18小稻秧脱险记教学设计381.docx
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18小稻秧脱险记教学设计381
18、小稻秧脱险记教学设计
篇一:
《小稻秧脱险记》教学设计
苏教版语文三年级上册18.小稻秧脱险记
一、教学目标:
1.学会本课的生字、新词。
结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思,会用“激烈”、“纷纷”造句。
2.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。
知道小稻秧“遇到了什么危险”,后来是“怎样脱险的。
”凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。
懂得只有从小爱科学、学好科学,长大才能用好科学。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文,并演一演这个童话故事。
4.了解拟人和反问等修辞手法,体会其表达效果,感受科普性童话的魅力。
二、教学重难点:
重点:
学会本课的生字、新词。
结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思,会用“激烈”、“纷纷”造句。
分角色朗读课文,并演一演这个童话故事。
难点:
培养学生从小爱科学、学科学,长大用科学的兴趣。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,遵循先学后教原则,通过查看预习单、自由读、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生,尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况,做到以学定教,顺应学情。
2.在精读感悟环节,围绕小稻秧“遇到了什么危险”,后来是“怎样脱险的?
”这个核心问题,采取默读、圈画、讨论、交流,抓住关键词句去感受等方式推进学生读懂课文,从而懂得只有从小爱科学、学好科学、长大才能用好科学的重要,进一步提高学生的综合素养。
3.借助拓展运用,把课内学习拓展到学生的实际生活中去。
四、教与学的准备:
学生:
完成预习单。
(见后附件1)
教师:
1.多媒体课件、头饰(小稻秧、杂草、喷雾器)
2.根据学生的预习单查看预习情况,以便以学定教,使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一:
整体感知——初读感知,整体把握
(一)导入新课
1.图片导入
(课件出示稻秧图片)同学们认识这是什么吗?
师介绍【稻秧:
是水稻的幼苗,绿色的。
农民先在秧田中培育稻秧苗,在稻秧苗长高约八厘米时,幼嫩的秧苗被拔出来,把连带的泥洗干净,插在水田里,让它重新生根生长。
稻秧在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。
稻子成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。
】
【我们北方的孩子大多数没见过稻秧,图片加文字的导入给学生一个正确的认识。
】
2.今天我们就来学习小稻秧的故事。
师生共同板书课题。
伴随学习生字“险”,明确“险”字左右结构,写时左窄右宽,右边中间不要漏写横。
“险”是什么意思?
(危险)“脱险”呢(脱离危险)
3.读题:
指名读、齐读(注意停顿)
4.围绕课题质疑
(1)围绕课题提出自己的疑问:
“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的?
”等问题。
【教师随机板书?
?
】明确提出的问题要在学习中解决这些问题。
(2)课题中的“记”是什么意思?
预设:
(生:
记住、记下来。
)
是记在这里吗?
(师指着脑袋)还是记在什么地方?
(用手作写状)
(生:
“记”就是记下来,写下来的意思。
)
【这种类型的课题在课文中学生还是第一次遇见,有的同学在课外书中见过,但并不真正懂得它的意思,此处给学生一种正确的认识。
】
(二)借助预习单,检查预习。
1.检查对词语的识读。
【出示预习单第1题】
(1)指导学生读好生词,教师随时纠错,做到读准每个字的音。
[注意正音:
如“吵、谁”是翘舌音,“杂”是平舌音,“大夫”的“大”读“dài”。
(2)指导读好描写杂草的四字词语,初步感知杂草的蛮不讲理。
2.检查生字的书写。
【出示预习单第2题】
(1)展示预习单第2题,随机纠错,重点强化。
展示几个有代表性的同学写的生字,检查他们是否做到正确、整洁、规范。
重点指导“欺”、“险”、“杂”“负”、“谁”。
【“杂”第四笔为竖钩,“负”的上面不能写成“刀”“谁”右边四横,不要写成“住”。
】
(2)重点区分:
“欺、期”、“险、脸、检、捡、俭”的字音、字义和用法。
(3)学生把容易写错的字在田字格上再写一遍。
(4)展评,再写。
争取写好每一个字。
【借助预习单检查预习,既培养了学生的预习习惯,又了解了学情,便于以学定教。
】3.检查初读感知。
(1)分段轮读课文,思考:
“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的?
