江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表.docx

江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表.docx

《江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表

附件2

省基础教育前瞻性教学改革

实验项目申报表

申报单位：

响水县实验小学

申报人：

义学朱太光

责任单位（公章）：

省教育厅

一、项目基本情况及建设容

项目名称

强化科技实践活动，提升科技创新能力

责任人

职务

联系

申报单位（或申报人所属单位）负责人

义学

朱太光

教科室主任

建设容

一、已有基础（含获奖情况，新建项目不填）

1．我校通过“十二.五”期间的教育科研项目研究,我校已经在小学科技教育方面作了一点的研究，取得了一些科技创新的成绩，我们也有一批优秀的科技教育教师队伍。

本项目研究的负责人义学是中学高级教师，市首批科学学科带头人、市科学优质课大赛一等奖获得者。

曾经多次主持省、市级项目的实验与研究并顺利结题，组长朱太光同志作为本项目的主要研究者，是《少年发明与创造》优秀优秀科技辅导员、省优秀科技辅导员、市优秀科技辅导员。

有热情、有干劲。

另外，这次我们从全校精心挑选业务素质过硬、管理经验丰富，具有较强科研能力的同志组成该项目研究与实验的6人小组。

小组中中学高级教师职称2人，一级教师4人，本项目组实力强劲，人员安排合理。

有学校行政的领导，有来自一线的骨干教师，他们年富力强，对本项目研究有浓厚兴趣，又具有较强的专业素质和教育科研能力。

2．本项目研究选题适当，设计合理，贴近我们小学三年打造市科普示校、五年创办省科技特色小学的目标，具有多元性、发展性、灵活性、开放性、合作性、生成性、可操作性和主体性的特点。

同时我校从校长到教师，科研意识浓厚，具有较强的科研能力，同时又具有进行教学技能提高的渴求。

3．学校硬件设施完善，并且有科学植物园、科学长廊、科学实验室等。

4．建立教师参与项目研究情况的相关评价制度，进一步完善师

德和教学情况的测评制度。

二、主要容（5000字左右，可另附页。

第二类项目须突出推广的容和策略）

一、立项依据（本项目研究的目的意义）

1.小学作为基础教育的奠基阶段，努力加强和改进科技教育，促进小学生科学素养的最优发展，对从根本上提高我国公民整体科学素养，提高我国综合国力和竞争实力具有重大的战略意义。

2.我们以科技教育作为学校特色建设的突破口，不仅符合时代发展的潮流和教育发展的趋势，而且也提升了学校的办学水平，促进了学校的发展。

既提高了师生的科学素养，也扩大了学校的影响力和知名度。

3.以科技教育为突破口，全面实施素质教育，为学生提供一个长期的，多层面的、协调发展的平台，培育具有创新精神和实践能力的高素质人才，是学校强化科技教育特色的宗旨。

加强学校科技教育，有利于激发小学生对科学技术的兴趣爱好，提高他们收集和处理信息的能力，培养他们追求真理、勇于探索、实事、不断进取的科学精神，从而促进每一位学生全面、健康、和谐的发展。

4.将科技教育与学校的各种教育活动结合起来，拓宽学生的发展空间，为学生的发展提供源源不断的动力，有利于形成浑然一体的稳定的学校特色文化和传统，从而逐步形成学校特色，并从特色走向品牌，实现学校的涵式发展。

二、项目研究设计与论证报告

本项目国外研究现状

1.在国外，尤其是经济发达的国家，比较早就提出科技教育，并且在学校中实施了种种强化措施，例如，日本在1960年就进行全民科技立国教育，把中小幼连贯起来教育，基本目标是培养面向21世纪，能主动适应社会变化，具有丰富情操的人；美国，在1985年就提出了著名的《2061计划》，这是一项立足21世纪改革科技教育的长远计划，另外，英国、加拿大、澳大利亚等国也制定了科技教育大纲。

2.在国，在党中央“科教兴国”战略思想引导下，基础科技教育的改革已逐渐引起教育界和全社会的重视，、都有科技教育的理论研究，尤其是的徐汇区，已将中小学的科技教育作为实施素质教育的突破口，将中小学实施科技教育作为徐汇区区域性推进素质教育的特色项目，市XX的城北中心小学，吴江实验小学也在积极的研究中。

