机械制图精品课程建设方案.docx
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机械制图精品课程建设方案
机械制图精品课程建设方案
1． 课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓名
赵清华
性别
男
出生年月
1973年7月
最终学历
研究生
职称
讲师
电话
135********
学位
硕士
职务
传真
系部
机电工程系
通信地址（邮编）
河南永城职业学院机电工程系（476600）
研究方向
机械设计与制造
1-2
教学
情况
讲授的主要课程：
2007年9月～至今主讲数控技术专业机械制图
2.教学队伍情况
2-1
人员
构成
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
窦涛
男
1969.12
工程师
机械工程及自动化
课程主讲教师
李玉保
男
1972.10
讲师
工程管理
课程主讲教师
刘有奇
男
1982．9
助教
冶金工程
课程主讲教师
王永刚
男
1982.04
助教
模具设计
课程主讲教师
钟克明
男
1984.09
助教
机电一体化
课程主讲教师
刘正毅
男
1985.9
助教
矿山机电
课程主讲教师
3．课程描述
3-1本课程校内发展的主要历史沿革
机械制图是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思维的学科。
在工程技术界中由于“形”信息的重要性，工程技术人员均把机械制图作为其基本素质及基本技能，被誉为“工程界的语言”。
正如有人说过：
在工厂和企业中如果不懂“图”就等于人没有了空气和水。
经过多次的课程改革，在课程名称、教学内容、教学方法和教学手段上均有巨大的变化。
从工程画到画法几何，从机械制图到机械制图（含AutoCAD），课程从原来的单门课程发展到目前的系列课程，即“机械制图、机械制图课程设计和AutoCAD、建筑制图课程、建筑安装工程制图课程、建筑电气工程制图课程、建筑制图大作业、建筑安装工程制图大作业、建筑电气工程制图大作业”。
从原来以讲课、知识灌输为主到讲练结合，把设计思维变成现实模型，充分体现出了教学思想的重大变化。
课程学习是获得知识的来源之一，而实践也是知识的重要来源。
从某种意义上来说，实践中获得的知识比课堂上获得的知识更实用、更全面。
模型加挂图是制图课程的传统特色和标志。
近年来多媒体技术的发展，特别是网络技术的飞跃发展，多媒体、网络及动画等教学手段逐渐代替了传统的教学手段。
电子挂图、电子讲稿、CAI课件的应用，多媒体教室中教师与学生的互动，在本课程的教学手段中占据了重要的地位。
经过不懈努力、不断积累，对教学工作的高标准，严要求使本课程的教学质量得到了很大的提高，学生的知识面拓宽了，空间的思维表达能力提高了，学生利用计算机生成图形的能力也提高了。
我校毕业学生这方面的能力得到了单位的一致好评。
本课程是我校的重点课程，历来受到学校和学生的重视。
取得了许多成果：
1）编写了《AutoCAD绘图基础教程》教材；
2）编写了《AutoCAD2004绘图基础与实践》教材；
3）建立了试卷库，含有成套试卷40多套；
4）研制了《机械制图多媒体课件》；
5）发表教学及科研论文20余篇；机械制图是针对工科类学生开设的一门专业基础课程，通过对本课程的学习，学生能利用“图”及“图样”来表达其设计的思维，同时也能从他人的图样中获得所需的设计信息和功能信息。
主要表现在：
1、拓展性在本课程中提出功能的概念，它是产生"形"的依据，本课程研究如何构形和造型、如何进行图样表达以及如何用计算机完成上述过程，这是符合当前设计规律的，这就是设计的初级阶段--概念设计的基本内容。
而传统的机械工程图学课程是以图样画法及手工绘图为主线。
2、交叉性本课程将以设计规律为主线结合教学内容，并结合了计算机技术，同时由于本课程以"图样"为对象，必将涉及到制造、装配、公差等一系列问题，因此综合性相当强，充分体现了课程之间的交叉性。
3、先进性与时俱进，与时代同步，不断地把时代中成熟的先进的并具有方向性的技术引入教材，使学生学到的知识能适应工作的需要。
3-2理论课和理论（含实践）课教学内容
3-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
[课程定位]
