《李时珍夜宿古寺》第一课时.docx
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《李时珍夜宿古寺》第一课时
《李时珍夜宿古寺》第一课时
中山小学刘蓉
一、教学目标：
1、 学习本课生字词
2、 正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络
3、 学习理解词语的方法
二、教具准备：
课件
三、教学过程：
（一） 由生字“宿”导入，揭题
板书“宿”，师：
认识这个字吗？
你能组哪些词?
哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？
外出旅游一般夜宿何处？
古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍（板书课题）
学生介绍李时珍。
师：
《本草纲目》在课文中简称《本草》，李时珍写《本草纲目》三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。
（二） 听课文范读，要求听准字音
学生自读课文,读准字音
（三） 检查
1、 认读生字词：
饥餐渴饮晓行夜宿药材师徒俩
灰尘断垣残壁青苔破庙
呃逆生嚼涎滑生嚼无涎
前不见村，后不着店
2、将词语顺序打乱，重新排列
师徒俩 饥餐渴饮晓行夜宿
破庙灰尘断垣残壁青苔
药材呃逆生嚼涎滑生嚼无涎
学生认读，找找排列有什么规律
找一找这些词语中有哪些词语不理解
再读课文，在文中划出不理解的词语所在的句子。
（四句话）
（四） 李时珍过着怎样的生活呢？
出示第一句（课文第一段）
1、 “饥餐渴饮”什么意思？
再读课文，在课文中找出与此相关的内容。
出示句子“庞宪用陶碗.......啃干粮”
读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？
“饥餐渴饮”（吃不好，喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更准确。
）读句子，读出意思。
（板书：
饥餐渴饮）
2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。
默读课文，划出文中相关语句。
出示“这天……晚上到哪里住宿呢？
”
这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思？
这么晚他们才找地方投宿，试想第二天一大早，他们又会干什么？
这就叫“晓行夜宿”。
这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。
读句子，再读问句。
3、再读第一段话
四、第二句（第4节第一句）
李时珍夜宿古寺，这是怎么样的一座寺庙呢？
指名读句子
“断垣残壁”这个词语的理解难点在哪?
查字典理解“垣”，理解“断垣残壁”（通过查字典，理解关键字，帮助理解词语）
可以用什么词语形容这座古寺呢?
朗读。
五、在这样一座破庙里李时珍简单地吃过晚饭，又干什么了呢？
快速在课文中寻找答案，用文中的语言回答。
（板书：
记下寻访所得）
出示第三、四句（11小节和12小节最后一句话）
“刀豆子......呃逆”
“他接着往下写......无涎......”
1、 你可以通过什么方法理解词义呢？
2、 汇报结果
（查字典、结合生活实践......）
3、出示句子：
1）忍冬花.......
2）胭脂草......
3）刀豆子......
4）鸡肠草......
学生正确读句子。
介绍：
《本草纲目》一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边及时记下所得，终于完成了这一巨著。
六、这节课学到这你有了哪些收获？
还有哪些疑问？
六、再读生字词
九、生字描红
十、作业
收集常见中药名称及药效
板书：
16、李时珍夜宿古寺
刘蓉发表于2005-12-712:
43:
00
时间-----06年10月25日
地点------常熟市报本小学（以前没去过~~）
人物------范雅青 徐玉妹 曹教导 老沙 李建刚
事件-----借班上课＜李时珍夜宿古寺＞
这次上课差不多是一个月的准备,因为去年在琴湖小学听过这节课，所以考虑再三，就定下了．事先觉得这样可能比较有底，等细细琢磨下教材后，发觉课文还是比较长的，一般的处理手法是按时间顺序来展开，分成：
走进古寺，寺中谈苦，月下记录，区分药草四个部分，这样思路也是比较清晰的，一开始我也是这样设想的，可能是比较常规的缘故吧，经过第一次试上后，老师们提出：
没有亮点！
建议要有根主线！
可以尝试以苦来作文章！
开始有点挣扎，这样的话就要重组文本了，害怕课堂上学生回答东一榔头西一棒槌，不好调控．最后，经过几次修改，确定了教案，有了思路心里就安定了，接下来的工作就是细细打磨，实践，再修改．以下是我具体的教学思路：
我执教的是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》，不顾年岁大，住破寺、吃干粮的经历，以及认真记载、冒险尝草药的事迹，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦，甘愿冒险的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。
这不仅仅是时间和年代上的距离。
我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。
主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读、想象说话等方法来引导感悟。
在复习导入后，让学生鸟瞰全文，找到中心句，李时珍说的话“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”然后让学生找找他都吃了哪些苦，自由交流。
接下来我设计两个部分，寺中谈苦与月下记录。
我引导学生精读两处内容：
1、李时珍师徒的对话；2、李时珍亲自尝草药。
在对话部分，通过体会具体词语“挺”、“长年累月”、“笑”蕴涵的意思引导学生领悟到李时珍也觉得过的生活比家里苦多了，但他为什么还要吃这些苦呢，因为他觉得比起万民得福，吃点苦还是值得的。
在记录部分，通过寻找关键动作来感受他的认真负责的精神，让学生换位思考，李时珍却敢于这么做是为了什么。
