自考发展与教育心理学考试真题.docx

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自考发展与教育心理学考试真题

2021年4月自考发展与教育心理学考试真题

4月自考《发展和教育心理学》考试真题

以下为大家带来是4月《发展和教育心理学》考试真题各位小伙伴们能够自行参考练习。

一、单项选择题（本大题共30小题每小题l分共30分）

在每小题列出四个备选项中只右一个是符合题目要求请将其选出并将“答题卡”对应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1.在发展和教育心理学研究方法中依据某一特定要求向被试或相关人员了解其某种心理活动发生及其相关条件这种方法指是

A.试验法B.调查法C.问卷法D.测验法

2.在皮亚杰相关心剪发展阶段理论中认为儿童社会化发展关键标志是

A.去自我中心主义B.守恒性C.进行群集运算D.具体逻辑推理

3.提出成熟决定论心理学家是

A.华生B.弗洛伊德C.皮亚杰D.格塞尔

4.引发个体领会和掌握知识经验关键是

A.生理成熟B.心理成熟C.教育D.社会原因

5.在个体言语形成阶段中婴儿说话关键期是

A.单词句阶段B.多词句阶段C.简单句阶段D.复合句阶段

6.儿童内部言语产生于

A.婴儿阶段B.幼儿阶段C.小学阶段D.初中阶段

7.婴幼儿性别恒常性发展过程是

A.分别认识到自己一同性别孩子一异性别孩子性别恒常性

B.分别认识到同性别孩子一异性别孩子一自己性别恒常性

C.分别认识到自己～异性别孩子一同性别孩子性别恒常性

D.分别认识到异性别孩子一同性别孩子一自己性别恒常性

8.在大脑皮层区域发展和成熟最晚是

A.颞叶B.枕叶C.额叶D.顶叶

9.以下相关学校学习特点描述中不正确是

A.学习要超越间接经验B.学习是在老师指导下进行

C.动机是学习动力源泉D.学习以取得悉识、技能和发展能力为主

10.初中生关键记忆手段是

A.形象识记B.无意识记C.机械识记D.意义识记

11.自卑感是指一个轻视自己、不相信自己、对自己持否定态度自我体验其萌芽于

A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段

12.关予初中生和父母亲子关系描述正确是

A.情感上开始脱离父母B.思想见解上和父母一致

C.行为独立性减弱D.父母地位在其心目中提升

13.高中生主导活动是

A.学习B.高级游戏C.社会实践D.工作

14.相关高中生记忆发展描述正确是

A.记忆能力显著减弱B.了解记忆能力发展受到抑制

C.视觉记忆能力好于听觉记忆能力D.形象记忆能力优于抽象记忆能力

15.从发展角度看个体性格有两次快速发展第一次是小学六年级前后第二次是

A.初中二年级前后B.高中一年级前后C.大学一年级前后D.大学毕业前后

16.在心理学领域衡量个体智力水平通常使用概念是

A.智能B.智力C.智商D.智慧

17.奥尔波特认为代表个体最独特征格特质是

A.通常特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质

18.国际和中国对于智力落后诊疗定为标准化智力测验所测得智商范围是

A.≤60B.≤70C.≤80D.≤90

19.在加涅五种学习结果分类中对内、控制和调整自己认知活动特殊认知技能指是

A.智慧技能B.言语信息C.认知策略D.动作技能

20.布鲁纳认为学生掌握学科结构最好方法是

A.同化法B.顺应法C.接收法D.发觉法

21.陈说性知识可分为符号、概念和命题其关键成份是

A.符号和概念B.符号和命题

C.概念和命题D.符号、概念和命题

22.在下列影响认知策略学习原因中属于外部条件是

A.原有知识背景B.元认知水平C.归因模式D.训练方法

23.动机强度影响问题处理。

通常来说最有利于问题处理动机强度是

A.很弱B.中等C.强D.很强

24.经百思不得其解问题因为一些原因诱发而使问题以不一样平常方法忽然取得处理一个发明思维方法指是

A.类比思维法B.广开思绪法C.组合思维法D.灵感思维法

