52 走向人地协调可持续发展 教案 学年人教版高中地理必修二.docx
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52走向人地协调可持续发展教案学年人教版高中地理必修二
《走向人地协调—可持续发展》教学方案
教学目标
1.结合实例，理解可持续发展的概念、内涵、基本原则。
（区域认知）
2.结合实例，理解不同地区在可持续发展中应承担的责任、义务。
（综合思维、地理实践力）
3.结合实例，认识到必须协调人地关系才能持续发展的道理。
（人地协调观、综合思维）
4.能够举例说明实现可持续发展的主要途径。
（人地协调观、地理实践力）
5.了解人地关系思想的演变。
（人地协调观）
重点难点
【教学重点】
协调人地关系和可持续发展的主要途径。
【教学难点】
理解可持续发展系统示意图。
教学过程
【课程引入】短片《2032：
我们期望的未来》，思考：
20年后，你期望一个什么样的未来？
我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？
师：
本片曾在2012年6月联合国可持续发展大会播出，展现了中国人对未来世界的愿景。
这次大会全球200多个国家的首脑及数千名来自各国政府、非政府机构的参与者再次汇聚里约热卢，探讨在这个越来越拥挤的星球上、人类应如何减少贫困、促进经济发展、确保环境健康等议题。
通过分析，把被采访者的期望划分为三大类：
生态方面（如环境更好）；经济方面（如未来收入更多，国富民强）；社会方面（如公平、公正、包容性等）。
学生的期望也基于此三个方面进行归类，可持续发展的途径也从这三个方面进行阐述。
这节我们一起来探究我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？
【讲授新课】
（板书）第二节走向人地协调——可持续发展一、可持续发展的内涵
1.可持续思想的形成
【多媒体展示】“工业1.0—工业4.0”、“第一次工业革命”和“第50个世界地球日·宣传主题”图。
师：
工业革命以来，人类以前所未有的速度创造物质财富，也面临着空前严峻的环境问题，人类的生存和发展受到的威胁不断加剧。
环境问题是人地关系不协调的突出表现。
在解决环境问题的实践中，人们逐渐认识到，如果单纯依靠科学技术和工业文明去修复遭到破坏的环境，是不可能从根本上解决问题的。
人类被迫重新审视自己的行为，意识到不能再一味追求经济的快速增长，必须通过改变发展观念，协调日渐紧张的人地关系。
20世纪70年代以来，可持续发展的思想逐步形成并得到公认。
1972-1992年是可持续发展思想的理论阶段。
1972年联合国在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议，只是唤醒人们关注环境问题，并未提出可持续发展概念。
直到1987年，世界环境与发展委员会发表了《我们共同的未来》报告后，可持续发展才引起世人的重视和关注。
1992年《21世纪议程》是可持续发展思想发展的里程碑，从理论探讨走向实际行动，推动全球的可持续发展。
1994年3月国务院发布的《中国21世纪议程》，深入理解走可持续发展道路同样是我国的必然选择。
【多媒体展示】“环境与发展国际大事件”。
师：
图示大事件中，里程碑性质的三次会议是1972年、1992年和2012年的联合国大会。
1972年会议的突出成果是各国就环境问题达成共识；1992年会议是可持续发展从理论走向实践的标志，提出了《21世纪议程》，为未来100年的可持续发展勾画蓝图；2012年会议总结了20年来的实践经验，细化未来的可持续目标，商议更有针对性的策略。
1987年《我们共同的未来》是一份报告，因明确给出可持续发展的定义而载人大事记。
2000年的《千年宣言》指出了2000至2015年世界可持续发展的具体目标；《2030年可持续发展议程》总结上一周期经验的同时，规划了2016-2030年世界可持续发展的具体目标。
（板书）2.可持续发展的内涵