机械制图课程是高职高专机械、电气、土木、建筑等各专业的一门必修的重要专业基础课程。
它包括画法几何、机械制图、零部件测绘、AutoCAD等四个知识模块。
遵循“理论够用，注重实践”的办学定位和人才培养目标，强调掌握重要的基本概念、基本技能、注重理论知识的实际应用；达到能够画出并读懂中等难易程度的工程图纸。
[课程目标]
通过对画法几何、机械制图、零部件测绘、AutoCAD等四个知识模块学习，使学生达到能够画出并读懂中等难易程度的工程图纸并能测绘简单零件。
为学习后继课程和利用制图解决实际问题提供必要的基础知识及基本技能。
通过各个教学环节的实施，逐步培养学生的空间概念、国家标准概念以及综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，特别要注意培养学生善于解决工程实际问题，以适应社会的需要。
3-2-2知识模块顺序及对应的学时
序号
教学模块
理论课时
实践教学课时
总计
一
机械制图（机类）
100
20＋24
144
二
机械制图（非机类）
56
0
56
三
建筑制图
78
24
102
四
机械制图（机类）课程设计
24
24
五
AutoCAD
20
24
24
3-2-3课程的重点、难点及解决办法
课程重点：
1.机械图样的绘制原理与方法（包括手工绘图和计算机绘图）
2.机械图样的阅读方法和规律
3.空间想象力和空间思维能力的培养
具体教学重点内容为：
三视图、零件图、装配图绘图与识图，公差配合和国家标准知识。
强调机械零件图、装配图的识读能力培养，使学生能正确地阅读和绘制机械零件图和中等复杂程度的装配图。
掌握机械零件配合关系，能查阅机械零件手册和有关的国家标准，学会尺寸、公差配合与表面粗糙度等符号的标注方法。
熟练运用一种典型的绘图软件（如AutoCAD）绘制二维工程图。
达到获得部级计算机绘图职业资格证书的能力。
课程难点：
1.对机械工程对象的表达能力及其计算机化的培训与掌握。
2.读图能力的培养（包括空间想象力和空间思维能力）
3.与后续专业课程相关的教学内容（机械设计制造工艺基本知识、极限与配合、形位公差）
3-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
１．设计思想
实践教学包括正常教学实践环节中的手工仪器绘图、草图训练和形体构思训练等教学内容，并安排零部件测绘周、机械CAD实训安排40学时，并要求学生获得国家或制图员职业资格证书，或相关部门与计算机建模、绘图有关的职业技能证书。
对于本课程的实践教学，我们认为：
1.机械制图是一门理论教学与实践教学并重的课程，且实践环节对课程的学习掌握及运用能力形成尤为重要，因此必须加强。
2.根据当前中国的实际情况，工科学生的手工仪器制图、徒手画图和计算机绘图都必须训练，只是随着新技术的发展，后两种能力的训练比重将逐步增大，但手工仪器制图在课程不能没有。
3.调整实践性内容，降低对仪器制图的要求，加大徒手画草图的训练，加强计算机二维绘图的实训,以适应现代工业化、数字信息化社会的发展。
计算机二维绘图是一门现代化技术，而其绘图软件则仅仅是一种绘图工具，因此在教学过程中，软件的学习不能占用过多学时。
可行的方法是：
教师简要介绍软件的绘图方法和技巧，由学生自主学习，课外上机实践，最终通过规定的考核或相应的认证资格考试。
这样，不仅能让学生掌握新技术，培养学生的自学能力和动手能力，而且还能考取相应的职业资格证书，获得社会效益。
4.在制图课中引入计算机三维实体软件，学生应用该软件可以进行实体建模，通过分析立体的基本构形、了解其组合方式，从而提高空间想象力。
5.不定期地组织学生到实训基地进行参观，目的在于强化课堂教学效果，提高学生对相关职业的认识和兴趣，开阔学生的视野，培养学生的图学素质和创新能力。
通过近年来的课程教学实践，证明是行之有效的。
2．效果
通过近年来的课程教学实践，证明是行之有效的，我院机械制图实践教学体系基本满足培养高职院校合格学生的需要,与企业定单式培养的办学模式取得了良好的成效。
3-3实践（验）课教学内容
3-3-1课程设计的思想、效果以及课程目标
本课程的性质确定了其实践性教学要围绕着立体的空间投影概念的建立和运用来展开。
我们采取了相应的方法措施。
1.加强直观教学。
充分利用立体模型、三维实体造型软件和实践教学模型测绘，部件测绘等，以画促读。
增加用投影视图所表达物体的正向思维训练的强度,有利于物体投影空间概念的建立.
