二年级数学上册42《认识直角锐角和钝角》教案新版冀教版.docx

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二年级数学上册42《认识直角锐角和钝角》教案新版冀教版

5的乘法口诀

课题

5的乘法口诀

课时安排

2课时

教学目标

1、使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。

2、熟记5的乘法口诀。

3、应用5的乘法口诀口算。

教学重点

熟记5的乘法口诀。

教学难点

应用5的乘法口诀口算。

教具准备

多媒体课件，25根小棒

教学过程

个人修改

第一课时

一、复习。

1、把加法算式改写成乘法算式。

2＋2＋25＋5＋5＋54＋4＋43＋3＋3＋3＋3＋3

2、填空。

（）个（）

加法算式：

（）

乘法算式：

（）

二、新授。

1、导语：

前面我们已经学习了乘法的初步认识。

求5×2和4×5的积各是多少？

我们是通过加法求和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？

那就要学会乘法口诀就能很快的算出来。

今天开始我们学习乘法的口诀。

板书课题：

5的乘法口诀。

2、教学例1。

（1）直观演示，师生摆小棒。

教师在黑板上用5根小棒摆出一把雨伞的图形，如图：

学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形，接着让学生再摆出同样的四把雨伞图形。

（2）提问：

数一数用了多少根小棒？

你是怎样数的？

（3）让学生把的数填在书上空格里。

＋5＋5＋5＋5

5

（4）引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。

学生表述：

1个5是5，2个5相加的和是10，3个5相加的和是15……或表述为5是1个5，10是2个5相加的和，15是3个5相加的和……

通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。

（5）教学乘法口诀。

①学习乘法口诀：

一五得五。

提问：

摆一把雨伞图形要用多少根小棒？

（5根）是几个5？

（1个5）

1个5怎样列乘法算式？

板书：

1×5＝55×1＝5

说明编成乘法口诀是：

一五得五。

板书。

全班齐读口诀两遍。

②学习乘法口诀：

二五一十。

提问：

摆两个雨伞图形要用多少根小棒？

（10根）是几个5？

（2个5）

2个5相加怎样列乘法算式？

板书：

2×5＝105×2＝10

引导学生编出乘法口诀：

二五一十

板书。

全班齐读口诀两遍。

③学习乘法口诀：

三五十五。

摆三把雨伞图形要用几根小棒？

（15根）是几个5？

（3个5）

3个5相加怎样列乘法算式？

板书：

3×5＝155×3＝15

让学生自己编出乘法口诀：

三五十五。

板书。

全班齐读两遍。

④学习乘法口诀四五二十。

摆四把雨伞图形要用几根小棒？

（20根）是几个5？

（4个5）4个5相加怎样列乘法算式？

板书：

4×5＝205×4＝20

让学生自己编出乘法口诀：

四五二十。

板书。

齐读2遍。

⑤学习乘法口诀：

五五二十五

摆五把雨伞图形要用几根小棒？

（25根）是几个5？

（5个5）

5个5相加怎样列乘法算式？

板书：

5×5＝25

为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？

（两个因数都相同）

让学生自己编出乘法口诀：

五五二十五。

板书。

齐读2遍。

三、巩固练习。

1、第52页“做一做”。

（1）出示西红柿图。

（2）提问：

图上画的是什么？

（西红柿）

每盒有几个西红柿？

（5个）

有几盒西红柿？

（3盒）

这道题求的是什么？

（一共有多少个西红柿）

也就是求几个几相加？

（3个5相加）

用什么方法计算？

（乘法）

怎样列式？

让学生填在书上。

（3）集体订正时，让学生说说用那句乘法口诀计算的。

2、师生对口令。

师：

三五，生：

十五