【多媒体展示】“我们共同的未来”报告和“可持续发展系统”图，思考：
①什么是可持续发展？
②指出可持续发展系统的组成及关系；③可持续发展的内涵？
④“人的管理调控”的作用？
生：
①可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。
②可持续发展系统由社会系统、经济系统和生态系统组成，三者相互联系、相互制约。
③可持续发展的内涵可以概括为三个方面：
生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。
④“人的管理调控”直接影响可持续发展的实现。
【多媒体展示】“可持续发展系统”图，思考：
可持续发展内涵在可持续发展系统中的地位？
怎样区分？
生：
在可持续发展系统中，生态持续发展是基础，它强调发展要与资源环境承载力相协调；经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视数量增长，更要追求改善质量，改变传统的生产和消费模式；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。
【多媒体展示】可持续发展原则的相关图片，思考：
实现可持续发展，需要遵循哪些原则？
生：
公平性原则、持续性原则、共同性原则。
师：
实现可持续发展，需要遵循三个基本原则：
①公平性原则——包括同代人之间、代际之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间的公平。
②持续性原则——地球的承载力是有限的，人类的经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。
③共同性原则——发展经济和保护环境是世界各国共同的任务，需要各国的积极参与。
同时，地球是一个整体，地区性问题往往会转化为全球性问题。
这就要求地区的决策和行动，应该有助于实现全球整体的协调。
【案例】“2030年可持续发展目标”。
（多媒体展示图和思考题）
【多媒体展示】“联合国千年发展目标”和“2030年可持续发展目标”图，思考：
①举例说明这17个可持续发展目标，是怎样体现可持续发展原则的？
②依据2030年可持续发展目标，我们未来要创造一个什么样的世界？
学生讨论发言，教师点评指导。
师：
2016年中国出台《中国落实2030年可持续发展议程国别方案》，秉持创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，大力推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，全面开展可持续发展议程落实工作，并在多个可持续发展目标上实现“早期收获”。
由外交部定期发布进展报告。
可持续发展也是我国的重大发展战略。
根据1999年中国政府发布的《中国实施千年发展目标报告（2000-2015年）》，中国政府已经将可持续发展上升为国家战略。
【活动1】用可持续发展的原则评价下列行为或观点。
①人类有义务保护地球上所有的物种，人类的发展不应该危及其他物种的生存。
（符合公平性原则）
②涸泽而渔。
（违背持续性原则）
③2017年6月1日,美国总统特朗普在白宫宣布美国退出《巴黎协定》,终止《巴黎协定》的所有条款。
而早在2001年,时任美国总统布什宣布美国退出另一份有关气候问题的协议《京都议定书》。
（违背共同性原则）
④“吃祖宗饭，断子孙路”。
（违背公平性原则）
【活动2】理解“共同但有区别的责任”。
教师提出问题（多媒体展示），学生探讨。
问题：
1.从历史角度看，发达国家应要对碳排放总量负更大责任，但一些发展中国家以牺牲环境为代价发展是否需要承担责任呢？
2.从资源消耗的角度看，以人均资源消耗量还是以资源消耗总量作为评价责任的标准呢？
3.从开发和保护看，发达国家是否应当向发展中国家提供技术？
发达国家在环境立法上占据主导地位，发展中国家没有发言权也无法保障自身权益，这是否影响责任的划分？
师：
“共同但有区别的责任”源于1972年联合国人类环境会议。