25.皮亚杰研究个体道德判定关键方法是

A.对偶小说法B.道德两难小说法C.对偶比较法D.时间序列法

26.促进学生道德认识转化为道德意志和道德行为动力原因是

A.道德观念B.道德信念C.道德评价D.道德情感

27.弓|起个体学习行为维持调整这种学习行为并使这种学习行为朝向某一目标行进一个心理状态指是

A.学习倾向B.学习动机C.学习策略D.学习诱因

28.研究表明充足利用反馈和评价有利于提升学生学习成绩。

在下列相关老师批改作业做法中效果最好是

A.轮番面批当学生面轮番批改作业

B.单纯面批只当面批改并注意控制师生情感交流

C.同时采取面批和激励相结合

D.常规作业批改法既无面批也无激励

29.老师含有一个使学生感到尊敬和信服精神感召力量指憋是老师

A.意志B.性格C.教育机智D.威信

30.影响老师教学监控能力最关键个人原因是

A.老师动机原因

B.老师所含有相关教学活动多种原因及其相互关系认识和个人教学实践

C.老师教育观念

D.老师个人情绪情感

二、多项选择题（本大题共5小题每小题2分共10分）

在每小题列出五个备选项中最少有两个是符合题目要求请将其选出并将“答题卡”对应代码涂黑。

错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

31.以下属于华生儿童教育观见解是

A.教育标准要多样B.不体罚儿童C.培养儿童多种习惯

D.幼儿培养目标E.科学性教育

32.婴幼儿动作发展规律包含

A.从上而下标准B.自下而上标准C.由近及远标准

D.由远及近标准E.由大到小标准

33.朱智贤依据初中生心剪发展特点提出初中生社会化发展任务是

A.寻求独立B.确定自我C.取得性别角色

D.准备适应“性”成熟E.开始超越成人社会

34.大脑左右半球功效就总体而言无多大差异但它们功效机制或风格却是有别。

依据个体对左右脑不一样偏爱能够将个体学习风格分为

A.左脑型风格B.右脑型风格

C.左右脑协同型风格D.左右脑抑制型风格E.左右脑混合型风格

35.认知结构迁移理论认为影响学习迁移认知结构变量是

A.可利用性变量B.可分辨性变量C.连续性交量

D.强度性交量E.稳定性交量

第二部分非选择题（共60分）

三、名词解释（本大题共5小题每小题3分共l5分）

36.关键期

37.社会认知

38.代际差异

39.智慧技熊

40.道德意志

四、简答题（本大题共4小题每小题5分共20分）

41.皮甄杰认为影响心剪发展原因关键有哪些?

42.小学生自我意识发展含有哪些特点?

43.现代认知心理学认为陈说性知识学习能够分为哪多个阶段?

44.马斯洛将人类基础需要分为哪些层次?

五、叙述题（本大题共2小题共25分）

45.（本题10分）请叙述社会环境和教育在个体心剪发展中作用。

46.（本题15分）试叙述建构主义学生观。

一、单项选择题（本大题共30小题每小题1分共30分）

1、B2、A3、D4、C5、D

6、B7、A8、C9、A10、D

11、C12、A13、A14、C15、B

16、C17、B18、B19、C20、D

21、C22、D23、B24、D25、A

26、D27、B28、C29、D30、B

二、多项选择题（本大题共5小题每小题2分共10分）

31、ABCDE32、ACE33、ABCD34、ABCE35、ABE

三、名词解释（本大题共5小题每小题3分共15分）

36、是指个体发展过程中（1分）环境影响（1分）能起最大作用时期（1分）。

37、指对自己和她人（1分）见解、情绪、思想、动机认识（1分）和对社会关系和集体组织间关系认识（1分）。

38、指两代人（1分）在想想、行为等（1分）方面差异（1分）。

39、是指在联络基础上形成（1分）按某种计划或操作程序（1分）顺利完成某种智慧任务能力（1分）。

40、是一个人自觉地确定道德目标和动机（1分）并支配、调整行动克服困难（1分）以实现一定道德目标和动机心理过程（1分）。

四、简答题（本大题共4小题每小题5分共20分）

41、

（1）成熟指神经系统成熟（1分）;

