部编秋新修订版六年级语文上册《《9 我的战友邱少云 》教学设计.docx
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部编秋新修订版六年级语文上册《《9我的战友邱少云》教学设计
9我的战友邱少云
课题
我的战友邱少云
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
3.学习了解文章是怎样点面结合写场面的。
教学
重点
体会含义深刻的重点词句，学习了解文章是怎样点面结合写场面的。
教学
难点
学习了解文章是怎样点面结合写场面的。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ 3）分钟
新课
教学
（ ）分钟
一、歌曲引入，介绍资料。
1.（课件出示1）播放音乐《中国人民志愿军战歌》片段导入课文：
雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。
保和平，卫祖国，就是保家乡。
中国好儿女，齐心团结紧。
抗美援朝打败美帝野心狼!
2.（课件出示2）引导交流时代背景：
这首气势雄壮的《中国人民志愿军战歌》反映的抗美援朝战争已经过去70多年了，是中国近现代史上最为扬眉吐气的一场对外战争。
1950年6月25日朝鲜战争爆发，美国悍然派兵进行武装干涉，同时派遣第七舰队侵入台湾海峡，以武力阻止中国的统一。
1950年10月8日，中国应朝鲜政府的请求，做出“抗美援朝、保家卫国”的决策，迅速组成中国人民志愿军入朝参战。
这就是伟大的抗美援朝战争。
在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。
邱少云烈士就是其中的一个。
3.（课件出示3）学生交流课前搜集的邱少云资料：
邱少云是四川铜梁县人，1931年生，1949年12月参加中国人民解放军，1951年3月参加中国人民志愿军。
1952年10月12日，在朝鲜战场攻夺“391”高地的战斗中壮烈牺牲。
他是中国人民志愿军一级战斗英雄。
4.过渡：
本文作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。
在夺取“391”高地的战斗中，他亲眼看到邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的经过。
这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。
今天，就让我们一起怀着崇敬的心情走近邱少云，去认识这位伟大的战士。
（课件出示4）板书课题：
9.我的战友邱少云
5.读了题目，你有什么疑问？
和同位同学交流一下。
二、检查预习。
1.检查预习，读准字词。
（课件出示5）
山坳干涸蜷一下腿伪装熄灭
（1）注意读音：
提醒学生读准字音：
“熄”读第一声，“蔓”是多音字，有两种读音，在本课中读“màn”，“挪”的声母是“n”，“剥”是多音字，在这里读“bō”。
）
（2）让学生分析字形结构，说出哪些生字比较难记，自己怎样记这些难字的？
（注意：
“坳”是左中右结构，也可以记左边是“土”，右边是“幼”；“蜷”的右边是“卷”，区别“卷”与“券”。
）
2.学习多音字。
（课件出示6）
蔓：
màn蔓延wàn瓜蔓儿mán蔓菁
剥：
bāo剥皮bō毕毕剥剥
火苗子呼呼地蔓（mànwàn）延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥（bāobō）地响。
三、初读课文，整体感知。
（课件出示7）
读课文，简要说出课文主要写了什么事？
按什么顺序写的？
你感觉邱少云是怎样的人？
（课文按照事情发展顺序，写了邱少云为了不被敌人发现，为了战斗的胜利，忍受烈火煎熬，严守纪律、壮烈牺牲的经过。
赞扬了邱少云是一个严守纪律、勇于牺牲，具有爱国主义和国际主义的伟大战士。
）
四、学习第1-4自然段。
自由阅读第1-4自然段，画出不理解的词语，和同学分享：
自己是通过什么方法理解词语的？
（课件出示8）
1.“山坳”意思是山间的平地。
2.第1-6自然段主要写什么？
（主要写我军潜伏在敌人阵地前。
）
3.从这六个自然段，你读懂了什么？
讨论：
（1）“山坳”既然是平地，说明不利于潜伏；地势平坦不易潜伏。
（2）从第1自然段中“天亮以前、山坳”交代场景中时间、地点、人物。
（3）（课件出示9）第2自然段中“熬了整整一夜，当天晚上还有激烈的战斗”，写出战士们又困又累，可以知道潜伏时间达24小时，又困又累，时间长，不易潜伏。
（4）（课件出示10）出示句子：
我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。
我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。
可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。
我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。
（描写环境，设置伏笔。
）（为后面“我”看到烈火中的邱少云，想救而不能救，以及烈火中邱少云纹丝不动埋下了伏笔。
）
第3自然段中“几十米、敌人的谈话声都听得见”“咳嗽、蜷一下腿”都容易被发现，可见潜伏距离敌人近，易暴露。
（5）（课件出示11）仿写句子：
例句：
我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。
这是递进关系句子，句中关联词：
不但……而且……甚至……
仿写：
为了找资料，他不但跑图书馆借，而且跑新华书店买，甚至还托外地的亲友到处收集。
（6）指名朗读第4自然段。
（课件出示12）这段一开始就描写了班长和战士们潜伏的情况，勾勒出“面”的情况。
然后写邱少云伪装的表现更好。
这样点面结合、条理清楚。
什么是点面结合呢？
点面结合：
“点”是对个别人或物的细致刻画。