3、练习十的第1题。

该题是用两手的五指分别表示几个5，学生再根据手势很快说出相应的乘法口诀。

该题可先让学生根据自己的手势说出相应的乘法口诀，再让学生意同桌为单位，一个学生做手势，另一个学生说口诀。

一轮完两个学生再角色对换。

4、第2题。

该题是乘法口诀对口令。

要求以同桌为单位，一个学生举起卡片：

三五，另一个学生要迅速想出相应的得数，并找到卡片举起来：

十五。

一轮完两个学生再角色对换。

5、第3题。

该题是把口诀填完整。

让学生独立填在书上。

集体订正时，可让学生试着背5的乘法口诀。

6、第4题。

教师任意指下行圆中的一个数，让学生很快说出5成这个属等于多少？

并说出相应的80乘法口诀。

四、课堂小结。

今天我们学习了5的乘法口诀。

要使乘法计算得又对又快，就要熟记乘法口诀。

大家载再把口诀齐读一遍。

五、布置作业。

板

书

设

计

5的乘法口诀

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

教

后

反

思

《认识直角、锐角和钝角》

教学目标：

1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。

2、会辨认直角、锐角和钝角。

能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。

3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。

教学建议：

◆认识直角

1、拿出一副三角板，让学生观察并提出兔博士的问题，给学生充分表达自己发现的机会，边说边在三角板上指出来。

2、教师指着三角板上的直角，让学生说一说这个角有什么特点，然后画出来，告诉学生这个特殊的角叫做直角。

3、让学生观察三个不同的角，判断是不是直角，然后教师介绍用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法，鼓励学生用三角板在课本给出的图上判断一下。

4、交流学生比较的方法和结果，最后介绍锐角和钝角。

◆找直角

先让学生找一找课本封面、黑板、国旗上的直角，再鼓励学生在其他物品上找直角。

◆折直角

1、提出“用一张纸折一个直角”的要求，让学生自己折，并用三角板比较。

2、交流学生折的方法和比的结果。

◆画直角

说明用三角板可以画直角，然后教师示范画出一个直角。

◆试一试

让学生自己完成。

交流时，重点说一说少先队旗上有几个角，分别是什么角。

◆练一练

根据本班学生的情况，可采用不同的方式：

（1）用钟表模型分别演示，并说一说2时、3时、9时30分的钟面上，时针和分针组成什么角。

（2）观察一个使用的钟表，想一想，说一说2时、3时、9时30分，钟面上的时针和分针分别在什么位置，组成的角是什么角。

第2题，让学生自主完成。

交流时，说一说是怎样判断的。

第3题，鼓励学生自主完成，教师个别指导。

交流时，说一说是怎样想的、怎样画的。

第4题，让学生自己判断并填空，同桌订正。

◆问题讨论

可以先让学生讨论有没有直角，再讨论各有几个角，重点提示数角的方法。

答案：

左图中有1个角；中间的图中有3个角，1个直角；右图中有6个角，1个直角。

《认识直角、锐角和钝角》

教学内容：

冀教版小学《数学》二年级上册第33～35页。

教学目标：

1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。

3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

教学方案:

教学环节

设计意图

教学预设

一、认识直角

1、引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。

让学生观察熟悉的、几乎每天都要用的三角尺，发现三角尺的特点。

师：

上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角。

今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。

生1:

我发现三角尺也有三个角。

生2：

里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。

生3：

发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。

生4：

我发现每个三角尺中都有一个直直的角。

……

师：

谁知道这个角叫什么角？

生：

直角。

学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。

请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。

2、在熟悉的物品中找直角。

通过找身边的直角，加深对直角的感知，同时让学生体验到生活中处处有数学。

师：

在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找。

学生充分交流。

如：

书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角……

3、让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。

在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示。

通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。

师：

刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？

试试看。

学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。

4、在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。

在直观操作的基础上画出直角，使学生经历从直观到抽象的过程。

师：

现在，老师把大家折的直角画下来。

（画直角）我们知道直角是一个非常特殊的角，直角怎样表示呢？

同学们注意看。

教师画直角符号。

师：

我们用这个符号来表示直角。

二、认识直角、锐角和钝角

1、出示书中大小不同的角让学生比较。

学生说出哪个角最大，哪个角最小。

让学生比较大小不同的角，为认识锐角、钝角奠定基础。

师：

我们认识了直角，利用直角我们可以比较判断一个角是什么角。

请看下面三角形。

教师在黑板上画书中33页所示的3个大小不同的角。

师：

谁能说出这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？

生：

中间的最小，右边的最大。

2、先让学生找出直角，再教给学生用三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法。

通过操作，使学生掌握判断直角的方法，会用三角尺判断直角。

师：

同学们注意观察，看一看这三个角中有没有直角？

学生回答并指出来。

师：

判断一个角是不是直角，不能光凭眼睛看,我们可以用三角尺上的直角比一比。

教师示范，并告诉学生操作的步骤，把三角尺直角的顶点与角的顶点重合，三角尺的一条边与角的一条边重合。

看看角的另一条边是否与三角尺的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。

3、认识锐角、钝角。

先让学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较，并说一说发现了什么？

在学生操作交流后，教师告诉学生什么样的角是直角，什么样的角是钝角。

在操作、比较、交流的基础上，让学生明白什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。

初步认识三种角，初步建立锐角、直角、钝角的空间观念。

师：

下面请同学们用用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较，看一看有什么发现？

指名回答：

生1：

角1和三角尺上的直角一样大,是直角；

生2：

角2比直角小，叫做锐角；

生3：

角3比直角大，叫做钝角。

师：

我们通过用三角尺上的直角比较，知道了角1是直角。

像角2这样，比直角小的角叫锐角；像角3这样比直角大的角叫钝角。

边说边在相应的图上写出角的名称。

三、综合练习

1、让学生在队旗图上描出各种角，再全班交流。

利用学生熟悉的队旗图片，进行找角、描角的练习。

师：

我们认识直角，知道了锐角和钝角。

请看课本第34页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来。

学生描完后交流，关注角的边和角度线。

2、练一练第1题，教师拿出钟表教具将时间拨到2时整，问：

时针和分针组成什么角？

再问：

什么时间时针和分针也组成锐角？

（学生回答，教师演示）

观察钟面上时针和分针组成什么角，进一步巩固锐角、直角、钝角的知识，建立角的空间观念。

师：

（教师拿出教具——时钟）同学们，这是时钟，下面看我拨表针，你们讨论回答问题。

师：

（拨到2时整），现在是几时？

时针和分针组成什么角？

生:

2时，时针和分针组成锐角。

师：

想一想什么时间时针和分针还能组成锐角？

学生回答，教师拨表演示，并评价学生回答的是否正确。

学生的回答可能有很多。

2、仿照上面的做法，完成教材第35页

（2）（3）的问题，巩固复习直角、钝角的知识。

用手比画一下组成的角，使学生认识钟面上的时针和分针组成的角。

师：

（拨到3时整），时针和分针组成什么角？

生：

直角。

师：

什么时间时针和分针组成的角是直角？

师：

（拨到9时30分），时针和分针组成什么角？

师：

什么时间时针和分针还能组成钝角？

学生答教师拨表演示。

四、课堂练习

1、练一练第2题，提出用三角尺判断各角是什么角的要求，给学生一定的独立思考、判断的时间，再全班交流。

巩固对直角、锐角和钝角特征的认识。

师：

打开书看35页的练一练第1题。

自己用三角尺比一比，下面的角各是什么角。

指名学生到实物投影上边操作边汇报是什么角。

2、完成练一练第3题，要求学生在方格纸上画出直角、锐角和钝角。

考查学生认识角、画角的能力。

师：

自己试着在方格纸上画出锐角、直角、钝角。

学生自己画角，教师巡视指导

师：

谁愿意把你画的角和同学们交流一下。

学生展示交流自己画的角，并说一说是怎样画的。

在学生交流的基础上，教师归纳在方格纸上画角的方法：

以方格中的一个顶点为角的顶点，以方格的一条边定为角的一边，再根据角的大小画出另一条边。

3、练一练第4题，让学生自己判断并填空，同桌订正。

巩固本节课知识。

师：

看练一练第4题，自己判断并填空，同桌之间互相订正。

五、问题讨论

让学生观察书中的三幅图，提出讨论的问题，先小组讨论，再全班交流。

考查学生对角的知识的综合运用，培养学生的探究意识和观察能力。

师：

同学们，看“问题讨论”中的三幅图，小组讨论一下，图中各有几个角？

有没有直角？

小组讨论完后，全班汇报交流。

第一个图有一个角；第二个图有3个角，包括一个直角；第三个图有6个角，包括一个直角。

交流时要让学生亲自数一数，说一说怎样判断第2、3图中各有一个直角的。