咏雪课堂导入.docx

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咏雪课堂导入

咏雪课堂导入

（经典版）

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____年____月____日

序言

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咏雪课堂导入

　　这是咏雪课堂导入，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　咏雪课堂导入第1篇

　　[教学目标]语文《咏雪》教学设计

　　1、培养流利、有感情地朗读文言文的能力。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。

培养学生良好的学习习惯。

　　3、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。

培养学生良好的思维习惯

　　[教学重点]

　　4、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。

培养学生良好的学习习惯。

　　5、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。

培养学生良好的思维习惯。

　　[教学难点]

　　1、积累文言知识，巩固翻译方法。

培养学生良好的学习习惯。

　　2、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。

培养学生良好的思维习惯。

　　[教学准备]

　　读通课文，根据书下注释大致疏通文意。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　出示谜语：

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片万片无数片，

　　飞入芦花都不见。

　　（打一种自然现象）

　　趣味谜语导入，提起学生学习兴趣。

初步接触文言文，要让他们对文言文产生兴趣，体味到文言之美和修辞之美，而非产生恐惧回避心理。

　　二、读通读顺熟读成诵

　　1、学生指名朗读，教师纠正读音。

　　2、出示句子停顿小练习：

　　谢太傅/寒雪日/内集

　　左将军/王凝之/妻也

　　总结：

可以通过书下注释和文意划分停顿。

　　3、教师示范朗读（注意句子停顿和情感）。

　　4、再读，注意句子停顿。

　　5、齐读（熟读成诵）。

　　学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，要在熟读成诵的基础上才能疏通文意。

我在基础方面的落实设计得比较扎实。

通过预习自读、指名读、示范读等方式将文章读通。

提醒学生注意读的停顿和情感，将文章读出古韵，熟读成诵。

通过出示句子停顿小练习的方式，让学生发现文言文学习的初步技巧，即可以通过书下注释和文意划分停顿。

　　三、把握重点疏通文意

　　这篇文章虽然非常短小，但是麻雀虽小，五脏俱全。

你在预习时和读的时候有没有注意其中的一些重要信息点？

　　故事发生的时间、地点、人物、事件，请找出并用原文回答。

　　文言知识点拨：

古今异义以及词义范围的变化。

　　1、儿女：

今义：

儿子和女儿；古义：

子侄辈

　　2、（拓展）妻子：

今义：

妻子；古义：

妻子和孩子

　　3、找出文中另外一个古今异义词。

　　拟：

今义：

仿照、打算；古义：

相比

　　出示重点理解词语，考察预习效果。

（抢答方式）

　　俄而雪骤：

不一会儿，雪下密了。

　　公欣然曰：

高兴的样子

　　未若柳絮因风起：

比不上不如

　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也

　　文言知识点拨：

判断句：

即……也。

省略主语。

　　全文翻译。

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈诗论文。

不一会，雪下得紧了，太傅高兴地说：

“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?