会议指出：
保护环境是全人类的共回责，发展中国家的环境问题“在很大程度上是发展不足造成的”。
在1992年环境与发展大会上，该原则被正式确立为国际环境合作原则。
国际社会在应对气候变化这一突出的全球性环境问题上，已将这一原则作为了法律框架租基础性机制。
例如，《京都议定书》规定发达国家应承担减少温室气体排放（“减排”）的量化义务，而没有严格规定发展中国家应当承担的义务。
“共同但有区别的责任”原则一直是中国参与国际气候谈判的基础。
【小结1】
（板书）二、走可持续发展道路1.人类行为方式的改变
师：
实现可持续发展意味着世界观、价值观、伦理观的变革，是人类行为方式的深刻变革。
世界各国纷纷探索适合本国国情的可持续发展道路。
实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、企业和公众的共同努力。
【多媒体展示】“政府—企业—公众在可持续发展实施中的关系”图，思考：
①在可持续发展实施的关系中，政府、企业、公众的主要作用分别是什么？
②企业是市场经济的主体，其生产方式对环境的影响最直接，影响程度也最大。
举例说明企业在绿色经济发展中的主要内容。
生：
在可持续发展实施的关系中，政府的主要作用是监管企业、制定可持续发展的相关政策、标准等，企业的主要作用是参与实施，公众的主要作用是参与实施监督企业行为（监督政府行为）等。
师：
政府是环境监管主体，也是公共服务的主要提供者，通过绿色变革引导绿色生产生活方式。
企业是市场经济的主体，其生产方式对环境的影响最直接，影响程度也最大。
所以，须树立并践行绿色发展理念，遵循节约资源和保护环境的基本方针，在生态保护中担当责任主体，建设资源节约型、环境友好型企业。
每个人都是环境保护的主角，推进绿色发展人人有责，践行勤俭节约、低碳环保的生动方式。
影响并带动身边更多的人践行绿色理念、改变生活方式，并推动全社会逐步形成节约适度、绿色低碳、文明健康的生活方式和消费模式，这才是正确选择。
政府为主导、企业为主体、公众其参与。
实现人地协调和可持续发展，政府有职责、企业有责任。
公众有义务。
只有政府的领导方式可持续化、企业的生产方式可持续化、公众的生活方式可持续化，才能推动生态文明建设，实现可持续发展。
（板书）2.可持续发展途径
师：
为实现人地协调和可持续发展，人类已经做了很多的尝试。
协调人地关系和可耻发展的主要途径可以分为：
技术途径、制度途径、经济途径、教育途径等。
其中，消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费已成为人类的共识，并在世界范围内广泛践行。
（板书）2.1消除贫困
【多媒体展示】“可持续发展系统”图，思考：
千年目标和2030年可持续发展目标为什么把消除贫困和饥饿作为首要目标？
生：
在可持续发展系统中，社会持续发展是目的，其强调要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。
【多媒体展示】“我国农村脱贫途径举例”图，思考：
图中措施对消除贫困有哪些作用？
学生讨论发言，教师点评指导，展示参考答案。
【多媒体展示参考答案】
1.发展特色产业：
贫困村、贫困户通过发展种养业和传统手工业，充分发挥本地资源优势，生产本地特色明显、经济附加值较高的农产品，并借助互联网等途径进行推广。
如“一村一品”等发展模式，能有效提升农村经济整体实力和综合竞争力。
2.转移就业：
通过组织贫困家庭劳动力进行职业技能培训、就业指导等，通过与区外劳务需求对接，引导劳动力转移就业。
3.异地搬迁：
对居住在深山、高寒、荒漠化、地方病多发等“一方水土养不了一方人”地区的贫困人口实施异地搬迁。
政府新建住房及配套基础设置、保障异地搬迁贫困人口的住房、教育、医疗。
依托小城镇、工业园区提供的就业机会，提高贫困人口的自然发展能力，实现就业和稳定脱贫。
4.基础设施建设：
积极提升水、电、路等基础设施建设水平，完善文体、广电、电信公共服务，改善贫苦群众生产生活条件，保障和改善民生，让贫困人口共享发展成果，促进社会和谐稳定。
