高中生物说课稿三篇.docx

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高中生物说课稿三篇

高中生物说课稿三篇

精选高中生物说课稿三篇

作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力气。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？

下面是我整理的高中生物说课稿3篇，仅供参考，欢送大家阅读。

高中生物说课稿篇1

【教学目标】

学问目标：

说明光合作用的过程及对它的生疏过程，

力气目标：

通过光合作用探究历程的学习和光合作用过程中光反响阶段和暗反响阶段的学习，培育同学领悟观看、试验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学争辩过程中的应用。

情感目标：

通过光合作用探究历程的学习，使同学把握科学的试验方法，培育科学看法和养成良好的生物素养。

学习光合作用过程中，渗透物质与能量，光反响与暗反响之间辩证关系，树立辩证唯物主义观

点。

【教学重点】

光合作用的探究历程，光合作用过程中光反响和暗反响过程及相互关系。

【教学难点】

光合作用的过程中物质转变和能量转变。

【教学预备】

多媒体课件、光反响与暗反响比较表。

【教学方法】

商量   法、探究法、比较法、分析法、讲授法等相结合。

【教学策略】

首先，让同学了解光合作用争辩历史，沿科学家的觉察思路作一次思想的探究，通过商量   、归纳、总结得出光合作用的探究历程。

接着，在学习光合作用的具体过程时用图解方法逐步讲解各反响过程。

留意光反响和暗反响的联系与区分，特殊是物质和能量的转变的过程、发生的部位和条件。

让同学明确在这两个过程中每一个物质转变的来龙去脉和相应的能量转化过程。

以便从整体生疏、理解和把握光合作用整体过程。

最终，引导同学依据光合作用整体过程探讨影响光合作用强度的因素，从影响因素中得出提高农作物光合作用强度的措施。

使学问得到迁移和应用。

【教学过程】

【教学效果评价】

光合作用的探究历程这一局部，让同学分组支配好任务，每一组负责一个科学家的觉察过程及分析，先自学并查找有关资料，再小组商量   归纳，课堂用来呈现归纳并解答疑难问题。

同学模拟了当时科学家的觉察过程，爱好深厚，把自己置身于科学家的争辩过程中，体会了科学家探究科学的方法，其他同学通过提问方式加深了对试验的理解和分析，培育了同学的科学精神和科学看法，提高了同学的爱好，取得了好的教学效果。

光合作用的过程这局部相比照较难懂，同学学起来感到困难，先让同学自学，对这一局部有个或许的了解，再通过完成光反响和暗反响的比较，更进一步理解光反响和暗反响，再通过疑难解答把握光反响和暗反响的关系，最终通过视频再现光合作用的整个过程，让微观的生命过程直观化，有得于同学对光反响和暗反响的理解，这样的教学充分表达了以同学主体，同学自主学习为主，老师只是起到组织者和引领者的作用，这样提高了同学学习爱好，提高了教学效果，又培育了同学多种力气，激发了同学主动学习的乐趣。

最终由同学畅所欲言，说说由光合作用过程联想到了什么，同学发挥联想、畅所欲言，培育同学的情感看法与价值观及科学的动态观，发挥同学的联想力气。

同学的学习爱好再次激起，充分培育了同学的语言表达力气。

【教学设计特色】

本节教学设计表达了新课程理念，充分表达了同学的自主学习方式，同学由被动学习变为主动学习，真正转变了同学的学习方式，以探究性学习为主体来猎取学问，强调了学习过程和方法的培育，光合作用的探究历程通过分组学习和商量   沟通，引导同学主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培育同学收集和处理科学信息的力气、分析和解决问题的力气，以及沟通和合作的力气。

转变了以往以老师讲授为主的教学方式，这是本节的显著特色。

高中生物说课稿篇2

我今日说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。

〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节其次小结，在学校有关生殖学问的根底上，简明提诞生殖的概念，介绍生殖的种类。

从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的学问不仅是本章的重点，也是全书的重点。

它以第一章细胞分裂为根底，又与第五章遗传变异的学问有着亲热关系，把握这局部内容为以后学习奠定坚实的根底。

减数分裂过程较为冗杂。

先通过概念的表达，使同学有一个印象，然后具体讲解并描述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使同学抓住减数分裂过程中的重点，又能关怀同学理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。

最终减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。

依据教学大纲和考纲〔学问点〕要求，依据教学层次和同学的认知规律及心理特征，依据本校的具体状况，确立教学目标如下：

一、学问目标：

1、使同学识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。

2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。

3、把握减数分裂过程中染色体的转变规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学根底。

二、力气目标：

培育同学观看力气，动手力气，分析问题及对学问综合运用力气。

三、德育目标：

使同学确立物质是运动、转变、进展的唯物主义观点。

以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这局部学问不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学根底，要格外重视这一内容学习。

因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。

而减数分裂过程中染色体的行为冗杂、抽象，同学在学习时，形象思维模糊，思维方向简洁偏离，同学感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量转变规律及染色体动态。

高中生物说课稿篇3

各位老师，上午好。

今日我说课的内容是?

物质跨膜运输的方式?

。

本节课是新课程教材第四章内容，学问虽然抽象但是并不难把握，通过本节课的学习能更进一步的提高同学提出问题解决问题的力气，和解读图表数据的力气。

对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反响练习、总结反思〞这样六个方面进展剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

?

物质跨膜运输的方式?