（2）练习和习得经验（1分）该经验分为两类：

第一类是物理经验第二类是逻辑——数理经验（1分）;

（3）社会经验（1分）;

（4）平衡（1分）。

42、

（1）自我评价“她律性”向“自律性”发展（1分）;

（2）从依据具体行为进行评价向应用道德标准进行评价发展（1分）;

（3）从依据行为效果进行评价向把动机和效果结合起来进行评价（1分）;

（4）从正确评价她人行为向正确评价自己行为发展（1分）。

在各点中有所叙述给1分。

43、

（1）第一阶段时习得阶段（1分）即新信息进入短时记忆和长时记忆被激活相关知识建立联络从而出现新意义建构（1分）;

（2）第二阶段是巩固和转化阶段（1分）即新构建意义贮存于长时记忆中假如没有复习或新学习这些意义会伴随时间延长而出现遗忘（1分）;

（3）第三阶段是提取和应用阶段即意义提取和利用（1分）。

44、

（1）生理需要（1分）;

（2）安全需要（1分）;

（3）相爱和归属需要（1分）

（4）尊重需要（1分）;

（5）自我实现需要（1分）。

五、叙述题（本大题共2小题共25分）

45、（本题10分）

社会环境尤其是教育环境对人心剪发展起着决定性作用（1分）遗传只提供了心剪发展可能性而社会环境和就教育则要求心剪发展现实性（1分）。

研究发觉贫乏环境可使个体心剪发展落后（1分）丰富环境可促进个体心剪发展（1分）。

教育属于社会环境范围但又和通常社会生活条件不一样它是一个有目标、有计划、有系统影响（1分）。

它由教育者根据一定教育目标来对环境影响加以选择然后组成成一定教育内容而且采取一定教育方法来对个体心理施加有系统影响（1分）。

（1）教育主导个体心剪发展（1分）个体知识、智力发展思想觉悟提升道德品质培养理想、世界观形成等全部关键是教育尤其是学校教育决定（1分）、

（2）教育虽是个体心剪发展决定条件但这并不意味着它能够机械地决定个体心理发展（1分）辩证唯物主义认为教育对个体心剪发展主导作用是经过个体活动、个体心剪发展内部原因来实现（1分）。

46、（本题15分）

（1）建构主义强调学习者并不是空着脑袋进入学习情境中（1分）在日常生活和以往多种形式学习中她们已经形成了相关知识经验她们对任何事情全部有自己见解（1分）。

即使是有些问题她们历来没有接触过没有现成经验能够借鉴（1分）不过当问题展现在她们面前时她们还是会基于以往讲演依靠她们认知能力形成对问题解释提出她们假设（1分）;

（2）教学不能无视学习者已经有知识经验简单强硬地从外部对学习者实施知识“填灌”（1分）而是应该把学习者原有知识经验作为新知识成长点引导学习者从原有知识经验中生长新知识经验（1分）、教学不是知识传输而是知识处理和转换（1分）。

老师不仅是知识展现者和知识权威象征更应该重视学生自己对多种现象了解（1分）倾听她们对时下见解思索她们这些想法由来并以此为依据引导学生丰富或调整自己选择（1分）显然教学不是由老师简单去告诉学生就能够奏效和完事（1分）;

（3）老师和学生、学生和学生之间需要共同针对一些问题进行探索（1分）并在探索过程总相互交流和质疑了解相互想法（1分）。

因为经验背景差异不可避免学习者对问题见解和了解常常是千差万别（1分）。

其实在学生共同体中这些差异本身就是一个宝贵现象资源（1分）建构主义即使很重视个体自我发展不过也不否认外部引导亦即老师影响作用。

（1分）