“面”是多个事物的概括描写。
先写面，再写点。
教师谈话：
学会了这个方法，我们会不会运用呢？
前一段时间我们进行了拔河比赛，你就用点面结合写场景的方法，写一写。
（课件出示13）仿写点面结合片段：
老师的一声哨声，比赛开始了。
队员们一个个都涨红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在使劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己的方向拉。
双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。
我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。
我咬紧牙关，忍着疼痛，心想：
一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。
（7）指名朗读第6自然段。
（课件出示14）“我只盼望快点儿天黑，好痛痛快快地打一仗”说明了什么？
（从这句可以看出战士们决心打胜仗的强烈愿望，也可以看出战士们从“天亮以前”潜伏到“黄昏时分”是多么不容易！
）
太阳“老是停在原来的地方”，这是否违背了生活常识？
（不违背，这是“我”的感觉，从中可以看出长时间的潜伏使后期变得越来越艰难。
）
四、学习第7-12自然段。
教师谈话：
毕竟距离敌人太近，敌人也是惊弓之鸟，他们也害怕，也胆战心惊。
敌人是怎么做的呢？
请看下面的自然段。
1.（课件出示15）什么叫“火力警戒”？
敌人使用他们的看家本领“火力警戒”，说明了什么？
（“火力警戒”就是用打枪、打炮等办法来防止对方的袭击，课文中是指打炮和使用燃烧弹。
敌人使用他们的看家本领，一方面说明了敌人的穷凶极恶，另一方面也表现了他们内心的虚弱和胆怯。
）
2.（课件出示16）敌人施行火力警戒，使用了燃烧弹，对我军的潜伏部队有什么威胁？
（“附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延着。
”“蔓延”是说火势不断地扩展，荒草着火的面越来越广。
本来就很危险的潜伏环境变得更加危险了。
）
3.（课件出示17）指名读第10自然段。
在书上画出描写邱少云当时处境的语句。
你能用四个字概括吗？
（烈火焚身）
4.学习第11-12自然段。
（1）此时此刻“我”是怎样想的？
画出有关“我”心理活动的句子。
通过“我”的复杂的内心活动，去体会邱少云的伟大精神。
心理句子一：
（课件出示18）“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。
我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。
”
（当邱少云烈火焚身的时候，他只要打个滚就会把火压灭，救活自己；卧在他附近的任何一个人只要扯掉他身上着火的棉衣，就能把火熄灭，救活他。
但是他们为了整个班不受损失，整个作战计划不受影响，都没有这样做。
）
心理句子二：
（课件出示19）“但是这样一来……这次作战计划要完全落空。
”（这一心理描写，一方面说明了邱少云不去扑灭身上的火和“我们”不能去救战友的原因；另一方面反映了在生死关头，英雄想到的不是个人安危，而是整个部队，整个作战计划。
这体现了战士的高尚情操。
）
心理句子三：
（课件出示20）我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。
我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。
我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
（侧面描写。
通过描写“我”的心理活动，写出邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬。
）
（2）这一自然段中的“我”指的是谁？
“我”在这一小节中连续出现几次？
（3）“我的心紧缩着”，为什么？
“我”会怎么想？
（烈火焚烧，“我”担心战友邱少云的安危。
“我”会想：
他能坚持住吗？
那可是烈火啊，他要忍不住疼痛，哼几声，都会暴露潜伏部队啊。
这一心理活动，烘托出了邱少云烈火烧身时那种令人难以忍受的危险处境。
）
（4）“担心”是不放心吗？
（“担心”在这里不是不放心。
人的忍受能力有个极限，当痛苦超过忍受能力的极限时，人就会不由自主地跳起来，或叫出声来。
作者的“担心”正说明邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬，同时也表现了作者对战友的关心和爱护。
）
（5）“我”“不敢朝他那儿看，……但是我又忍不住不看……”为什么？
（“不敢……看”在这里不是害怕看，而是不忍看的意思。
“忍不住不看”是非要看不可。
这一心理描写说明了“我”复杂、焦急而又矛盾的心情。
邱少云是“我”的战友，烈火在吞没他活活的生命，“我”怎么忍心看呢？
可是阶级的情、战友的爱，使“我”又忍不住不看。
这体现了深厚的无产阶级感情，同时反衬了邱少云忍受的巨大痛苦。
）
5．请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。
边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。
把这些地方画下来，想一想为什么会被感动。
6.心理活动就是自己和自己说话，句子一般有“我想，我思索着，我陷入沉思”等词语。
这样的心理活动的句子你也会写，不信你就试试吧。
（课件出示21）
我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。
湛蓝的跳水池全是小朋友的脑袋。
哈哈，我是一个巨人了。
但转眼一想：
从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?