是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜构造以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜把握物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育同学对图表数据的解读力气，即信息解读和学问迁移转化的力气。

这局部内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。

对同学理解细胞是根本的生命系统有着重要的意义。

2.教学目标

依据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一班级同学的认知构造、心理特征和现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标：

（1）学问与技能目标

a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

b.正确解读坐标数据图表。

（2）情感看法与价值观

本节情感看法与价值观的特点不太明显，主要强调主动思考，主动自觉。

3.教学重点、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：

物质进出细胞的方式教学难点：

主动运输4.课时支配：

1课时二、学情分析

本节的授课对象是高一的同学，在学校阶段，同学对物质交换有了很浅薄的了解，通过前几章的学习，同学已经具备了细胞膜的构造，水分子跨膜运输实例的根底，把握了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知根底。

并且还具备了确定的认知力气，思维的目的性，连续性和规律性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。

同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体商量   ，并大胆说出自己的想法和理论依据的力气。

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要老师的引导。

为了讲清教材的.重、难点，使同学能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、教学方法

依据上述对教材和同学状况的分析，本节承受以下的教法和学法突破教学重难点：

教法：

本节课的教学承受老师主导，同学自主，合作和沟通商量   相结合的方法，总体思路为：

呈现现象→提出问题→解释原理→总结概念，使同学综合运用到课程标准所提到的“观看，描述，比较，概括，分析，解读图表〞等技能，并配以多媒体挂念教学。

学法：

:

主动运输是本节课的教学难点，要把握好这点，必需运用比照的方式进展学习，通过观看商量   的方式让同学自己找出被动运输和主动运输的主要区分来把握该难点。

最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学过程

（一）复习回忆

复习细胞膜的成分和构造，让同学对根底内容进展复习，为本节课内容的学习做好铺垫。

（二）创设情景

导入新课利用“问题探讨〞，用多媒体呈现，提出问题：

⑴什么样的分子能够通过？

什么样的分子不能通过？

⑵葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸取葡萄糖，如何解释⑶观看此图，联系已有学问，你还能提出其他问题吗？

能不能对所提出的问题作出尝试性的答复引导同学观看，并归纳出答案。

教学说明：

设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为同学的有效发散思维供应背景，培育同学的主动思维力气，为进一步突破难点做铺垫，激发同学学习激情。

（三）几种物质运输方式

1、小分子和离子的跨膜运输

（1）多媒体呈现扩大现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让同学分析水分子进入细胞的缘由和方式，是不是和上述扩大相像，总结出自由扩大的概念，多媒体动画呈现自由扩大的过程，组织同学商量   ，得出自由扩大的特点。

教学说明：

该局部内容简洁，通过多媒体呈现，使抽象内容形象化，便于同学理解。

（2）进一步提出问题：

葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？

激发同学的学习爱好和探究激情，让同学尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出挂念扩大的概念，多媒体动画呈现挂念扩大的过程，组织同学商量   ，得出挂念扩大的特点。

提出问题进展小结：

①自由扩大与挂念扩大需要消耗能量吗②自由扩大与挂念扩大有什么违反点有什么不同点③自由扩大与挂念扩大为什么被称为被动运输

组织同学思考和商量   ，得出答案。

（3）多媒体呈现物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织同学分析商量   ，提出问题：

为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。

并利用举诞生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画呈现主动运输的过程，组织同学商量   ，得出主动运输的特点。

提出问题：

这些物质进出死细胞还能进展主动运输吗主动运输对于生命现象有什么重要意义？

同学总结和讲解并描述补充得出主动运输的意义。

为了使抽象内容具体化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的呈现，运用类比的方法，使同学对三种运输方式的生疏更加直观化。

教学说明：

该局部为本节课的重点内容，通过图形呈现引出问题，并层层深化，呈现出物质运输的几种方式，动画呈现更加具体和形象化，同时，组织同学针对问题进展探讨，既极大的调动了同学的学习激情，深化开发了同学比较，概括和分析力气，又增进师生互动，活泼了课堂气氛。

（4）提出问题，讲练结合：

练习1看图答复，引导同学理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩大，挂念扩大和主动运输速度随细胞外浓度的转变而转变的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。

组织同学分析，反响和订正。

提出问题：

三种运输方式有哪些异同组织同学分析填表，反响和订正。

教学说明：

本环节稳固理论学问是对课本学问扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完本钱环节教学任务，既突显书本学问，又培育同学的团结协作的精神，提高同学解读图表的力气和抽象化思维力气的形成。

2、大分子的运输

引导同学回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：

那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关动画、图片。

强调：

胞吞和胞吐作用都需要能量

提出问题：

胞吞和胞吐表达了细胞膜构造的特点是什么与书本前面学问相联系。

（四）技能训练

指导同学就?

技能训练?

局部进展商量   。

五、反响练习

1、老师小结几种运输方式，特殊是自由扩大，挂念扩大和主动运输的特点2、随堂训练〔课堂练习〕

本局部习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让同学思考完成具有针对性的练习，进展学问稳固和教学效果反响，准时订正错误的理解和片面的生疏。

六、总结反思

本节课比较符合新课标的理念，转变了以往填鸭式的教法，表达了老师为主导，同学为主体的教学模式。

这局部内容本身并不难，同学在学习的过程中相对轻松，但是假设不把新旧学问进展整合，在解题的时候还是存在确定困难。

在分组商量   中，虽然同学的答复不愿定完好，但还是从多角度对同学赐予主动的确定，从而增加了同学的自信念。

在教学节奏的把握上，由于同学商量   和沟通比较花费时间，简洁毁灭前紧后松或是前松后紧的状况，因此在时间上应当留意把握。