经济技术开发区珠江路小学强化科技教育特色拓宽学生发展空间，提出了“环境熏，课程普及，活动升华”的特色建设方针，开展了积极有效的教育实践，尤其是初步探索出了强化学校科技教育特色的基本方法和途径。

三、项目研究目标、容重点

1．研究目标

（1）通过本项目的研究，把有效技能更好地融入课堂教学之中，改善教学活动；努力构建现代教育技术环境下的新型教学模式，以教育理论为指导，提高教育质量。

（2）通过本项目的研究，改变学生的学习方式，培养学生获取、处理、利用信息的技能素养，并以此为契机，培养学生自主发现、自主探究的学习精神，协同合作与实践创新的学习能力；在充分尊重学习主体作用的前提下，激发学习兴趣。

（3）通过本项目的研究，使教师熟练掌握并运用有效技能尤其是现代教育技术，进一步优化教师的教学行为，基本形成一支有高效能高素质的科研型的师资队伍。

（4）充分发挥网络资源的优势，构建学习发展共同体，最终实现学校、教师、学生的和谐发展。

2．研究容

（1）进行校园物化环境具有明显而独特的科技教育特征和风格的研究实践。

（2）研究如何深化各科课堂教学改革，在多学科中渗透科技教育，凸显科技特色。

（3）进行科技教育特色不同校本课程开发，以满足不趣学生的不同需求，使学生在校本课程的学习中，不断的提高动口、动手、动脑的能力，培养创新能力和科学精神。

3.研究重点

（1）研究如何发挥综合实践课程的整合作用，将各学科中的科技教育成果进行整合，以此来强化学校的科技特色。

同时将知识、趣味、实践、能力融为一体，引导学生运用科学方法，探究科学的奥秘。

（2）探索如何开发校外科技教育资源，并建立了多个校外科技教育活动基地（场所）学校结合课改，编写了科技教育的校本教材，并开设了相应的校本课程。

（3）探索学校如何“以活动为载体，让学生与科学握手”。

拿出一些类科技活动组织与开展的模式。

如A、探索启蒙性科学教育活动。

B、研究常规性科学教育活动新途径。

C、打造节日性科学教育活动。

D、策划综合性科技节。

E、提升专题性综合青少年科技实践活动等。

（4）研究实践城区小学科技教育特色建设的理论及运作机制，并取得一批新的成果，社会知名度和美誉度提高到新的层次。

四、研究思路、过程与方法、研究思路

1.研究思路

本项目属于应用性研究，遵循理论先行、科研领路、注重实践的思想，以课堂教学为主，走“实践——研究——行动——思考——发展”的行动研究技术路线。

2．研究过程

项目研究活动分四个阶段进行。

第一阶段：

研究准备阶段（2016年1月-2016年2月）。

按照局统一部署，成立学校子项目研究小组。

组织骨干研究人员和全体教师认真学习项目培训教材，项目组“实施方案”和“开题报告”等有关文献资料。

通过学习和讨论相关理论，深刻领会项目研究涵和精神实质，统一思想认识，理清研究思路；反思学校和教师自身教师专业化发展现状，查摆存在问题，紧密结合学校实际，选择适合本校的研究主题，明确具体的研究任务，制定学校项目研究实施方案和研究行事历，填写子项目申报表，报局项目领导组审核批准；筹备建立学校项目研究专题（页）和全员教师专业成长档案袋，每位教师都要制定个人专业发展规划，参与研究项目工作，为进入研究实施阶段做好充分准备。

第二阶段：

研究实施阶段（2016年4月-2018年6月）。

在宣传发动的基础上，项目研究周期，主要围绕“强化科技教育活动，提升探索实践能力”专题开展研究与学习；重点研读促进教师专业发展专著，展开专业思想、专业知识、专业技能大学习；做好几项重点工作；要形成特色、抓出成效。

在取得初步成果基础上，在全校围推广使用。

实施要求：

1、在项目研究过程中，主要围绕“强化科技教育活动，提升探索实践能力”专题安排学习研讨，因地制宜，结合实际，开展多种形式交流。

要全面总结教师自身和学校工作近年来在教育思想、办学理念以及教学工作等方面的情况，重点检查存在的薄弱环节和突出问题，以新的教育观、新的教师观、新的学生观、新的教学观为指导，分析原因，制定改进措施，把学习、讨论、反思、改进融为一体。