”教师随机纠错。
(2)展示预习单第3题的第1小题。
让学生故事中的主角就是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。
【板书:
小稻秧杂草喷雾器大夫】
(3)指导学生给课文分段,概括文章的内容。
A.小稻秧遇到了什么危险?
(一群杂草跟小稻秧抢营养。
)
课文哪几自然段写杂草跟小稻秧抢营养?
(1--2自然段)
我们给这部分取个名字。
(遇险)板书:
遇险
B.小稻秧脱险了吗?
是怎样脱险的?
(喷雾器大夫救了小稻秧。
)
哪几个自然段写喷雾器大夫救了小稻秧?
(3--5自然段)
我们也给这部分取个名字叫----脱险,板书:
脱险
(4)《小稻秧脱险记》这个童话故事讲了小稻秧遇险和脱险的故事,你能用上“搬、抢、气、收拾、倒下、挺”等词语说说课文的主要内容吗?
【课件出示:
搬、抢、气、收拾、倒下、挺】
学生概括课文主要内容,教师适时帮助学生组织语言。
4.教师总结:
杂草欺负小稻秧,喷雾器大夫喷洒除草剂收拾杂草、保护了小稻秧。
5.杂草是怎样跟小稻秧抢营养的呢,下节课继续学习。
(三)布置作业:
继续熟读课文。
第二课时
(四)复习巩固
1.听写生字词。
脱险争吵杂草欺负拼命纷纷跟谁
(1)展评。
(2)同桌互查。
(3)齐读词语。
2.课文可以分为哪两部分?
(遇险、脱险)
环节二:
理解课文——精读感悟,重点突破
(五)精读感悟第一部分——“遇险”
1.自由读课文1、2自然段,边读边想:
杂草是怎样跟小稻秧抢营养的?
2.这是一群怎样的杂草?
【课件出示:
出示:
这是一群的杂草】
指名完成填空,板书:
蛮不讲理
3.从哪儿看出杂草“蛮不讲理”,请同学们默读课文1、2自然段,画出有关的词语。
(1)学生默读并标画词语
(2)根据学生回答【课件出示:
一天,水稻田里发生了激烈的争吵。
一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:
快把营养交出来。
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说:
“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?
”这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。
小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。
】
(3)自己读读这些词语,你能通过朗读让大家感觉到杂草的蛮横无理吗?
(4)学生读的过程中教师适时用不同方式引导感悟杂草的蛮不讲理。
A.【课件出示:
一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地说道:
快把营养交出来。
一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:
快把营养交出来。
】“嚷道”换成“说道”行不行?
为什么?
(通过词语的对比,进一步感受杂草的蛮不讲理。
)
B.可以指导学生表演动作理解“团团围住”、“一拥而上”、“拼命地”、“抢”等词语。
C.杂草们愿意听小稻秧的解释、让小稻秧多说话了吗?
(没有)这就叫----(“不由分说”)。
(5)是呀,水稻田里不断地传来杂草和小稻秧的争吵声,这争吵声怎么样?
(很激烈)除了“激烈的争吵”还可以说“激烈的?
”。
(学生说)【课件出示:
激烈的战斗激烈的争论激烈的运动?
?
】
你能用“激烈”说句话吗?
(引导学生由词到句说话。
)
4.分角色朗读。
(师读旁白,女生读小稻秧,男生读杂草。
)
5.戴上头饰表演。
(六)精读感悟第一部分——“脱险”
过渡:
这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢?
1.自由朗读课文的3、4、5自然段,边读边思考并画出不明白的地方。
2.课件出示除草剂图片,指学生说说对除草剂的了解,教师作补充。
3.小组练习分角色朗读。
相机指导:
A.【出示句子:
突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。
一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说:
“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?
”】
什么事引起警觉?
为什么会引起警觉?