5.教育扶贫：
实施自主贫困家庭子女就学全覆盖，保障农村贫困家庭子女平等接受教育的权利，阻断贫困代际传递，提高贫困地区教育发展的整体水平，做好家庭经济困难毕业生的就业指导服务工作，帮助贫困家庭脱贫致富。
师：
我国2000年的贫困标准为农民年人均纯收入865元，2010年的贫困标准为农民年人均收入2300元，十年间我国数次上调贫困标准。
依据2010年的贫困标准，2010年我国农村贫困超过16500万人，2015年这一人口数量下降到5575万人。
可见我国农村脱贫已经取得巨大成就。
（板书）2.2发展绿色经济
师：
为什么叫“绿色经济”？
生：
“绿色经济”是相对于“褐色经济”（基于煤炭、石油等化石能源的经济）而言的。
【多媒体展示】“我国发展绿色经济的主要内容”图，思考：
①什么是“绿色经济”？
②区分绿色经济、低碳经济、循环经济。
③概括低碳经济和循环经济的异同之处。
学生讨论发言，教师点评指导，展示参考答案。
【多媒体展示参考答案】
①“绿色经济”是相对于“褐色经济”（基于煤炭、石油等化石能源的经济）而言的。
绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡，强调节能减排、资源高效利用和社会公平。
②“绿色经济”是环保健康的经济形式，包括低碳经济、循环经济和生态经济在内的高技术产业。
“循环经济”是资源循环型经济，其特征是低开采、高利用、低排放。
“低碳经济”强调的是尽可能减少煤炭、石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放。
低碳经济和循环经济是我国绿色经济的两条主线。
③区别：
低碳经济着眼能源和能量，循环经济着眼资源和物质。
共同之处：
节约资源，减少废弃物排放，循环利用物质和能量。
师：
从碳排放角度来说，我国的绿色经济是低碳经济，具体表现为改善能源结构，使用太阳能、风能等代替煤炭、石油，大力发展新能源；提高能源利用效率，通过科技创新和产业结构调整，提高工业、交通、建筑等领域的能源利用效率；减少碳排放，建设碳排放交易市场，保护森林等绿色空间，提高碳汇能力。
从物质资源利用的角度来说，减少资源消耗，以多次使用替代一次性使用，延长产品寿命，保护自然资源；通过科技创新和产业结构调整，提高工业、交通、建筑等领域的能源利用效率；加强污染物减排、监测与治理，实施资源有偿使用制度和生态补偿制度。
师：
绿色经济是现阶段世界各国探索的可持续经济发展模式。
发达国家而言，发展绿色经济的核心是减少碳排放；对发展中国家而言，发展绿色经济的重点步提高资源利用效率和解决环境污染问题。
我国率先提出了生态文明，“十三五”规划提出了“绿色”的发展理念，绿色经济也取得了一定的进展。
（板书）2.3提倡可持续消费
【多媒体展示】“做一个可持续的消费者”图，思考：
依据“减量、重复使用、回收、再生、拒绝使用”的原则列举日常生活中的可持续消费行为吗？
生：
如，垃圾分类回收利用；采用节水措施，使用中水；节约用纸，双面打印，或使用电子阅读；接受二手书籍，闲置物品互换，废旧电子产品回收；拒绝一次性商品，反复使用购物袋、水杯、筷子、手绢等。
师：
公众参与是可持续发展能力建设的一个重要方面。
作为既是消费者、又是生产者的公众。
只有健康、有益的适度消费，才符合可持续发展。
“用过即扔”等无节制消费是不符合中国国情的，也已经不适合今天不堪重负的地球了。
有学者估算，如果全世界都以西方人的消费水平进行消费，那么，为满足人们的需求，将耗费10余个地球的资源。
因此，用符合可持续发展的方法改变我们的生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践。
【活动3】在学校中进行闲置物品交换。
（提前1-2周安排，完成，课堂提问）
问题：
1.你的闲置物品包括哪些？
想要交换的物品有什么？
2.通过社交平台，发起“闲置物品交换”话题。
参与者需要整理出自己的闲置物品，通过“拍照”“描述”“上传”等步骤，完成闲置物品的信息介绍。