要是砸到小朋友的身上，那可不是玩的。
想到这里，我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。
7.（课件出示22）什么力量能使邱少云做到烈火在身上烧了半个多钟头而一动不动？
烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。
（1）作者担心邱少云会突然跳起来，叫出声来，邱少云是怎样表现的？
（“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。
”）
（2）“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这个“才”是什么意思？
说明了什么？
（“才”字在这里表示时间太长了。
邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以惊人的力量严格遵守纪律，完成了潜伏任务。
为了战斗的胜利，他英勇地献出了自己宝贵的生命，邱少云不愧为伟大的战士。
）
什么样的力量？
（邱少云为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
）
8.欣赏比喻句。
方法：
先判断修辞手法是比喻句。
作用：
生动形象写出什么事物什么特点。
（课件出示23）
这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。
这是一个比喻句。
烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？
教师谈话：
邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。
但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！
而我们的邱少云，他是一个人！
一个活生生的人！
一个有血有肉的人啊！
一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？
9.学生交流感受以后，教师引入：
同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？
你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。
10.资料分享：
（1）教师谈话：
下面老师给同学们带来了（课件出示24）《参考消息》2020年9月8日标题：
纪念抗美援朝70周年·老兵访谈录
担架连的连长命令韩远泉、涂正友、姜心根三人上阵地去把牺牲和负伤的战士抬下战场。
一行三人走到了距敌军前沿阵地约3米处时，眼前的情景让韩远泉永生难忘。
映入眼帘的是一具烧焦了的遗体。
遗体下面，是四条长、宽约15公分，深约3公分的土槽。
韩远泉说：
“这四条土槽是邱少云在全身着火后，在冻土上手抓脚蹬所留下的。
他的鞋子被烧没了，衣服和身体被烧得糊在一起，枪支弹药被压在身下，大约是胸口那里。
”
读了这个资料，你有什么感受？
同学们分组交流。
（2）（课件出示25）据统计，我军的牺牲人数高达18万左右，此外还有30多万人受伤。
山河已无恙，英雄请回家！
（在韩中国人民志愿军烈士遗骸交接仪式）
此时此刻，你有什么想法？
（为人民英勇献身的志愿军烈士可以安息了，人民不会忘记他们，我们会继承他们的遗志，发扬抗美援朝精神，实现中华民族的伟大复兴。
）
五、延伸表达，抒发情感。
1．（课件出示26）学生齐读最后一个自然段后教师引入：
“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。
同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？
”
2．指名学生朗读自己撰写的碑文。
3．学生交流以后，用课件呈现：
“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！
”教师引入：
“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。
这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。
让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！
”（学生起立，齐读。
）
【设计意图：
以雄壮的音乐导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了中国人民志愿军豪迈雄壮。
】
【设计意图：
介绍时代背景，让学生在短时间内内快速进入课文，拉近时空距离。
】
【设计意图：
检查预习，提高学生预习效率，扫清学习障碍，特别是学困生的学习障碍。
】
【设计意图：
整体感知，让学生从整体上把握课文内容，发挥教师的引导作用。
】
【设计意图：
引导学生抓住环境描写为后文埋下伏笔，此处的学习为学生理解邱少云烈火焚烧而纹丝不动有帮助。
】
【设计意图：
分步骤引导学生学习点面结合写场景的方法，把学习目标分解，落到实处。
】
【设计意图：
抓住作者的心理活动，让学生走进作者内心，体会作者情感，体现邱少云的伟大情怀和战友之间的深厚情谊。
】
【设计意图：
以读代讲，让学生走进课文，走进邱少云，培养学生有感情朗读的能力。
】
【设计意图：
读写结合，把阅读目标落到实处。
】
【设计意图：
欣赏比喻句，让学生体会邱少云的伟大之处。
】
【设计意图：
分享资料，使学生很真切感受邱少云的伟大情怀。
】
【设计意图：
联系现实，提供最新的资料让学生体会抗美援朝精神的伟大。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、总结全文，自我延伸。
1.总结全文。
（课件出示27）
教师高声总结：
邱少云，这位年仅21岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？
不，他在烈火中得到了永生！
他永远活在我们的心中！
中国人民志愿军有了这种精神是伟大而不可战胜的！
有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！
老师相信，这句碑文，一定会世代相传！
这种精神，一定会永放光彩！
2.课后作业。
（课件出示28）
学了《我的战友邱少云》后，我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。
那课后就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来，好吗？
板书
内容
潜伏起来时间长、距离近、易暴露
9我的战友邱少云烈火焚身棉衣、乱窜、烈火包围严守纪律、
英勇献身半个多钟头、纹丝不动勇于牺牲
课堂作业新设计
1.给下列字选择正确的读音，在括号里打"√"。
隐蔽（bìchǎng）干涸（hégù）伪（wěiwéi）装咳（kéhé）嗽
