沪教版小学六年级上册语文《祖父和我》课文原文教案及反思.docx

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沪教版小学六年级上册语文《祖父和我》课文原文教案及反思

沪教版小学六年级上册语文《祖父和我》课文原文、教案及反思

课文

　　呼兰河这小城里边住着我的祖父。

　　我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。

　　我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶极小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

　　蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

　　花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

　　据说这花园，从前是一个果园。

祖母喜欢吃果子就种了果园。

祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。

果树于是都死了。

到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，为因樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存在的。

小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。

　　这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。

太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

　　祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。

祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。

有的把菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了。

　　小白菜长得非常之快，没有几天就冒了芽了，一转眼就可以拔下来吃了。

　　祖父铲地，我也铲地；因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草。

往往把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

　　等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我：

“这是什么？

”

　　我说：

“谷子。

”

　　祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：

“你每天吃的就是这个吗？

”

　　我说：

“是的。

”

　　我看着祖父还在笑，我就说：

“你不信，我到屋里拿来你看。

”

　　我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。

说：

“这不是一样的吗？

”

　　祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。

狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。

　　祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。

一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。

　　黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。

蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上。

好在一开初也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。

　　采一个倭瓜花心，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，也许把蚂蚱腿就绑掉，线头上只拴了一只腿，而不见蚂蚱了。

　　玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：

“下雨了，下雨了。

”

　　太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。

是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。

　　花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了。

都有无限的本领，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样。

都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去？

太阳也不知道这个。

　　只是天空蓝悠悠，又高又远。

　　可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。

　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。

教案

　　教学目标：

　　了解朗读中的几种基本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文；并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和作者向往自由的情感。

　　[设计说明]：

朗读是语文学习的重要方法，要善于运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。

　　重点难点：

　　1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。

　　2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。

　　[设计说明]：

学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来。

因此在学生了解“我”对大花园喜爱的基础上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。

　　课时设计：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。

在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉。

特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢？

可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。

《祖父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢？

让我们一起来探索。

　　[设计说明]：

直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。

　　二、整体感知

　　1．给学生充分的时间散读课文，要求：

标上小节号．圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决．有感情地朗读课文。

　　2．落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。

　　3．预设问题通读全完：

你在读的时候有什么样的感受？

（生：

快乐、自由等）。

　　4.有感情地自由朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落。

　　5．全班交流：

请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？

”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？

”等问题，引导学生关注作者的语言表述。

　　[设计说明]：

这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。

而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。

小组交流读后感，在体现合作学习的同时，也扩大了学生的认知。

　　四、布置作业

　　1．继续有感情地朗读课文.

　　2．圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。

　　第二课时

　　一、回顾及解答作业

　　1．小结上一节课的内容：

主要为学生对课文的整体感知。

　　2．以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法；并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

”一句为例，你认为这样比喻恰当吗？

作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子（进一步明确比喻这一修辞手法的特点）。

　　[设计说明]：

让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。

　　二、选点读析

　　1．作者笔下如此美丽的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生机勃勃、自由自在、美丽……”等词来概括。

这样美好的环境从何而来？

请大家再读课文，从中寻找答案。

　　2．学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：

这样美好的环境都是祖父营造的啊（“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子；我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等）。

　　3．重点欣赏感悟：

　　先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。

然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。

　　学生找出：

“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到作者对自由的向往。

　　4．拓展延伸：

品读文章第1、2段，引导学生质疑（为什么不说“我的祖父住在呼兰河”？

为什么重复介绍祖父的年龄？

），通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。

（偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖；童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。

原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。

）

　　[设计说明]：

大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是“我”赋予的，而“我”的快乐从何而来？

通过质疑让学生思考。

原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受快乐、向往自由的心。

　　四、作业

　　1．写一篇寄情于景的小文章，例如：

通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的热爱（300字左右）。

　　2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画……与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活？

为什么？

　　（以上两题选做一题。

）

　　3．自查资料了解本文作者及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍（200字左右）。

　　4、阅读萧红的其他作品。

　　[设计说明]：

这样设计作业的目的：

1、巩固学生对文章中写景手法的掌握；2、提升学生对生活的思考和感知；3、拓展学生的课外知识。

反思

　　今天开了新课——《祖父和我》。

　　首先导入课文部分，我让大家谈了谈自己对家的感受，家人中谁对自己，有什么具体事例。

　　反思：

点评不够，在问问题前应该想好自己的答案，而不要临时想，特别是我这种临时想肯定语言组织不到一块儿的人。

　　其次，我请同学介绍了萧红和《呼兰河传》的背景知识，并播放了萧红和她的《呼兰河传》的PPT。

　　反思：

同学照着书念，内容复杂，不知是否理解。

只是一味的表扬预习的同学，没有最后总结文学常识有哪些要点。

　　再次，我先请大家翻到了知识卡片的一页，让大家了解了朗读时候要注意不漏字加字、语调、重音、停顿、语速等等。

随后我开始范读课文，并请同学们划出认为要读重音、要注意语调的地方。

范读完毕后，我请同学们就自己划出的部分示范朗读，并说明理由。

　　第四，请同学们默读课文并分段，说说每一段都写了些什么？

我和祖父之间发生了哪些事情？

　　反思：

有两位同学有不同意见，我选择了后者，但是没有给出使人信服的依据，有同学举手问分段的依据是什么，及时解释：

按内容、按顺序、按论点，这是临时反应的，没有查证。

　　第五，总结这篇文章其实就是写了2部分，花园里的事物，以及我和祖父之间的故事。

先分析第二大段，请同学朗读这一段，其他同学想一想，这是一个怎样的大花园？

　　这时下课铃声响起，我才匆匆布置作业：

　　反思：

时间没有把握好，第五个问题也没有解决。