常用读后感评语1.docx

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常用读后感评语1

常用读后感评语

（1）

学生写好读后感，历来是一件较辣手的问题，观后感评

语。

要写好读后感，指导是关键。

我是如何指导学生写好读后感呢？

体会是：

—、指导审题，理清题意

写好读后感，审题理清题意是关键。

例如我教《养花》

一课，要求学生写读后感。

首先让学生明白“感”是什么

“感”就是要求写自己怎样体会文章的思想感情。

接着要求

学生要联系自己的实际来写，可以先讲作者怎样说，怎样做，

然后写自己“悟”出什么道理。

如何给文章定题目呢？

读后感题目多种多样，既可以直接题目，如：

《养花》读后感；也可以用一句话或一个词做正题，如：

学习要善于摸门道一《养花》有感。

总之，要使学生弄清题目要求，写作上要求，审题最关

键。

二、抓中心，定要点

《养花》这篇文章写读后感，就是要体会文章的思想感

情。

所谓“文章的思想感情”即是中心思想，写体会的读后感，“感”应该围绕中心思想去开展。

第一步：

先让学生回忆《养花》一文的中心思想，理清

要点。

第二步：

我归纳习作要求，《养花》这篇文章抓住三

个要点：

①、养花能增长知识。

②、养花能调节脑力劳动。

③、养花可以创造劳动果实，发展友谊。

三、抓住要点，联系实际，理清结构

首先我让学生讨论《养花》一文几个要点，有几个方面体会较深。

接着指导如何联系实际谈体会，最后介绍写读书笔记的两种方法：

1、先叙后议。

方法是：

先介绍什么书，讲了什么内容，反映什么中心思想，围绕中心结合自已例子说感受，最后写对自己的教育。

2、夹叙夹议。

即围绕中心抓两三点，联系实际，扣紧原文发表感情，或者抓住文章的中心句去开展议论。

四、指导几种开头方法

1、开头谈总的感受。

如：

最近我读了老舍先生《养花》

一文，觉得越读越有味道接着再谈自己领会最深的那几

点。

第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。

2、开头提出问题。

如：

学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢？

最近学习了老舍《养花》一文很受教育。

然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。

3、开头指出某种不良现象。

如：

班上有些同学把读书看成是苦差事，在操场上生龙活虎，在课堂上垂头丧气，这是什么原因呢？

然后引出《养花》这篇文章，逐点谈体会。

五、学生编写写作提纲，小组发言交流六、学生动笔写习作。

由于我指导学生写《养花》一文读后感方法得当，学生写起来文章没有千篇一律，开头和结尾基本上能按读书笔记方法去写，中间段学生能用自己的例子去谈出体会，收到了一定的效果。

怎样写好高中的读后感？

高中读后感与初中的区别何在

老师要我们根据读过一篇散文之后写一篇读后感，但是由于太久没写，又因为自我觉得不想以初中的模式去套入高中文章之中，所以特意指教各位

我觉得读后感的写作有很多种，看你读后对哪些方面更有心得和感悟。

可以偏重思想与理趣，也可以偏重语言或结构。

可以就文章整体进行评价，也可以选一二细节做深入分析。

若针对文章观点，可赞和，可批判，也可进一步阐发。

若结合文章语言或细节，可以比较、联想、评论赏鉴。

关键在于有自己的见解，写出独有的感受。

这样，就会通过写作使阅读得以条理化和深化。

在作业中记录下自己思考的轨迹。

不是很不错的一件事吗？

其实，一篇文章，只要有一句话留给你深刻印象，让你长久不忘，那这篇文章就没白读啊就值得写呢！

一般来讲呢，初中时候的读后感比较侧重的是读完后的思想与感性上的波澜。

而高中的读后感更偏重的是较为理性的平叙与论述，也就是更侧重于弘扬理性，更强调从“点”到“面”。

通常的情况下，议论文的写作是最快适应高中读后感的好方法之一。

自下的愚论不多，阁下若有更好的方法小可极盼赐教。

初中时候的读后感比较侧重的是读完后的思想与感性上的波澜。

而高中的读后感更偏重的是较为理性的平叙与论述，也就是更侧重于弘扬理性，更强调从“点”到“面”。

通常的情况下，议论文的写作是最快适应高中读后感的好方法之一。

怎样写读后感

读后感与评论的异同

初学者对读后感和评论这两种文体的写作掌握不够好，常将读后感写成了评论，或将评论写成读后惑，为此，谈谈这两种文体的相同点和不同点。

读后感和评论的相同点

1.读后感和评论都属于议论文，都具有议论文的一般特点：

即具有论点、论据和论证三要素。

2.对原文的内容或所议之事都要有切实的感受和体会，并能做一定的联想。

3.都有一个引出问题的引子，先概述原文的要点，简要地叙述所议之事。

读后感和评论的不同点

1.对象不同

读后感涉及的对象是：

写自已读了某部作品或某篇文章的心得体会，要以写自己的认识为主，如《纳谏与止谤》即如此。

评论所涉及的对象是：

思想评论以人们的思想现象为评论对象，如《乌飞鱼跃的联想》；文学评论的对象是文学

作品、文学思想及文学流派，如《是一篇很好的小说》。

2.“人称”不同

议论文本没有人称的说法，这里套用记叙文的提法。

读后感是写“我”得到怎样的启示，获得怎样的收获，并不涉及第三者如何。

而评论文章总是某种思想或某部作品怎样，不必把自己摆进去。

3.任务不同

读后感重点落在一个“感”字上，其任务主要是写自己读了什么文章后，有怎样的感受及受到怎样的教育和启发，对文章所阐述的问题产生了什么新的见解。

评论文章的任务是：

思想评论是针对社会生活和人们思想中的现象进行分析，肯定正确的，提出偏颇的，批评错误的，它是一种报刊文体，不失时机地进行宣传教育。

文学评论是“对具体文学作品进行分析判断和评价，它可以向读者推荐和阐述作品，文学评论者作为作者的知音和读者铮友，应该使读者和作者、读者与作品的思想紧密地联系起来，以使读者更加全面深刻地理解作品的思想内容，欣赏作品的创作艺术”。