师相机引导用动作理解“警觉”(警惕性高,敏锐地感觉到不对头,很可疑。
)
B.相机出示句子:
(1)“这不是雨,而是除草剂,是专门用来收拾你们的!
”
(2)“平时你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。
”
指名读,评价朗读。
相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。
C.第一句中的“收拾”,你能换一个词语来说一说吗?
(对付、修理)【课件出示:
早晨,我对妈妈说:
“我自己的房间我自己收拾。
你的房间好乱啊,该收拾一下了。
】
这里的“收拾”又是什么意思呢?
(整理、打扫)(联系当情境来理解词语,给学生真切而深刻的体验。
)D.不一会儿,杂草纷纷倒了下去。
“纷纷”是什么意思?
(一个接一个,不是一起,接二连三)
什么情况下见过?
(考试结束后、爱心捐款时、课堂上、看见客人、看见地上有纸?
?
)你能用“纷纷”说句话吗?
(情景造句是实实在在的生活语言。
)3.戴头饰上台表演。
4.杂草终于被消灭了,小稻秧又能健康成长了!
(出示田野图)(相机出示第5自然段)一起有感情的读一读。
环节三、回归整体——拓展运用
1.小采访:
小稻秧,你现在心情怎么样?
(很高兴、激动?
?
)你获救后最感激的是谁?
(喷雾器大夫)想对喷雾器大夫说点儿什么?
2.现在你就是得救的小稻秧,把你想对喷雾器大夫说的话写出来。
3.读了这个故事,你明白了什么?
(自由交流,相机对学生进学科学、用科学的教育。
)
(七)作业
1.课下把这个故事演一演。
2.了解“杂交水稻之父----袁隆平”。
七、板书设计:
篇二:
小稻秧脱险记教学设计
《小稻秧脱险记》教学设计
教材内容:
义务教育课程标准实验教科书·语文(苏教版)三年级上册第六单元第十八课《小稻秧脱险记》。
教学目标及重难点:
知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解词语意思;
3、知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的,是谁帮它脱险的;4、用“纷纷”造句。
过程与方法:
1、通过各种形式的朗读让学生体会文章所表达的情感。
2、让学生通过表演的形式理解难点词语。
情感态度与价值观:
知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
联系上下文理解词语,从而理解文意,在读好课文的基础上表演为教学重点理解重点词语,抓住关键词句读懂、演活课文为教学难点。
切入点贺主线问题:
小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的,是谁帮它脱险的?
语言文字训练点:
1“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”、“不由分说”等词语的理解。
2用“纷纷”造句。
拓展读写:
你想对杂草说点什么?
资料补充:
搜集除草剂的资料。
教学过程:
课前预习
1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。
2、自学生字词,找出读不准,不会写的像同学或老师请教。
小组内进行认读、
检查。
3、思考并笔答:
课文主要写了什么?
诺贝尔给你留下了怎样的印象?
教学过程:
一、导入
1、谈话导入(学生对上节课所学内容进行总结)
2、揭示课题。
二、新授
精读1、2自然段。
出示自学要求:
朗读课文1、2自然段,把不理解的词语划下来,再写到老师发给你们的纸张上。
记住不动笔墨不读书,大家一定要动笔画。
看看谁读得最认真,声音最响亮。
1.读1、2自然段,划写不理解的字词。
2.黏贴不理解的词语。
3.课件展示(齐读词语)
(一)遇险
1、思考小稻秧遇到了一群怎样的杂草?
(自读课文)
2、用课文中的两个词语说说这是一群怎样的杂草?
(预设气势汹汹,蛮不讲理)
3、杂草的气势汹汹你是从哪里看出来的?
4、从哪里你又看出了杂草的蛮不讲理呢?
【预设这群杂草?
?
拼命地跟小稻秧抢营养】
5、面对气势汹汹,小稻秧是怎么说的?
(指名回答)
请同学们看大屏幕,红色的词要重读。
(展示课件:
1、2自然段)
6、分角色读(预设女生是小稻秧,男生是杂草,师读旁白)
【设计意图故事生动有趣,适合三年级学生分角色朗读和表演。
】
7、表演(指导表演。
a、小组表演(注意观察学生的表演);b:
指名表演(指导应该怎样站?