此时适时补充介绍他长食生姜和喝曼佗罗毒酒的事迹，深化学生印象。
两部分内容最后都回到中心句，凸显李时珍坚定的信念。
这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。
教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解。
在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。
在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。
在课的总结部分，我用课件对李时珍修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功。
同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。
最后设计了让学生对李时珍说几句话，升华感情。
借班的是报本四（１）班，真巧，提前进去和同学们打了招呼，听说我是沙家浜的老师，大家很兴奋，我就＂因势利导＂，问大家去过沙家浜吗？
一下子，孩子们的话匣子就打开了，气氛很是热烈，有学生提到了革命烈士，我说：
＂今天我们学习的课文中有个人物，他也是为了百姓的利益而乐于牺牲与奉献＂同学们异口同声答道＂李时珍！
＂交流的算顺利．由于经验缺乏，没有和他们读读课文，了解下朗读情况．．．
ＰＭ２：
３０－３：
１０上课．一切都还顺利，学生课堂发言那是相当积极，也让我深深感慨．．．
评课：
我总结下大体意见．：
值得肯定的：
以学生，教材为本，抓关键句贯穿全文；
多处运用对比，如苦还是不苦？
值得还是不值得？
补充材料运用适合，渗透说话练习，让学生自读自悟；
＂长文短教＂，回扣关键句
值得商榷的：
哪些苦板书可能会更清楚：
夜宿古寺的苦；迹餐渴饮的苦；夜以继日的
苦；冒险尝药的苦；
＂一切景语皆情语＂，环境描写没有很好的为悟情服务；
一个＂啃＂字还可以讲的透点；
拿药包，犹豫体现严谨作风；
两种草药的图片处理要严谨
总之一句话，这是一次很好的锻炼机会，收获不是一点点，也感谢各位老师的知道与帮助，相信下次会更好！
一、教学目标：
1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
2、学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学过程：
第一教时
一、揭题导入：
4、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——《李时珍夜宿古寺》（齐读课题）。
5、从课题中，你了解到了什么？
（引导学生抓住课题了解文章内容）
人物：
李时珍
（1）请学生介绍李时珍。
（2）教师拓展：
当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。
时间：
夜
地点：
古寺
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？
拓展：
题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。
我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。
二、初读课文：
1、学生分小节读课文，要求：
读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语：
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁
枯枝杂草长年累月解暑消热
（1）请一位同学准确读一遍。
（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。
（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）
（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。
（引导学生认识并列式词语）
（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？
（开天辟地、桃红柳绿等）
（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
（6）齐读词语。
三、再读课文：
1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？
2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：
李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。
3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？
请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。
四、研读课文：
1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。
2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。
地方多：
安徽、河南、湖北、等
路途长：
好几个月
条件差：
饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细：
查：
到人迹罕至的地方实地调查
访：
走访许许多多的人
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业：
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
蔡新虹
一、导入。
1、今天，我们要认识一位了不起的人物，他就是——李时珍（读），你们了解他吗？
学生自由发言。
2、从同学们的发言中，老师捕捉到了一个信息：
李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。
你们对《本草纲目》又了解多少呢？
学生发言。
