二年级数学上册42《认识直角锐角和钝角》教案新版冀教版.docx

1、二年级数学上册42认识直角锐角和钝角教案新版冀教版5的乘法口诀课题5的乘法口诀课时安排2课时教学目标1、 使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。2、 熟记5的乘法口诀。3、应用5的乘法口诀口算。教学重点熟记5的乘法口诀。教学难点应用5的乘法口诀口算。教具准备多媒体课件，25根小棒教学过程个人修改第一课时一、复习。1、把加法算式改写成乘法算式。222 5555 444 3333332、填空。 （ ）个（ ）加法算式：（ ）乘法算式：（ ）二、新授。1、导语：前面我们已经学习了乘法的初步认识。求52和45的积各是多少？我们是通过加法求和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快

2、呢？那就要学会乘法口诀就能很快的算出来。今天开始我们学习乘法的口诀。板书课题：5的乘法口诀。2、教学例1。（1）直观演示，师生摆小棒。教师在黑板上用5根小棒摆出一把雨伞的图形，如图：学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形，接着让学生再摆出同样的四把雨伞图形。（2）提问：数一数用了多少根小棒？你是怎样数的？（3）让学生把的数填在书上空格里。 5 5 5 55 （4）引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。学生表述：1个5是5，2个5相加的和是10，3个5相加的和是15或表述为5是1个5，10是2个5相加的和，15是3个5相加的和通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，

3、为学习5的乘法口诀做好准备。（5）教学乘法口诀。学习乘法口诀：一五得五。提问：摆一把雨伞图形要用多少根小棒？（5根）是几个5？（1个5）1个5怎样列乘法算式？板书：155 515 说明编成乘法口诀是：一五得五。板书。全班齐读口诀两遍。学习乘法口诀：二五一十。提问：摆两个雨伞图形要用多少根小棒？（10根）是几个5？（2个5）2个5相加怎样列乘法算式？板书：2510 5210 引导学生编出乘法口诀：二五一十板书。全班齐读口诀两遍。学习乘法口诀：三五十五。摆三把雨伞图形要用几根小棒？（15根）是几个5？（3个5）3个5相加怎样列乘法算式？板书：3515 5315 让学生自己编出乘法口诀：三五十五。板

4、书。全班齐读两遍。学习乘法口诀四五二十。 摆四把雨伞图形要用几根小棒？（20根）是几个5？（4个5）4个5相加怎样列乘法算式？ 板书：4520 5420 让学生自己编出乘法口诀：四五二十。板书。齐读2遍。学习乘法口诀：五五二十五摆五把雨伞图形要用几根小棒？（25根） 是几个5？（5个5）5个5相加怎样列乘法算式？板书：5525 为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？（两个因数都相同） 让学生自己编出乘法口诀：五五二十五。板书。齐读2遍。三、巩固练习。1、第52页“做一做”。（1）出示西红柿图。（2）提问：图上画的是什么？（西红柿）每盒有几个西红柿？（5个）有几盒西红柿？（3盒）这道题求的是什么

5、？（一共有多少个西红柿）也就是求几个几相加？（3个5相加）用什么方法计算？（乘法）怎样列式？让学生填在书上。（3）集体订正时，让学生说说用那句乘法口诀计算的。2、师生对口令。师：三五，生：十五3、练习十的第1题。该题是用两手的五指分别表示几个5，学生再根据手势很快说出相应的乘法口诀。该题可先让学生根据自己的手势说出相应的乘法口诀，再让学生意同桌为单位，一个学生做手势，另一个学生说口诀。一轮完两个学生再角色对换。4、第2题。该题是乘法口诀对口令。要求以同桌为单位，一个学生举起卡片：三五，另一个学生要迅速想出相应的得数，并找到卡片举起来：十五。一轮完两个学生再角色对换。5、第3题。该题是把口诀填完

6、整。让学生独立填在书上。集体订正时，可让学生试着背5的乘法口诀。6、第4题。教师任意指下行圆中的一个数，让学生很快说出5成这个属等于多少？并说出相应的80乘法口诀。四、课堂小结。 今天我们学习了5的乘法口诀。要使乘法计算得又对又快，就要熟记乘法口诀。大家载再把口诀齐读一遍。五、布置作业。板书设计5的乘法口诀 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五教后反思认识直角、锐角和钝角教学目标：1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。2、会辨认直角、锐角和钝角。能在物品上找出直角，能在方格纸上按

7、要求画角。3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。教学建议：认识直角1、拿出一副三角板，让学生观察并提出兔博士的问题，给学生充分表达自己发现的机会，边说边在三角板上指出来。2、教师指着三角板上的直角，让学生说一说这个角有什么特点，然后画出来，告诉学生这个特殊的角叫做直角。3、让学生观察三个不同的角，判断是不是直角，然后教师介绍用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法，鼓励学生用三角板在课本给出的图上判断一下。4、交流学生比较的方法和结果，最后介绍锐角和钝角。找直角先让学生找一找课本封面、黑板、国旗上的直角，再鼓励学生在其他物品上找

8、直角。折直角1、提出“用一张纸折一个直角”的要求，让学生自己折，并用三角板比较。2、交流学生折的方法和比的结果。画直角说明用三角板可以画直角，然后教师示范画出一个直角。试一试让学生自己完成。交流时，重点说一说少先队旗上有几个角，分别是什么角。练一练根据本班学生的情况，可采用不同的方式：（1）用钟表模型分别演示，并说一说2时、3时、9时30分的钟面上，时针和分针组成什么角。（2）观察一个使用的钟表，想一想，说一说2时、3时、9时30分，钟面上的时针和分针分别在什么位置，组成的角是什么角。第2题，让学生自主完成。交流时，说一说是怎样判断的。第3题，鼓励学生自主完成，教师个别指导。交流时，说一说是怎