怎么说?
【设计意图通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲
理”、“不由分说”等词语的理解。
】
3、此时,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。
采访:
杂草你们为什么高兴呀?
(我吸到营养了?
?
)(你的课文读的很透彻)
小稻秧你呢?
(提示:
小稻秧你的脸色怎么那么黄呀?
)看着小稻秧生病了,小朋友们快开动脑筋打开你们的智慧宝盒,一起帮小稻秧想想办法。
(提示:
你们家地里有了杂草,大人是怎样做的?
)
(二)精读3、4
预设重点指导的段落(第三自然段)
突然一阵毛毛雨从天上飘下来。
一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说:
“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?
”
1.大家默读第三小节,要求读好后,与同桌交流一下,该怎样读好它们的对话。
注意体会人物对话提示语中的某些词语。
读出相应的语气来。
喷雾器大夫来帮助小稻秧了(做喷洒状)(提示:
杂草们发现什么了吗?
注意观察学生的动作语言,引导,这棵杂草一下子就发现有情况了,你来说说你发现了什么情况?
嗯,你很警觉)(点击出示:
不对呀,大晴天怎么会下雨呢?
指导朗读)喷雾器大夫是怎么回答的?
(相机出示喷雾器大夫的话)(分角色读)
2、稻田里的毛毛雨下个不停,那群蛮不讲理的杂草怎么样了?
(师拿着头饰)
【预设纷纷倒下,如果不倒的,再喷几下。
】
3、哪位小朋友也来用“纷纷”说一句话。
【设计意图进行说话训练。
】
4、在杂草们纷纷倒下的时候,会说些什么呢?
(再有气无力一点)
5、老师把杂草与喷雾器大夫的话出示在大屏幕上,同学们一起来读一读,选你喜欢的角色同桌之间读一读。
(同桌读)
6、现在我们一起分角色来读一读杂草与喷雾器的对话。
(师读旁白,女生是杂草,男生是喷雾器大夫)
三、拓展延伸
在小稻秧的成长过程中还会遇到哪些危险呢?
它又是如何度过这些危险的呢?
【设计意图让学生插上想象的翅膀,尝试自己编写通话。
】
四、总结
1、刚才我们学习了小稻秧遇险和脱险的故事,同学们知道是谁用什么帮助了小稻秧吗?
2、想一想我们刚开始的问题:
小稻秧遇到了什么样的危险?
后来又是怎样脱险的?
【预设小稻秧刚搬到大田不久,蛮不讲理的杂草就一拥而上来抢营养,小稻秧都病倒了,后来喷雾器大夫给杂草喷了除草剂,把杂草给消灭了,小稻秧终于脱险了。
】
要是在以前没有喷雾器和除草剂啊,小稻秧说不定就枯萎了,或死去了,科学家发明了喷雾器和除草剂,我们的小稻秧受杂草欺负的情况越来越少了!
科学的力量课可真大呀!
3、是啊,在我们的生活中也可能遇到困难,希望同学们现在努力学习科学文化知识,在以后的生活中应用科学文化知识去解决这些困。
五、作业设计
1、小稻秧终于脱险了,我们真为它高兴啊!
多亏了喷雾器大夫,才收拾了这些蛮不讲理的杂草。
如果你是小稻秧,你会对喷雾器大夫说些什么?
