荷叶圆圆第二课时公开课教案.docx

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荷叶圆圆第二课时公开课教案

荷叶圆圆第二课时公开课教案

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荷叶圆圆?

第二课时教学设计方案

一年级〔1〕班汪慧2021/4/

【教材分析】

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荷叶圆圆?

是一篇散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从开展语言、开展思维入手的好课例。

【教学设想】

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语文课程标准?

指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

〞本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。

【教学目标】

1、稳固本课的12个生字，词语。

会写“叶，机〞2个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

【教学重点】

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中感受夏天的美好。

【教学难点】

在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。

【教学准备】

课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙〞图片

【教学过程】

一、复习稳固生字词。

1、今天我们继续学习14课，?

荷叶圆圆?

，齐读课题

2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！

想得到它吗？

只要你们能闯过生字关，就能得到它！

〔1〕摘一摘

小朋友们爱吃水果吗？

我们先来玩个摘苹果的游戏。

示课件〔苹果上有拼音，〕学生自由认读、指名读。

〔2〕读一读

谁能顺利读出荷叶上的字，就能把我们可爱的青蛙先生迎接出来，试试看吧。

〔荷叶上为词语〕

〔3〕如果老师把生字宝宝藏在一首儿歌中，你们还认识他们吗？

〔自由读、齐读〕

夏天到，夏天到，

圆圆荷叶长得绿。

小水珠，亮晶晶，

摇篮里面摇一摇。

小鱼儿，笑嘻嘻，

小青蛙蹲着呱呱叫。

小蜻蜓翅膀大，

停机坪上跑呀跑，

花朵中间飞呀飞。

3、小朋友的生字词掌握得真不错，这节课，希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华，有信心吗？

〔识字是低年段一个长期的目标，也是一个很难到达的目标，如此多的生字要通过反复的出现，让学生屡次接触，到达眼熟能读的境界。

因此，在课堂上，要多创造让学生认字的时机。

〕

二、美读课文，读中感悟

1、通过上节课的学习，我们知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事，这些小伙伴是谁？

让我们大声叫出他们的名字。

师相机贴图。

你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，把描写它的段落自己先练读两遍，再读给同组的小伙伴听，小组同学读得好，就竖起大拇指夸夸他，小组同学朗读中有困难，一起帮帮他，好吗？

〔教师巡视时暗示：

有表情，动作，眼睛亮，声音好听，陶醉了。

〕

〔?

语文课程标准?

指出：

“阅读是学生的个性行为。

〞富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。

这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自择最喜欢的段落进行朗读。

〕

2、学生朗读自己喜欢的局部〔学生先读哪段，就先指导哪段。

〕

反应：

谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平？

指一人读。

你想读描写哪个小伙伴的话？

课件出示相关段落。

分别评价，感情指导。

   小水珠

　　〔1〕指名读。

〔根据实际情况选一个优点表扬。

〕

　　〔2〕小水珠把荷叶当成了什么？

〔板书：

摇篮〕出示图片：

看！

小水珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？

它躺在荷叶上还干些什么？

除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　〔3〕"小水珠"的样子可真逗，还有谁喜欢它？

〔指名读，评价读。

〕

　　〔4〕听了同学们的朗读，老师也想变成"小水珠"，你们想吗？

老师背诵。

让我们一起来体会一下吧！

齐背小水珠这一段。

   小蜻蜓

　　〔１〕有喜欢小蜻蜓了吗？

指名朗读，评价。

　　〔２〕小蜻蜓把荷叶当作什么？

〔板书：

停机坪〕什么是停机坪？

示图理解。

〔３〕小蜻蜓怎样和荷叶玩耍？

哪只“小蜻蜓〞愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。

〔指名表演〕

〔4〕想当飞行员的“小蜻蜓〞一起立起来，让我们边读课文边做动作〔朗读第3自然段〕

  小青蛙

（1）这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!

瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!

（出示课件图）

（2）谁喜欢"小青蛙"这一节，给大家读读．〔第四自然段〕

（3）你觉得小青蛙可爱吗？

为什么？

体会“蹲〞“歌台〞为什么是歌台？

荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢？

（4）老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很快乐有这么多的小伙伴。

美美地读读这一自然段。

比赛读――男女比读．

 小鱼儿

〔1〕哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？

〔师范读〕

〔2〕谁想来读一读？

〔指名读〕

〔3〕荷叶是小鱼儿的什么？

贴“凉伞〞

〔4〕你觉得这是一条怎样的小鱼儿？

我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很快乐？

〔5〕让我们都来做快乐的小鱼儿吧！

〔师生加上动作、表情齐读〕

〔6〕试背

〔以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分表达“自主、合作、探究〞的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。

〕

三、齐读全文，指导背诵。

1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。

请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

2、这篇课文把夏日的荷叶写得这么美，如果能把它背下来就更好了，自己试试吧。

〔1〕学生看画面练习背诵。

〔2〕教师引背。

〔3〕小组挑战背。

〔背诵是小学积累的重要手段，把文字内化为自己语言的前提。

〕

四、学写生字“叶、机〞。

1、出示生字“叶、机〞，认读并口头组词。

2、仔细观察这两个字，说说你发现了什么？

〔发挥学生的主体作用，培养学生分析和观察的能力。

〕

3、教师在田字格中范写“叶、机〞，学生书空“叶、机〞。

4、在田字格中描一个，写一个。

〔播放古筝乐曲，巡视指导，提醒写字姿势和书写要点〕

5、展示书写并点评。

五、课外延伸，拓展思维。

这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷叶给它们都带来了快乐，那荷叶还是谁的什么？

出示课件：

1、荷叶是小朋友的________。

2、荷叶是我的_______。

3、荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。

4、荷叶是_______的运动场，_______。

5、荷叶是_______的_______，___________。

六、快乐作业园

１、画一幅“荷叶是我的……〞图画。

2、把课文有感情地背给家里人听。

板书设计：

14、荷叶圆圆

小水珠〔贴画〕摇篮

小蜻蜓〔贴画〕　　　　　　　　　　　停机坪

小青蛙〔贴画〕　　　　　　　　　　　歌台

小鱼儿〔贴画〕　　　　　　　　　　　凉伞荷