请听听世人对它的评价吧——（出示课件）读一读，你感受到了什么？
述：
是啊！
作为中国人，我们为有这样一部惊世之作而自豪。
可是你们知道李时珍是如何编写这部巨作的吗？
就让我们一起来读一个李时珍编《本书》的小故事。
（板书：
夜宿古寺）齐读课题。
二、初读课文。
1、出示自学要求：
大声读课文，读准字音，读通句子。
2、学习生字词。
出示词语：
饥餐渴饮晓行夜宿行囊前不见村、后不着店啃干粮断垣残壁
先指名读2遍，再齐读，说一说读后的感受（很辛苦）
过渡：
是啊！
为了修《本草》，李时珍历尽了千辛万苦。
请同学们快速浏览课文，想一想他们吃了哪些苦？
你能找到文中语句来体会吗？
三、学习课文。
一）、体味生活之苦。
1、自由读课文。
2、交流：
1）第一节。
“饥餐渴饮”饮食差；“晓行夜宿”一天的工作时间长；
“……等地……”路程远；“好几个月”连续时间长。
述：
好几个月，多少个日日夜夜，李时珍师徒跋山涉水（板书：
跋山涉水），为的是什么呀？
（板书：
访药材）
因为要编一本药书，必须对每一种药材进行考察，有时还要去拜访有经验的村民，以获得最准确的资料。
让我们一起读一读这一小节。
2）第4节。
① 学生找到后出示语段。
② 交流：
住宿条件差。
古寺荒凉、破败。
③ 谁能用朗读，让我们感受古寺的荒凉、破败呢？
指名读。
④ 评价：
听了他的朗读，老师好象看到在古寺的每一个角落都布满了灰尘，因为他有一个词读得特别好——“到处”（点击红点）你们也能学着老师的样子评一评这位同学的朗读吗？
⑤ 学生抓住关键字评价。
一一点击词语“断垣残壁”“长满”、“厚厚”。
⑥ 同学们真像个小老师，评价很到位。
那你能读好这段话吗？
指名读。
3）第5节。
吃得苦。
4）第9第1句。
工作条件简陋。
小结：
是啊，为了察访药材，李时珍师徒白天跋山涉水察访药材，晚上就只能在破败不堪的古寺中过夜，有时连最起码的生活都得不到保障。
面对生活上的苦，李时珍师徒的态度用书上的一个字，就是——“笑”。
从这个字你体会到了什么？
过渡：
要编好一本药书，除了要承受生活上的苦，他们还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的工作，你们知道有哪些吗？
请读一读课文8——12节。
二）品味工作之苦。
1、学生自由读课文8——12节。
2、交流：
①做记录。
“把寻访所得记下来”“边忆边写”读一读相关句子。
②试药性。
（板书：
试药性）
述：
同学们，药性的准确与否，可是与人们的身体健康、生命安全息息相关的呀，所以试药性至关重要。
有时，两种草药——读“叶子十分相似”李时珍就会——读“端详了一阵子”，点击“端详”什么意思？
外形看不出，就只能——读“放在嘴里嚼嚼”亲自尝试，“若有所悟”，他悟出了什么？
——读“鸡肠草……”药性的不同区别开了，只因为李时珍的“放在嘴里嚼嚼”同学们，这只是一个普通的咀嚼动作吗？
不是，在不知道药性的情况下，亲自尝草药是十分危险的，李时珍是冒着生命危险在研究呀。
此时此刻，你想对李时珍说些什么呢？
那就让我们读出深深的敬意吧。
8——11节自言自语，12节齐读。
3、拓展。
述：
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。
圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。
古寺内，李时珍师徒……拿出笔来，把你脑海中的画面描绘出来。
交流。
3、如果白天他们是为了查访药材跋山涉水，那么夜晚他们又为了记录与试验药性——披星戴月（板书：
披星戴月）
三）揭示中心。
述：
生活的苦，生命的危，李时珍师徒早已置之度外，他们只有一个信念——出示：
“修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”
为了帮助大家理解，蔡老师补充说一下：
中医给人治病，要根据药书开药，在以前，有许多种药书，但是记载有很多错误，有的一种药有几个名称，有的种类不齐全，有的药性不明确，有的甚至还掺杂迷信荒谬的东西。
这可是关系到人的身体健康、生命安全的大事呀。
现在你明白这句话的意思了吗？
拓展：
课件。
古今中外，有多少人因为《本草纲目》而受益得福，李时珍的夙愿得以实现了，让我们再一次地重温这一句朴素的话语——齐读。
作业：
《李时珍夜宿古寺》说课
扬名中心小学蔡新虹
我执教的是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》，不顾年岁大，住破寺、吃干粮的经历，以及认真记载、研究药物的事迹，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。
这不仅仅是时间和年代上的距离。
我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。
从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：
一、 处理好“小故事”与“大背景”的联系。
“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。
可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。
所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。
由于学生对李时珍和《本草纲目》比较陌生，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。
在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。
在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功。
同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。
二、 以课文为背景的词语教学。
本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。
我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。
由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。