2、把这篇课文以故事的形式有感情地将给你的父母听。
板书设计:
小稻秧脱险记
(杂草图)(小稻秧图)
遇险蛮不讲理当场病倒
喷喷
雾洒
器除
图草
剂
脱险纷纷倒下吸足营养
教学反思:
1.这是一篇科普性的童话,通过有趣的故事,写出了杂草对于小稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。
故事生动有趣,适合三年级学生分角色朗读和表演。
2.通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”、“不由分说”等词语的理解。
3.课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演,所以教师重点指导学生对第一部分“遇险”的学习,第二部分“脱险”则放手让学生自学。
资料补充
除草剂(herbicide)是指可使杂草彻底地或选择地发生枯死的药剂,又称除莠剂,用以消灭或抑制植物生长的一类物质。
其中的氯酸钠、硼砂、砒酸盐、三氯醋酸对于任何种类的植物都有枯死的作用,其作用受除草剂、植物和环境条件三因素的影响。
按作用分为灭生性和选择性除草剂,选择性除草剂特别是硝基苯酚、氯苯酚、氨基甲酸的衍生物多数都有效。
世界除草剂发展渐趋平稳,主要发展高效、低毒、广谱、低用量的品种,对环境污染小的一次性处理剂逐渐成为主流。
常用的品种为有机化合物,可广泛用于防治农田、果园、花卉苗圃、草原及非耕地、铁路线、河道、水库、仓库等地杂草、杂灌、杂树等有害植物。
篇三:
小稻秧脱险记最佳教案
《小稻秧脱险记》第二课时教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
教学重点:
能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。
教学难点:
知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、整体感知,复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第18课——小稻秧脱险记(齐读课题)
2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容?
3、过渡:
这节课,让我们一起在反复朗读中来细细体会小稻秧遇到了什么危险,又是怎样摆脱危险的。
【设计意图:
让学生对课文有一个整体的认识,再带着问题读书,学习任务明确,学习积极性也高了。
】
二、读演感悟,品读课文
(一)学习第1、2自然段
1、我们知道这是一篇科普性的童话,故事写得生动有趣,相信文中一定有很多语句吸引了你。
那我们的第一个朗读任务就是:
将自己喜欢的语句或段落多读几遍。
(学生自由读书)
2、交流:
第1、2小节中有你喜欢的语句吗?
谁来读一读。
(指名初读――交流感受――指导诵读)
(1)指名读自己喜欢的语句。
相机说说自己喜欢的理由。
(2)听了他们的朗读,让我感受到了稻田里发生的争吵是非常的“激烈”。
你从下面哪些语句中看出争吵很激烈。
(3)交流。
①一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:
“快把营养交出来!
”
为什么从这句话可以看出?
你看杂草那气势汹汹的样子,它们先是“团团围住”小稻秧,然后是对这小稻秧大喊大叫。
可见这是一群什么样的杂草?
你能读出杂草气势汹汹的样子吗?
(指导学生朗读,再全班齐读。
)②这些杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。
为什么从这句话可以看出?
体会“不由分说”、“一拥而上”。
(不由分说,即不给小稻秧更多说话的机会,不要听小稻秧说话。
一拥而上,即大伙一起围上来跟小稻秧抢营养。
)
【设计意图:
理解来自学生的思考,当学生的思维之门打开但难以朝那个方向迈进时,教师的解说便是一种责任,有时教师为学生开条路,有时指明方向让学生自己去开路。
】
从“不由分说、一拥而上、拼命、抢”这些词再次让我们看到了杂草的蛮不讲理,看到了争吵的激励。
你能读出杂草的蛮不讲理吗?
(指导朗读)
过渡:
面对这群不讲道理的杂草,小稻秧是怎么做的呢?
③小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说:
“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?
”
小稻秧是怎么做的?
(跟它们讲道理)
怎么可以交给你们呢?
意思是说:
不能把营养交给你们。
为什么不能交出营养?
(因为小稻秧移栽到大田之后,有一个复苏的过程,这个过程中正需要大量营养,交出了营养自己就要饿死了。
)
从这句话中,我们读出了小稻秧的善良、温柔。
过渡:
如此善良的小稻秧面对这群蛮不讲理的杂草,结果可想而知。
④小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病到了。
小稻秧为什么会脸色蜡黄,当场病倒,你知道什么原因吗?
(没有抢到营养,所以脸色才会蜡黄,才会当场病倒。
如果长期没有营养,小稻秧肯定会死去。
)
过渡:
果然,稻田里的这场争吵非同一般,是激烈的。
杂草大喊大叫之后就要动手开始抢营养了。
(4)理解“激烈”一词,并填空。
“激烈”除了和争吵联系在一起,有时它还会和“战斗”相结合。
瞧,你能把这句话补充完整吗?