9、样想的、怎样画的。第4题，让学生自己判断并填空，同桌订正。问题讨论可以先让学生讨论有没有直角，再讨论各有几个角，重点提示数角的方法。答案：左图中有1个角；中间的图中有3个角，1个直角；右图中有6个角，1个直角。认识直角、锐角和钝角教学内容：冀教版小学数学二年级上册第3335页。教学目标：1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、认识直角1、引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。让学生观察熟悉

10、的、几乎每天都要用的三角尺，发现三角尺的特点。师：上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角。今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。生1:我发现三角尺也有三个角。生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。师：谁知道这个角叫什么角？生：直角。学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。2、在熟悉的物品中找直角。通过找身边的直角，

11、加深对直角的感知，同时让学生体验到生活中处处有数学。师：在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找。学生充分交流。如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角3、让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示。通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看。学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。4、在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。在直观操作的基础上画出直角，使学生经历从直观到抽象的过程

12、。师：现在，老师把大家折的直角画下来。（画直角）我们知道直角是一个非常特殊的角，直角怎样表示呢？同学们注意看。教师画直角符号。师：我们用这个符号来表示直角。二、认识直角、锐角和钝角1、出示书中大小不同的角让学生比较。学生说出哪个角最大，哪个角最小。让学生比较大小不同的角，为认识锐角、钝角奠定基础。师：我们认识了直角，利用直角我们可以比较判断一个角是什么角。请看下面三角形。教师在黑板上画书中33页所示的3个大小不同的角。师：谁能说出这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？生：中间的最小，右边的最大。2、先让学生找出直角，再教给学生用三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法。通过操作，使学生掌握判断直

13、角的方法，会用三角尺判断直角。师：同学们注意观察，看一看这三个角中有没有直角？学生回答并指出来。师：判断一个角是不是直角，不能光凭眼睛看,我们可以用三角尺上的直角比一比。教师示范，并告诉学生操作的步骤，把三角尺直角的顶点与角的顶点重合，三角尺的一条边与角的一条边重合。看看角的另一条边是否与三角尺的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。3、认识锐角、钝角。先让学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较，并说一说发现了什么？在学生操作交流后，教师告诉学生什么样的角是直角，什么样的角是钝角。在操作、比较、交流的基础上，让学生明白什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。初步认识

14、三种角，初步建立锐角、直角、钝角的空间观念。师：下面请同学们用用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较，看一 看有什么发现？指名回答：生1：角1和三角尺上的直角一样大,是直角；生2：角2比直角小，叫做锐角；生3：角3比直角大，叫做钝角。师：我们通过用三角尺上的直角比较，知道了角1是直角。像角2这样，比直角小的角叫锐角；像角3这样比直角大的角叫钝角。边说边在相应的图上写出角的名称。三、综合练习1、让学生在队旗图上描出各种角，再全班交流。利用学生熟悉的队旗图片，进行找角、描角的练习。师：我们认识直角，知道了锐角和钝角。请看课本第34页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来

15、。学生描完后交流，关注角的边和角度线。2、练一练第1题，教师拿出钟表教具将时间拨到2时整，问：时针和分针组成什么角？再问：什么时间时针和分针也组成锐角？（学生回答，教师演示）观察钟面上时针和分针组成什么角，进一步巩固锐角、直角、钝角的知识，建立角的空间观念。师：（教师拿出教具时钟）同学们，这是时钟，下面看我拨表针，你们讨论回答问题。师：（拨到2时整），现在是几时？时针和分针组成什么角？生:2时，时针和分针组成锐角。师：想一想什么时间时针和分针还能组成锐角？学生回答，教师拨表演示，并评价学生回答的是否正确。学生的回答可能有很多。2、仿照上面的做法，完成教材第35页（2）（3）的问题，巩固复习直角

16、、钝角的知识。用手比画一下组成的角，使学生认识钟面上的时针和分针组成的角。师：（拨到3时整），时针和分针组成什么角？生：直角。师：什么时间时针和分针组成的角是直角？师：（拨到9时30分），时针和分针组成什么角？师：什么时间时针和分针还能组成钝角？学生答教师拨表演示。四、课堂练习1、练一练第2题，提出用三角尺判断各角是什么角的要求，给学生一定的独立思考、判断的时间，再全班交流。巩固对直角、锐角和钝角特征的认识。师：打开书看35页的练一练第1题。自己用三角尺比一比，下面的角各是什么角。指名学生到实物投影上边操作边汇报是什么角。2、完成练一练第3题，要求学生在方格纸上画出直角、锐角和钝角。考查学生认

17、识角、画角的能力。师：自己试着在方格纸上画出锐角、直角、钝角。学生自己画角，教师巡视指导师：谁愿意把你画的角和同学们交流一下。学生展示交流自己画的角，并说一说是怎样画的。在学生交流的基础上，教师归纳在方格纸上画角的方法：以方格中的一个顶点为角的顶点，以方格的一条边定为角的一边，再根据角的大小画出另一条边。3、练一练第4题，让学生自己判断并填空，同桌订正。巩固本节课知识。师：看练一练第4题，自己判断并填空，同桌之间互相订正。五、问题讨论让学生观察书中的三幅图，提出讨论的问题，先小组讨论，再全班交流。考查学生对角的知识的综合运用，培养学生的探究意识和观察能力。师：同学们，看“问题讨论”中的三幅图，小组讨论一下，图中各有几个角？有没有直角？小组讨论完后，全班汇报交流。第一个图有一个角；第二个图有3个角，包括一个直角；第三个图有6个角，包括一个直角。交流时要让学生亲自数一数，说一说怎样判断第2、3图中各有一个直角的。