三、 突出重点、读中感悟。
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。
主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。
我引导学生精读课文中的三处内容：
1、古寺的破败景象；2、李时珍亲自尝草药；3、李时珍师徒的对话。
这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。
教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。
在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。
四、 读写结合，以拓展升华。
因为本文只是李时珍修《本草》漫漫长途中的一个小故事，为了让学生更深入地体会他们的艰辛，我在结束时布置了一个写的作业：
这天，李时珍和弟子庞宪来到一片森林，察访药材，又错过了客店……
想象以下，自己编个小故事。
希望课的结束，成为学生思维新的开始。
上的是第一课时。
公开刘课上第一课时，确属少数，我被她这种勇气折服，怀着学习之心认真地听着。
我觉得整堂课陈教师的教学真正落实到了一个字上——“实”，她的专利法朴实，对学生的训练扎实，体现了“回归自然，本色语文”的观念，为学生的终生学习打下了坚实的基础。
下面我就列举一、两个例子谈谈陈老师如何做到对学生的训练扎实、有效的。
首先陈老师在导入新课请学生介绍李时珍和《本草纲目》时，每个学生的介绍语言简洁，内容有价值，值得大家去了解和记忆，而且学生发言积极。
没有抄资料、读资料的迹象。
这不禁让我产生了一个疑问：
陈老师是怎样指导学生做好的预习工作的？
经交流，原来陈老师每遇到要搜集资料的课文，就布置学生认真查找资料，教给学生有效的查资料方法。
如搜集几条你觉得有意义的资料摘抄下来，但不能照本宣抄，要动脑筋，对资料进行剪辑、加工，内化为自己的知识。
摘录的资料至少要记住一条，并能计给同学听。
所以学生在课堂上就有话可说了，使课堂教学更精彩了。
在理解文中的新词时，陈老师更是注重最理解词语方法的渗透。
陈老师出示了一些文中的四字词语：
长年累月、饥餐渴饮、枯枝杂草、消暑解热、晓行夜宿、断垣残壁。
陈老师问学生：
“你读懂了吗？
你是用什么方法读懂这个词语的？
”学生先说了“断垣残壁”这个词的意思。
陈老师就以这个词为例讲解了怎样理解词的方法。
看“垣”和“壁”，这两个字的意思怎么样？
查过字典的学生当然知道它们彼此的意思是一样的，都是“墙壁”的意思。
接着陈老师又问：
“你还能说出类似这样的词吗？
”学生若有所思，但没人举手，陈老师又巧妙地揭示大家：
“想想，在第5课《天安门广场》一文中有没有？
”学生一个个茅塞顿开，“雕梁画栋”、“红墙黄瓦”……脱口而出。
随后“热胀冷缩”、“鸡飞狗跳”、“扬长避短”、“偷鸡摸狗”等词也来到了课堂。
陈老师又抓住机会问学生：
“相对应的字的意思都是相同的吗？
”通过比较，学生知道了不仅仅是相同关系，还有相近、相反的关系。
在理解其他词语时，陈老师还教学生用联系上下文的方法、逐字理解的方法去理解新词，时刻提醒学生不能有把字典上的意思原原本本抄下来的做法。
虽然是一个小小词语解释，但陈老师训练的是多么扎实呀！
她不仅仅是让学生知道了词的意思，关键是教给了学生方法，使学生真正慢慢学会了“自能学习”。
整堂课热闹纷呈，学生意犹未尽，我想只有做到朴实、真实、扎实，我们的课堂才能达到如此美好的境界。
模块教学建议
（《李时珍夜宿古寺》教学设计）
第一课时
课时目标：
学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文
一、引入
在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。
从他们身上，我们认识到：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：
他们用汗水与心血浇灌出来的）。
今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是——板书：
李时珍。
课前预习，对他有什么了解呢？
用简洁的语言来介绍。
从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：
《本草纲目》。
这是一部怎样的医学巨著？
在《李时珍与<本草纲目>》一文中，我看到了这样一组数据：
投示：
《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
让学生谈谈感受。
是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。
今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。
补充板书：
夜宿古寺。
我们来读读吧
二、朗读课文
1、自由读。
遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。
学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。
2、考验一下同学们课文读得怎么样。
（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。
例：
宪，庞宪；徽，安徽。
（意图：
既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。
一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。
）
（2）出示：
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热
A、上面的四字词语读课文时注意了吗？
读一读。
B、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。
（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发
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