阿长与山海经教案一等奖.docx
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阿长与山海经教案一等奖
阿长与山海经教案一等奖
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阿长与山海经教案一等奖
这是阿长与山海经教案一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
阿长与山海经教案一等奖第1篇
一、温旧导课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?
对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。
不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼?
?
?
?
这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢!
板书课题及作者。
二、整体感知：
1、自读课文，边读边旁批，要求
把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。
提示：
可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。
2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个人”说话。
如：
阿长是一个一向带领着我的人;
阿长是一个黄胖而矮的人;
阿长是一个别人不注意姓名的人;
阿长是一个喜欢切切察察的人;
阿长是一个睡相不好的人;
阿长是一个不许我走动的人;
阿长是一个懂得许多规矩的人;
阿长是一个烦琐之至的人;
阿长是一个迷信的人;
阿长是一个善良的人;
阿长是一个朴实的人;
阿长是一个热情为“我”着想的人;
阿长是一个具有伟大神力的人;
……
教师小结：
总之，长妈妈是个怎样的人?
明确：
阿长是一个好人，但并没得到善报的人。
她并不是十全十美的人，她身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。
一个乃至缺点多于优点。
那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢?
三、领会情感
1、出示问题：
作者对阿长的感情怎样?
边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
（小黑板）
2、教师读课文，学生听。
明确：
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
”
过渡：
我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的.恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。
下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情
四、品味细节
1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。
2、明确：
一共写了七件事。
①喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。
请找出来，
示例：
语言欣赏：
语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。
本文写长妈妈的语言生动传神，充满了诙谐意味。
如“那里的话?
!
”她严肃地说。
“我们就没有用么?
”表现了她的愚昧。
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。
另外，如“哥儿，你牢牢记住!
”她极其郑重地说。
“极其郑重”四个字表明了长妈妈迷信的一面，但也从另一侧面说明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流”的。
本文写长妈妈语言的地方并不多，大都是叙述的描写。
但这不多的话却传神地写出了长妈妈身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。
4、这些事哪些详写,哪些略写?
明确文章的详略安排
5、在此基础上引导学生归纳写作手法
先抑后扬手法;用典型事例刻画人物。
四、想象创新：
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
）
示例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?
说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?
可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?
特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
五、课堂小结，寄语同学
亲爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习知识的同时，也学会感恩。
感谢一直陪伴我们成长的父母，感谢给予我们关爱和教诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊!
阿长与山海经教案一等奖第2篇
【教材分析】
鲁迅先生的《阿长与》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学目标】
1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
堂2.理解积累诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原等词语。
3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【重点难点】
学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的`写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】
录音机、配乐磁带、小黑板
【课时安排】
2课时
【设计理念与建议提纲】
在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。
教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。
然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。
第一步运用讨论探究法。
引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢?
作者对她抱什么样的态度呢?
学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨.培养学生质疑、解疑的能力。
第一课时
引导学生理清写作思路，把握课文内容。
一、导入新课（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）
同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?
下面就让我们阅读课文去探个究竟。
（板书文题、作者）
二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）
强调：
主要作品集及初一学过的课文、出处
学生自读《三点一测》，了解《山海经》
三、整体把握，理清思路
1.学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。
（参考《三点一测》）
教师抽查字词学习情况。
（参见《三点一测》）
1.注音：
（出示小黑板）
惊骇诘问惧惮憎恶疮疤
恶：
憎恶恶心恶毒
模：
模样模范
2.听写并释词：
面如土色深不可测惧惮诘问惊骇渴慕
学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。
教师参阅教参46页文句解说，酌情讲解。
2.速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文。
3.思考研讨：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么?
。
学生思考后，在全班交流。
初步理解课文内容。
（参阅课后练习一答案）
四、课堂小结
从整体说来，本文诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。
切切察察的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，长毛的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。
可是，当长妈妈为我买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
五、作业设计
口头作文：
以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
六、检测题设计
抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。
第二课时
精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买《山海经》一节。
一、朗读课文1～17语段，重温长妈妈这个艺术形象
1.播放伴读音乐，学生分组朗读1～17语段
回顾思考：
文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?
学生回答后，教师出示板书提纲，明确。
喜欢切切察察低声絮说饶舌多事
管我很严喜欢告状不拘小节
睡觉时摆成大字
元旦早晨塞福橘淳朴善良
烦琐的规矩关心孩子
长毛的故事
2.研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。
学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。
二、研读买《山海经》一节，即18～28语段
1.分组朗读课文18～28段
学生听读，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。
（1）买《山海经》一事的起因是什么?
（用一句话概括）
⑵⑶⑷题见课后练习第三题
（5）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
为什么这么说?
2.学生分组回答以上问题，教师明确问题的关键。
第
（1）问：
我渴慕着绘图《山海经》了。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
第（5）问：
这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了我非常大的震惊，让我产生感激和新的敬意。
3.齐读最后两段。
思考：
结尾两段表达了作者怎样的思想感情?
明确：
抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!
正是深切怀念的真实写照。
板书：
为我买回《山海经》真诚热情乐于助人
深切怀念
4.请学生说说长妈妈是怎样的一个人?
指名学生归结，教师明确（参阅课后练习一答案）
5.学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色?
教师提示有关描写的知识，让学生找出文中出色的描写，师生共同揣摩。
（参阅教参47页第3）
三、课堂小结
本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。
其词恳切，其情真切，十分感人。
加强诵读，在诵读中力口深体会。
四、布置作业（选做）
1.完成课后研讨与练习题（四）的短文写作练习，在班上交流。
2.以《阿长买{山海经>》为题，写一篇300字的想像短文。
3.当有一天阿长为我买到绘图的《山海经》时，如果我想对她说句话，会是什么话?
请写几句话描述它。
4.以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不少于500字。
五、检测题设计：
下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?
（1）她生得黄胖而矮。
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察.向人们低声絮说着什么事。
（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。
（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身。
（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
阿长与山海经教案一等奖第3篇
教学目标：
1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2、理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
重点、难点：
学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教学用具：
录音机、投影仪。
教学设计：
朗读法、引导法。
教学过程：
一、导入新课（背景音乐）
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？
今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与》。
（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）
二、作者简介（谁来为大家介绍一下鲁迅）
鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：
小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）
hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn
骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮
四、研读课文
1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物?
?
阿长来写的。
请同学们思考一个问题：
阿长是不是她的真名？
（女同学齐读第一、第二段）
不是。
她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
（板书：
地位低下，不被人重视）
2、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？
由此可看出长妈妈什么样的性格特点？
写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。
3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。
对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。
而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。
对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。
这恰恰表现了阿长的真诚和善良。
4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。
需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。
5、然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
这也是我们本文的写作重点。
6、听课文录音。
回答问题。
A、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？
表现了“我”什么心理？
明确：
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
B、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？
体现了怎样的心情？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。
”
震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
7、齐读文章最后两段。
文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
它凝聚着鲁迅对长妈妈的.全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。
小结：
下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。
文章围绕阿长写了那些事情？
表现了阿长怎样的性格？
“我”的感情变化如何？
讲“长毛”的故事无知、淳朴特别的敬意
为“我”买《山海经》热爱关心孩子新的敬意
在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。
可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。
所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。
A、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？
教师读《狗·猫·鼠》的片断。
B、《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。
写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：
早晨的花晚上拾取。
希望同学们能抽出时间去读一读。
五、作业
课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。
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