“它还肩负着引导读者正确地认识作品的重任，或抵制作品中的消极因素，或洞察错误作品的有害实质，井给读者以有益的指导”。

4.作者的“地位”不同

读后感一般是顺着原意生发感想，评论则是针对原意表示态度，如果把读后感比作顺水推舟，那么写评论就是指手画脚了。

过去有句话“见官大三级”，评论文章正好处在这样一个地位。

根据这个意思还可以得出下面的公式，从而看出二者与一般议论文的关系：

这类文章的特点在于“评”，或者评出人物的思想精神，或者评出事件的内涵道理，或者评出现象的本质底蕴，或者评出观点的价值意义。

评论文章的种类很多，如：

政治评论、时事评论、经济评论、新闻评论、文

艺评论、书刊评论、思想评论等。

对中学生来说，主要是把握思想评论和文艺评论。

要写好短评，必须注意以下几点。

1.“述”是手段，“评”是目的。

不述其事，评无依

据；不评其理，述无意义。

但是述和评不可平分秋色，因为

评是目的，是述的主旨和归宿。

如林默涵的《说“小”》，

开头就是先说“我们这些人的毛病，往往就是犯在轻视小事上面”，然后再针对述的现象进行评析；再如朱光潜的《谈

白居易和辛弃疾的词四首》，开头也是先介绍四首词的情况，然后用大量篇幅对这四首词进行赏析。

如果介绍重于分析，便会成为介绍性文章，这是写评论之大忌。

2.“述”有选择，“评”有针对。

要述的人、事、物

很多，在一篇文章里为什么述此而不述彼，这同评的针对性有关。

林默涵为了号召人们切实做一点应当做的小事情，所以他就在述中抓住人们日常生活中容易忽视的“小”问题进行介绍。

如果述的材料没有选择，那样的道理将会缺乏针对性，将会杂乱无章。

因此，在一篇文章中要评述相通，述评相联，即述的材料与评的道理紧扣一个中

心，抓住一个角度，绝不可南辕北辙。

此外，写思想评论还须注意以下两点：

1.思想评论要有及时性。

它与针对性密切相关。

及时，

评论的针对性就更强。

所以，思想评论要针对现实，下及时雨，当风起于青萍之末时，就要作出判断，不要放马后炮，做事后诸葛。

2.评论要实事求是。

思想评论，要就事论理，实事求是，不能乱扣帽子，无

限上纲。

写文艺评论须注意以下几点:

1.精读原作。

首先必须认真阅读原作，这样才可以取得对原作主要思

想、艺术形象、艺术技

巧等的评论权。

其次还要阅读序跋、注释，查阅有关

资料。

为了使自己的评论能中肯，必要时还应参阅现有的其他人的评论，聊作构思时的参考。

2.实话实说。

有好说好，有坏说坏，肯定否定，孰褒

孰贬，都要恰如其分。

3.不落俗套。

文艺评论贵在有新意，不要陈词滥调。

对于文艺作品，要注意多角度、全方位进行评论分析，力求有

新的发现、新的见解。

4.看重艺术分析。

文艺作品包括思想性和艺术性两个方面。

而思想内容又必须通过一定的艺术形式表现出来，要理

解作品的思想内容，又往往要从它的表现形式入手。

因此，

对作品的艺术分析，是文艺评论的重要方面。

怎样进行艺术分析呢？

分析艺术构思。

把握作品的艺术构思，可以帮助我们了解作者是怎样提炼主题、怎样寻求完美的艺术形式来表现主题的情况，使我们对作品理解得更深刻、更透彻。

当然，有时也可以分析作品中某一局部的艺术构思，特别是诗歌和散文，它们都以较凝练的形式表达深挚的思想感情，所以常常可以从一字一句中看出作者的艺术匠心，看出这一字一句在表现作者思想感情上所独具的思想意义和美学意义。

分析人物形象。

我们在评论时，必须着重抓住对人物形象的分析，通过

对形象的分析来对作品

进行思想和艺术的分析。

形象都是具体的，都具有独

特的个性特点。

作者在塑造每个形象时，也都具有独特的

创作和构思的方式。

我们在分析人物形象时，必须抓住人

物形象个性化特征，通过有血有肉的具体分析，把握人物形象的时代精神和教育意义。

初学写文学评论，要抓住人物

形象个性化的特征，主要是抓住人物的言行，因为作品中的人物言行，无不是他整个性格的具体表现。

分析作品的意境。

意境是形象鲜明、情景交融、寓意

深远、富有强烈感染力的艺术境界。

历年高考题常考查对

诗歌、散文意境的把握。

分析作品的语言。

文学是语言的艺术，借助语言来形象地反映社会生活，表达作者的思想感情。

分析语言，也是对作品进行艺术分析的一个重要内容。

分析语言要求具体细致，不笼统，不抽象，使人一读便知作品语言的特点。

同学们写作评论时，往往分不清评论与读

后感的区别，每每把评论写成读后感，这一点当引起注意。

读后感与评论虽然同属于议论文，有许多相同之处，但不同之处也是明显的：

读后感重在“感”，涉及作者的感受、受到的教育、得到的启示；而评论的重点在“评”，即从具体事件中阐发出具有普遍意义的道理，给读者以启发和教育

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