警（jǐngjǐn）戒蜷（quánjuǎn）腿呻吟（jīnyín）熄（xīxīe）灭
2.判断下列人物描写方法。
（1）我们在391高地的山坳里，找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。
（）
（2）在391高地上沸腾着激动人心的口号：
“为邱少云同志报仇！
”（）
（3）但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里……（）
3.“我心里像刀绞一般”，这时候“我”的内心活动又是怎样的?
【答案】
1.bìhéwěikéjǐngquányínxī
2.
（1）动作描写
（2）语言描写（3）心理描写
3.邱少云可是个年轻的战士啊，在这样的潜伏环境下，我们不能救他，他该忍受多么大的痛苦啊！
这就是我们一个伟大的战士，一个严守纪律，勇于牺牲的战士。
这样的战士一定是战无不胜的！
教学反思
成功之处：
1.大量利用图片和歌曲导入，激发学生学习兴趣。
新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
2.本课我设计了这样的结束：
同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一句碑文。
如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识中产生共鸣，从而达到本课的教学目的。
3.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。
体会邱少云的伟大精神世界。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。
教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。
应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。
备课素材
【教材分析】
这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
课文先交代了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况，然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程，最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。
课文的重点、难点在第11、12、13自然段。
第11自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救，别人也可以救他，但这样一来，整个潜伏部队会受到“重大的损失”，这次作战计划就“完全落空”。
第12自然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬，忍受着何等难以忍受的痛苦。
第13自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举——在烈火烧身的半个多钟头里，没挪动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。
【作者介绍】
李元兴，四川省营山县人，1951年参加革命，中国新民主主义青年团团员，志愿军第十五军第二十九师第八十七团第九连副班长。
1952年10月，他们连接受反击391高地的任务后，他被编入爆破组。
12日，部队在炮火掩护下发起猛攻。
在突破口上敌人有一座巨型暗堡，他用一个大炸药包将暗堡炸毁，使部队顺利突入纵深，全歼守敌。
立特等功，获二级英雄称号。
【与文章相关的资料介绍】
抗美援朝：
又称抗美援朝运动或抗美援朝战争，是20世纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分，仅指中国人民志愿军参战的阶段，也包括中国人民支援朝鲜人民抗击美国侵略的群众性运动。
1950年7月10日，"中国人民反对美国侵略台湾朝鲜运动委员会"成立，抗美援朝运动自此开始。
10月，中国人民志愿军赴朝作战，拉开了抗美援朝战争的序幕。
在抗美援朝战争中，志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持，得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合。
1953年7月，双方签订《朝鲜停战协定》，从此抗美援朝胜利结束。
1958年，志愿军全部撤回中国。
10月25日为抗美援朝纪念日。
2020年7月2日报道，2020年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年，将以中共中央、国务院、中央军委名义颁发“中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年”纪念章。
备课素材
【教材分析】
本课是三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。
讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。
这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。
【与文章相关的资料介绍】
关于奉献的名言
1.自己活着，就是为了使别人过得更美好。
——雷锋
2.只有为别人而活的生命才是值得的。
——爱因斯坦
3.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。
——鲁迅
4.在政治中我们需要能有所奉献的人，而不是想有所收获的人。
——（美国）巴鲁克
5.在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，去饲别人。
虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。
——鲁迅
6.一生奉献于两个神明，即荣誉与英勇。
——蒙森
7.一个只顾自己的人不足以成大器。
——罗斯金
【其他资料】
给，永远比拿愉快
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有撅头高。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
假期很快过去了，他告别了爸爸，跟着妈妈回去了。
春天到了，儿子种的花全都开了。
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了天空。
高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
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