”他哥哥的长子胡儿说：

“在空中撒盐差不多可以相比。

”哥哥的女儿道韫说：

“不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。

”太傅高兴得笑了起来。

道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿，（也就是）左将军王凝之的妻子。

　　出示参考答案进行比对，及时提出问题并解答。

　　《咏雪》一文字数不多，但麻雀虽小五脏俱全，字字珠玑。

理解起来并不困难。

抓住文中的几个重要信息点：

即故事发生的时间，地点，人物，事件，训练学生用原文回答问题的能力，从而抓住文章线索。

适时点拨“儿女”等古今异义的文言现象，抓其中的重点词语考察预习效果，由此顺水推舟，翻译自然水到渠成。

最后出示全文翻译进行比对，即时提出问题并解答，在课堂上扫清所有翻译障碍。

　　四、形神之辩赏析比喻

　　1、咏雪讲述了一个怎样的故事呢？

提出中心问题问题“白雪纷纷何所似”。

　　2、你更喜欢“撒盐”的比喻，还是喜欢“柳絮”呢？

说出你的理由。

　　我们一起来比一比：

（从形、色、状等）外形方面比较。

　　单从外形方面比较行吗？

还能从哪些方面去看一个比喻是不是好的比喻呢？

（还要看“神”，即神韵之美）

　　3、文中有没有明确告诉我们哪个比喻更好？

你欣赏哪个？

为什么？

　　文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。

意在言外，确实耐人寻味。

　　4、如果要你去比，你会比做什么？

　　（鹅毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）

　　拓展思维，脱离书本，展开丰富的想象，为后面鉴赏比喻句做好铺垫。

　　5、你学过的诗句中，有哪些描写雪的名句？

（出示其他写雪名句）

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　若逐微风起，谁言非玉尘。

　　乐游春苑望鹅毛。

　　拂草如连蝶，落树似飞花。

　　看看这几句，分别把雪比作了什么？

他们写的美不美？

为什么？

　　6、再回来看看同学们的.比喻，究竟哪个美。

（分析学生提出的比喻）

　　总结：

写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

认为“柳絮因风起”一喻好，给人以春天即将到来的感觉，有美的意蕴。

而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。

好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　五、小结

　　本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫“柳絮”之喻，赞赏谢道韫的聪敏与才气。

　　归纳：

由“形似”到“神似”：

怎样的比喻才是好比喻呢？

　　究竟文中的两个比喻，哪一个更好呢？

围绕这样一个问题，组织学生开展辩论。

从颜色，外形，下落形态等方面对两者进行比较，引出“形”“神”之辩。

开放性的辩论最后收归为：

一个好的比喻不仅仅在于形似，更在于神似，或者说神韵之美。

初步总结后再出示古代诗歌中的雪的比喻，引导学生再次深入发掘神韵之美。

最后通过学生们自己对于雪的比喻，加强深化，达到教学目标。

　　六、作业布置：

　　1、以“雪”来造一个比喻句。

　　2、抄写并背诵《咏雪》原文及书下注释。

　　七、板书设计：

　　咏雪

　　咏雪课堂导入第2篇

　　【学习目标】

　　1、熟读并努力做到背诵全文。

　　2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。

并能将本文翻译成现代文。

　　3、会运用比喻的修辞手法描写事物。

　　【学习重点】

　　掌握学习文言文的方法。

　　【资料链接】

　　1、题目解读

　　《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事，在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出咏絮之才。

这篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，学习起来不太困难。

　　2、作家和作品

　　刘义庆（403—444）南朝宋文学家。

此人爱好文学，喜招纳文士。

《世说新语》是由他组织一批文人编写的，是一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。

在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。

在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。

语言简练、辞意隽（juàn）永，是六朝志人小说的代表作。

　　3、谢道韫（349—409），“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。

她自幼聪识，有才辩。

是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。

　　4、将在诗文创作方面卓有才华的女子赞誉为“咏絮之才”。

　　【学习过程】

　　一、预习检测：

　　1、放声的朗读课文，要求读准字音，把握节奏。

　　2、掌握字音：

　　谢太傅（fù）雪骤（zh？

u）差可拟（chà）柳絮（xù）。

　　王凝之（níng）无奕女（yì）道韫（yùn）。

　　3、文学常识填空

　　本文选自《世说新语》，编者是刘义庆，南朝（朝代），文学家。

　　4、利用课文注释和工具书解释重点词语

　　内集：

家庭聚会儿女（古今异义词）：

子侄这一代晚辈的统称。

　　俄而：

不久，一会儿骤：

急。

　　欣然：

高兴的样子。

拟：

相比差：

差不多

　　未若：

不如因：

乘着，就着

　　5、用“/”给文章断句。

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似？

”

