小学五年级语文课件《牛和鹅》.docx
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小学五年级语文课件《牛和鹅》
小学五年级语文课件：
《牛和鹅》
【导语】课件是幼儿教学准备中的重要一环，幼儿园的教学过程是幼儿在老师、小伙伴、教材互动中得以主动发展的过程，所以课件准备十分重要。
小学五年级语文课件篇一：
《牛和鹅》
教学目标
1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。
教学重点：
通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程
一、激趣导入
1、课件出示图片：
（牛）的图片：
这是什么?
你对牛有什么印象?
（鹅）的图片：
这是什么?
你对牛有什么印象?
2、出示：
“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
”
“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”
请你读读这句话，你相信这句话吗?
3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发?
板书课题：
《牛和鹅》齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：
老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢?
读课文，你一定能从课文中找到答案的。
二、初读课文，整体感知：
同学们都预习了吧?
找几个同学来读课文，要求：
字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事?
师：
请你来谈谈文章主要写了什么事?
（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述）
师：
你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧?
生：
自由回答：
（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。
）
师：
作者相信这与话吗?
他用什么态度来对待牛和鹅的呢?
板书：
欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法?
害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法?
这就是我们对待牛和鹅的态度啊!
师：
后来，对待牛和鹅的态度有变化吗?
生：
有。
（不再害怕鹅，也不再欺负牛）
师：
产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么?
你能快速地把它找出来吗?
金奎叔说：
“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。
记着，下次可别再怕它们了。
”
师：
那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生?
它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。
师：
“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?
鹅把我们看得比它小
是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
）
师：
可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。
到课文中去找相应的段落。
（生读5、6自然段）你抓住那些词语体会到什么?
（生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气]）
孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了（体会到鹅的霸道、神气、嚣张）
师：
你能试着读出鹅的神气、霸道吗?
师：
你还抓住那些词语，体会到什么?
（体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗?
师：
谁能完整地把这段话读给大家听?
即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面?
师：
为什么会这样呢?
（因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）
师：
在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么?
（想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用）
师：
当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做?
心甘情愿的被欺负吗?
金奎叔怎么说的?
（那咱们可不赞成）
师：
好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?
他飞快的走了过来，……逃命了。
师：
自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么?
（挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。
师：
你能有感情地读出来吗?
指名读
师：
从金奎叔的表现中，你体会到什么?
（在强者面前不畏惧）
师：
是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。
”
出示：
它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。
师：
因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：
但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊!
出示：
它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。
师：
从牛的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它大，师：
但从人的角度出发，（生）可我们实在比它弱啊!
师：
此刻，你得到了什么启发?
你能联系自己的生活实际谈谈吗?
师总结：
再次出示金奎叔的话
作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。
（修改板书：
牛鹅）
师：
我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?
你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?
站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。
小学五年级语文课件篇二：
《牛和鹅》
教材分析：
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。
在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：
“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!
”说明要尊重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。
教学目标：
会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!
”这句话的含义。
悟出这样的道理：
“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”这个道理的过程。
教学构想：
文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备：
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：
“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”
学生学习过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么?
（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?
2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”）请你读读这句话，你相信这句话吗?
3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：
吁、吭、臂）
2.检查生字词掌握情况，适时教读
①（课件出示，指名开火车读）
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：
课文主要写了件什么事?
4.谁来说说课文主要写了一件什么事?
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
5.指名回答，适时评价。
三、细读课文、感悟理解
1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢?
请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（生读，师巡）
2.谁来说说你画的句子?
（指名回答）
同学们找得很正确!
就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?
（生读书，教师巡视指导，小组内互说）
3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
通过这件事让作者改变的看法。
）
4.请同学们看这句话：
（课件出示）
孩子们大喊了一声，急急逃跑。
这使鹅追的更快了。
我吓得腿也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
谁来读读这句话?
（指名读）
自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么?
（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪，害怕鸭子!
你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?
自己练一练!
同学们练习的很投入，谁想读给大家听听?
5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊!
请你看这句话!
（课件出示）
他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么?
指名回答：
“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。
你能读出鹅的害怕吗?
自己练习读读，谁想读给大家听听?
我们一起读读。
6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?
请你读读11、12自然段，画出有关的语句。
7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!
谁来说一说作者发生了什么变化?
（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!
让我们来一起读读这句话：
（课件出示）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!
从这句话中，你有什么启发?
谁来说说?
（说给小组的同学听听）
不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中，你遇到这样的事情了吗?
你是怎样解决的?
（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错!
四、总结升华
作业设计：
朗读课文，理解课文内容
抄写词语
板书设计
牛和鹅
欺负、怕
我
不欺负、不怕
牛和鹅
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习巩固本课的生字词语，做《同步探究》的题目，进一步理解课文内容。
学生学习过程：
一、复习巩固本课的生字词。
1.听写本课的生字词。
2.同位互批。
3.评价并改错。
二、做《同步探究》的题目。
1.给带点的字选择正确的读音。
2.“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么?
3.金奎叔的话对我们有怎样的启发?
三、小资料：
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。
而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。
在鹅的眼睛里，人比自己还要小。
所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。
然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。
四、小练笔;
对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发;同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。
你能不能结合周围发生的事情写一写。
（让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点，为后面学习课文打下了基础。
真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中，共同提高。
）
五、总结升华
（课件出示，配乐）正如诗云：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。
面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!
作业设计：
老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!
请你在课后读一读。
板书设计：
牛和鹅
牛和鹅的眼睛
尊重客观事实
换个角度看待问题
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