参与者通过浏览他人的闲置物品，找到想要交换的物品，通过线上联系，达成交换协议。
3.向学校申请场所，举办“闲置物品交换”活动。
已达成交换协议的人可在此完成交换，其他人也可在现场进行物品交换。
4.未完成交换的衣物、文具等可捐赠给贫困地区的学生。
【活动4】“人地关系思想的历史演变”，认真阅读图文材料，完成表格。
人地思想发展阶段
人类历史时期
人地关系特点
后果
崇拜自然
采集渔猎时代
环境对人类制约较强，人类对环境影响较弱
环境问题不严重
改造自然
农业社会
人类对自然的依赖性减弱。
人类与环境的对抗性明显增强，人地关系开始不协调
环境趋于恶化
征服自然
工业社会
人类改造自然能力增强，试图成为自然的主宰
人地关系全面不协
调，矛盾迅速激化
谋求人地和谐
后工业化时期
谋求人地协调的道路
环境和发展问题得
到普遍关注
【小结2】
该节内容在学习可持续发展的背景、内涵、原则的基础上，重点学习协调人地关系和可持续发展的主要途径。
学习知识外，更重要的是践行可持续发展，要从我做起，从小事做起。
【课堂小结】
【随堂训练】
“光盘”行动倡导人们就餐时不浪费粮食，吃光盘子里的东西，吃不完的饭菜打包带走。
下面为“光盘”行动宣传画。
完成1-2题。
1.“光盘”行动在节约粮食的同时，减少了浪费，体现了可持续发展的
A.生态持续发展B.经济持续发展C.社会持续发展D.生活持续发展
2.若我们每个人都响应号召，加入到“光盘”行动中，我们就在践行可持续发展的
A.共同性原则B.持续性原则C.公平性原则D.发展性原则
【答案及解析】1.B“光盘”行动在节约粮食的同时，减少了浪费，节约资金可以更好地投入经济生产，有利于经济持续发展。
2.A“光盘”行动必须采取共同行动才能达到良好的效果，若我们每个人都响应号召，加入到“光盘”行动中，就能节约粮食、减少浪费，践行可持续发展的共同性原则。
2018年，我国完成快递数量458亿件，快递包装用纸不断增加，因此，有商家推出一款“共享快递盒”，即用塑料快递盒替代常用的纸箱。
这种快递盒使用时是一个方形的塑料箱，签收后，快递小哥就会将它合起来，变成一块塑料板，带回仓库重复使用。
这种共享快递盒单个制作成本是25元，平均每周可循环6次，预计单个快递盒使用寿命可达1000次以上，单次使用成本0.025元。
据此完成3-4题。
3.共享快递盒的出现，体现了可持续发展的
A.持续性原则B.共同性原则C.发展性原则D.公平性原则
4.如果共享快递盒得到大力推广，产生的影响是
①减少快递垃圾②增加快递包装成本③增加快递发送速度④减少对森林的破坏
A.①②B.②③C.①④D.②④
【答案及解析】3.A快递盒的循环使用，减少了快递包装用纸的浪费，体现了可持续发展的持续性原则。
4.C如果共享快递盒得到大力推广，快递包装用纸的生产就会减少，进而减少对森林的破坏；同时，快递垃圾也会减少。
生态文明建设功在当代、利在千秋，我们要牢固树立社会主义生态文明观；必须树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境；人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。
据此完成5-6题。
5.下列行为与建设生态文明相违背的是
A.购物时使用塑料袋B.就餐中减少一次性餐具的使用
C.生活垃圾分类投放到指定位置D.上下班尽量使用公共交通工具
6.我们要树立社会主义生态文明观，符合
A.环境决定论的观点B.人定胜天的观点
C.可持续发展的观点D.生态优先论的观点
【答案及解析】5.A塑料袋难以降解，不利于环境保护，与生态文明建设相违背。
6.C解析：
由“生态文明建设功在当代、利在千秋，我们要牢固树立社会主义生态文明观”而知，这种观点符合可持续发展观，既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。
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