　　兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　二、整体感知，疏通文意。

　　借助学习古文的方法将文章翻译成现代文，并识记常见字词：

（1）译词：

内集家庭聚会俄而不久，一会儿欣然：

高兴的样子何所似像什么。

差可拟差不多可以相比儿女子侄这一代晚辈的统称。

（2）选择正确的解释：

未若〖①不像②不如、比不上〗

　　（3）译句：

未若柳絮因风起：

不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。

　　撒盐空中差可拟跟把盐撒在空中差不多。

　　三、自主学习，合作探究

　　a、文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅与儿女”、事件“讲论文义”等要素。

　　b、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。

　　c、“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？

为什么？

　　美感，是“撒盐空中”所缺乏的。

撒盐空中比喻了雪的颜色

　　d、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

　　谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。

作者也没有表态，却在最后补充了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

　　e、请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。

假设你也参与了当时的讨论，你能不能也说说“纷纷白雪”像什么？

你还能说出几句咏雪的古诗句吗？

　　1、纷纷白雪像

　　2、咏雪的古诗句：

　　四、拓展延伸

　　古人吟咏白雪时用比喻的诗句

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈

　　五、作业、

　　1、解词及加点字

　　①内集：

家庭聚会

　　②儿女：

子侄这一代晚辈的统称

　　③讲论文义：

讲解诗文

　　④俄而：

不久，一会儿

　　⑤骤：

急

　　⑥欣然：

高兴的样子

　　⑦何所似：

像什么

　　⑧差可拟：

差不多可以相比

　　⑨未若：

不如

　　2、译句

　　①谢太傅寒雪日内集：

一个寒冷的下雪天，谢太傅把家人聚会在一起。

　　②白雪纷纷何所似：

这纷纷扬扬的大雪像什么？

　　③撒盐空中差可拟跟把盐撒在空中差不多。

　　④未若柳絮因风起不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。

　　3、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　咏雪课堂导入第3篇

　　一、教学思路

　　咏雪公开课教案

　　《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。

这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。

我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。

没有这一环节，教学很容易流于空泛。

然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。

并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。

并且背诵全文。

　　2、能力目标：

结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

　　3、情感目标：

在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

　　三、教学重难点

　　1、重点：

指导学生掌握学习文言的学习方法。

并积累文言字词。

　　2、难点：

对两个咏雪佳句的评析。

　　四、教学方法

　　1、诵读法：

在充分诵读的基础上理解文意。

　　2、探讨法和点拨法相结合：

本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

　　3、延伸阅读法：

巩固积累咏雪名句。

　　五、教学流程

（一），谜语导入，引入新课

　　师：

同学们，上课前，我们来猜一个谜语：

头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

　　生：

是雪。

　　师：

对，是雪。

为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

　　（生画雪花）

　　师：

画得真好。

来点掌声吧！

同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？

　　生：

六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

　　师：

同学们描述的很准确。

那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？

我们用什么才能恰当的比你他们呢？

今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

（二），走进文本，整体感知

　　师：

同学们，有预习这篇课文吗？

为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。

　　（生齐读）

　　师：

同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。

唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。

但有几个字大家还是得注意它们的拼音。

骤：

zhou似：

si差：

cha拟：

ni奕：

yi。

　　师：

通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。

现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

　　（师提示：

做好标记，不理解之处打个“？

”）

　　师：

看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。

（请生翻译全文）

　　明确（重点讲解）：

内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。

以及两个咏雪名句的讲解。

　　师：

通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。

现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。

等下请同学来复述。

（男生读）

　　师：

读得很不错。

现在请同学们来复述故事,可先在草稿纸上写个提纲。

　　（生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。

）

　　三分钟后，请生复述。

　　明确：

一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。

谢太傅问：

纷纷白雪像什么呢？

他哥哥的儿子说：

跟把盐撒在空中差不多。

他大哥的女儿谢道藴回答说：

像柳絮一样乘风飞舞。

其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。

　　（为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画）

　　（三）质疑探究，深化体验

　　师：

好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。

同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？

又从那些词可以看出来呢？

快速浏览课文。

　　明确：

轻松，欢快，融洽。

从欣然，笑乐看出来的。

　　那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。

等下请三位同学来表演一下。

　　读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。

（请两男一女同学表演，并请生点评）

　　师：

同学们表演的'很好。

其实啊，古人有四大人生美事：

良辰美景赏心乐事。

而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。

当谢太傅问：

白雪纷纷何所似？

时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？

　　生齐：

笑乐。

　　师：

对，是笑乐，也就是满意的意思。

那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？

　　明确：

①对他们两的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女笑乐。

　　师：

谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。

那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？

从哪里可以看出来呢？

　　明确：

是谢道藴的好。

最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的回答。

因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。

　　师：

对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？

请同学们分组讨论。

　　明确：

①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

　　②是个讲究的是意蕴与物象的统一。

柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。

所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

　　（四）发挥想象，拓展延伸

　　师：

仁者见仁，智者见智。

能自圆其说即可。

胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？

　　明确：

像鹅毛，蒲公英等。

　　师：

同学们也可以试着写成诗句哦。

我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

　　如：

忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

--------唐·柳宗元《江雪》

　　谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪

　　（五）布置作业，开拓视野

　　师：

我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道藴。

感受了她出类拔萃的才情。

其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。

请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。

这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。

　　六，教学反思

　　对于初一的新生而言，刚接触文言文，积累字词是关键，讲解可以帮组学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。

这节课是我执教生涯第一节公开课，虽然在一定程度上得到了听课指导教师的肯定，但存在诸多不足之处。

如阅读方式比较单一，文言字词的讲解不是很透彻。

在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进行朗读，并且要更加仔细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价值的成分。

　　咏雪课堂导入第4篇

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、积累常见的文言词语。

　　2、正确朗读短文，背诵短文。

　　能力目标：

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

　　3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

　　情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　教学重点

　　指导学生掌握学习文言文的方法。

　　教学难点

　　两个咏雪佳句的评析。

　　教学方法

　　1、诵读法。

这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2、讨论法与点拨法相结合。

文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。

我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

　　3、延伸阅读法。

本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：

“自古英雄出少年。

”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。

我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。

（播放图片）

　　今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则————《咏雪》。

　　二、介绍刘义庆及《世说新语》

　　学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

（多媒体显示）

　　三、诵读

　　1、生自读

　　查阅字典，看哪些字的读音需要注意。

根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。

　　2、字音学习

　　3、断句分析

　　4、听范读录音

　　5、生齐读

　　四、理读

　　1、理解大意

　　自读课文，对照注释疏通大意。

采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：

“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。

必要时；教师精讲点拨。

（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。

）

　　2、梳理内容

　　按记叙文六要素分析短文内容。

　　3、用自己的话复述短文

　　五、品读

　　1、默读思考，分组讨论

　　“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好？

　　“寒雪”“内