投影出示:
经过一场战斗,我军终于。
3、小结并指导朗读。
小结板书:
没有想到小稻秧刚来到大田就遇到了如此大的危险。
(板书:
遇险)
同学们,当你看到这群蛮不讲理的杂草欺负小稻秧时,你心里有什么感受?
(气氛、难过、伤心、同情小稻秧、觉得小稻秧可怜、心中充满了担忧。
)下面就让我们用朗读来表达心中的这种感受。
(指名读,再齐读。
)
过渡:
就在我们大家担心小稻秧的安危时,来了一位救兵,这个救兵就是“喷雾器大夫”。
喷雾器大夫是怎么帮助的小稻秧的呢?
请看。
(二)学习第3、4自然段
1、课文3、4自然段中有你喜欢的语句吗?
(指名读)
2、听了他们的朗读,你知道喷雾器大夫是怎么帮助小稻秧的吗?
(指名回答)
理解“除草剂”的产生及其作用。
喷雾器大夫肚子里装的全是除草剂,知道什么是除草剂吗?
它是怎么来的呢?
3、在听他们读的时候,你注意了吗?
这一小节紧紧抓住了人物的什么来写的?
(对话)。
谁和谁对话?
(杂草和喷雾器大夫)请用~~划出杂草说的话,用――划出喷雾器大夫说的话。
4、指名交流,指名分角色朗读,其他同学思考:
从他们的对话中,你听懂了什么?
听明白了什么?
5、交流。
(1)一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说:
“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?
”
你从哪句话听出来的?
你从这个角度来欣赏了杂草,看出杂草非常警觉,一点细小的变化都被它发现了,它们在干坏事的同时也懂得要保护自己,使自己不要遇到危险。
(重在体会“警觉”一词的意思。
)
老师在读这句话的时候,也有一种预感,帮助小稻秧的人即将要出现了。
你能把这句话读好吗?
(2)这时,一个洪亮的声音响起来:
“这不是雨,而是除草剂,是专门用来收拾你们的!
”杂草问:
“你是谁?
”“我是喷雾器大夫。
”喷雾器一边喷洒着除草剂,一边大声地说,“平时你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。
”
你从哪句话听出来的?
比较句子,理解“收拾”词意。
三、升华体验,综合实践
1、齐读课文第5自然段。
这时的小稻秧怎么样了?
(在高兴地跳舞,而且又长高了。
)
看来,小稻秧是脱离了危险。
(板书:
脱险)
2、可爱的小稻秧,在高兴的同时可不要忘了一件事。
(感激喷雾器大夫)
小稻秧,面对喷雾器大夫,你会说些什么呢?
投影出示:
脱险后的小稻秧对喷雾器大夫说:
。
【设计意图:
根据儿童的年龄特点及思维特点,采用想象、比较、说话等方法,让学生在充分的、自由的、形式各异的朗读中读读、说说,让学生在不知不觉中情感自然流淌。
】
3、总结全文
(1)通过今天这篇童话故事的学习,让我们知道了现在的种田跟以前有所不同了,要想把田种好,还得依靠科学。
像这篇童话中运用了科学的方法来除草,既快又好。
科学种田才能发财致富。
(板书:
科学除草)
(2)学生齐读课文。
(3)下面老师带领大家到农田里去走走,看看农民伯伯的科学种田。
(投影出示几幅图片,教师介绍画面内容。
)
四、布置作业1、造句。
纷纷——
激烈——
2、对讲故事比较感兴趣的同学可以将这个故事讲给自己的小伙伴听。
对朗读比较感兴趣的同学可以和自己的小伙伴一起把课文读一读。
对表演比较感兴趣的同学可以将课文改编成课本剧。
对编故事比较感兴趣的同学可以将这个故事续编下去。
【设计意图:
学生的个体能力有差异,作为教师要有创新意识,因此,布置具有弹性的、更有利于学生发展的作业,可以实实在在地让每一位学生在不同基础上取得进步】
板书设计:
18、小稻秧脱险记
遇险脱险
科学除草
《18、小稻秧脱险记教学设计》出自:
:
/96793.html
谢谢!