每位教师要根据学校要求和自身实际，制定个人的专业发展三年规划。

2、每一个教师根据专业发展的需要，三年每人至少要学习和阅读五本书，形式以自学为主，集中学习为辅。

学校领导、中层干部要积极参加所在教研组和项目研究组的专题学习。

3、要以年级组、教研组、备课组为单位，构建学习共同体。

教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思日记，应通过多种形式及时组织交流。

教师的优秀读后感或论文以及教师读后推荐的好文章及时推荐上报市县教育局。

4、开展项目研究要与教师参加继续教育培训，与教师参加教育技术能力培训，与学校校本培训有机结合。

要创造条件，鼓励和支持教师参加各种教师培训活动。

5、要建立教师项目研究业务档案，记载教师参与项目研究的讨论、学习、测试、练兵、竞赛等方面的情况。

教师在活动中的表现和成绩均列为平时考核及年度考核容，作为聘用、考核、评优、职务晋升的重要依据，与奖惩挂钩。

第三阶段：

自我评估阶段（2018年7月-8月）。

对项目研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。

通过对项目研究过程的全面梳理，特别是对研究中理论与实践过程的再反思、再认识，使每个教师专业化发展的思路更清、方向更明；升华思想境界，掌握研究方法；经过不断努力，真正实现“强化科技教育活动，提升探索实践能力”的核心目标。

第四阶段：

总结阶段（2018年9月-12月）。

在完成项目研究各项任务基础上，形成结题报告，并向区项目研究领导组申请结题。

完成本项目的条件保证

五、主要观点与可能创新之处

1．探求出适应现代教育理念的以小学为对象的科技特色化发展的理论与实践策略。

2．为强化科技教育特色，拟开发近十种科技教育类的校本课程。

六、预期成果

1．进行校园科技教育物化环境研究实践。

 2．科技教育贯穿学校整体工作，体现在学校管理、教育教学等各个方面。

3、开发科技教育校本课程。

4初步探索学校如何“以活动为载体，让学生与科学握手”科技活动组织与开展的模式。

5、打造并锻炼了一支师资力量雄厚的科学教师队伍。

二、申报人情况

第一申报人

朱太光

性别

男

出生年月

1971年10月

最后学历

本科

专业技术职称

一级

现任职务

工作单位

响水县实验小学

联系

通讯地址

响水县实验小学

电子

何时何地受何种

省部级及以上奖励

2014年被省科协评为中小学优秀科技辅导员

主要贡献：

从学生兴趣爱好出发，成立了多个科技小组。

先后组织成立了环保技小组、科技宣传小组、科技制作发明小组、科幻绘画小组。

每个小组都制订详细的活动计划做详实的活动记录。

在开展创新教育、科技教育中，珍惜学生的创造发明成果，定期举办一次“五小”成果展。

组织观摩、评选等活动，对获奖学生进行颁奖。

并向上级科技创新大赛活动推荐参赛作品，这一举措不仅极调动了广大学生参加创造发明活动的兴趣，提升了他校科技创新大赛获奖的层次，而且使学生在这样的环境中真正体会到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

组织学生观看中央电视台科教频道“原来如此”“大真探”“他爱发明”等节目，向学生推荐阅读《科学大众》、《未来科学家》、《少年发明与创造》、《科技展望》等科普书籍。

这些举措极激发学生的兴趣，同时也开阔了学生的视野，思维得以拓展。

通过科技宣传和实践活动培养学生的科学兴趣和实践能力。

把教育和心理学引入科技活动，学会根据学生的心理特性和年龄特征以及他们的愿望和能力，选择活动项目和容。

指导学生在活动中同学们克服了各种困难，大胆想象运用“改一改”“移一移”“填一填”等思维活动方法让学生参与探索，完成了“音乐酒杯”“鞋底清洁机”“简易扫地车”、“新型量角器”、“吸尘黑板檫”、“新式升旗装置”“校园地震报警器”等二十多项科技小