2.在读图训练上，则读画结合，训练空间想象力和空间思维能力。
例如:
“一补多”与“不定形”，训练发散思维。
发散思维是从给予的信息材料，得出众多思维结果的思维方式。
它引导人们在解决问题时，沿着不同的方向思考。
对给定和头脑中记忆存储的信息材料进行重组和加工，产生众多的思维结果。
“一补多”即指根据给定的一个视图，补出多个与之对应的不同形体的视图。
所说的“不定形”是指成对应投影关系两视图（如两个矩形），所表达的形体不能被唯一确定。
要求补出与之对应的一种立体的第三视图。
求解这类问题，答案并非唯一，给学生留有更广阔的思维空间，充分调动学生的积极思维潜能，对学生空间想象能力、构思能力及多向思维、求异思维及投影基本作图等都有着较高的训练和检验价值。
“多补一”，训练辐合思维。
辐合思维即指根据已知的信息材料，利用熟悉的原理、规则解决问题。
它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式，在解题条件充足，答案唯一的题目时应用较多。
在设计制图习题时，常见的一种形式是给定多个（通常为2-3个）视图，补画一个指定视图（多补一）。
这是培养和运用辐合思维的练习题目。
这类题目把读图和画图有机和谐地统一起来，调动学生积极全面的思维，使学生的综合的思维能力得到大幅度提高。
利用构形组合设计，能充分调动学生积极思维，构筑形体再将其表达出来，不失为一种训练创造性思维的好方法。
3.摆正手工仪器绘图与计算机绘图技能训练的关系
当前计算机技术日趋普及，绘图软件日臻完善，使机械行业使用计算机绘图代替手工绘图成为现实。
因此在目前高职教育众多的制图课程改革模式中，比较流行的一种是彻底甩掉图板，以计算机绘图教学代替传统手工绘图教学，去掉了制图测绘等综合训练内容。
这种做法的好处是可节省许多教学时数，为后续的专业课程教学和实践教学留下了充裕的时间，对于专业针对性较强的高技能人才培养比较有利。
但当前的高职教育并非全都能做到“订单式”培养，如果专业面设计的太窄，将不利于学生的择业上岗。
我们认为，《机械制图》是机械类专业的一门很重要的专业基础课，专业制图能力的培养对于机械类高技能人才规格的形成具有不可代替的作用。
为此我们《机械制图》课程内容体系中设置了专业制图教学模块，旨在培养学生的工程构件表达能力、工程图阅读能力和工程构件测绘能力，从而达到对工程图的综合运用能力。
不轻易甩掉图板，保留一定的专业制图教学内容，强化了工程构件测绘综合训练，注重了课程内容与后续课程的衔接与配合。
3-3-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
内容学时内容学时
1.CAD工作界面与操作211.画组合体视图2
2.CAD绘图前的准备212.组合体的尺寸标注2
3.几何作图213.读组合体视图2
4.平面图形的画法214.轴测图的画法2
5.CAD绘图与编辑命令215.CAD三维图形绘制4
6.CAD尺寸标注216.剖视图4
7.CAD的文字与图块217.零件图上的技术要求2
8.CAD绘图综合训练218.画零件图6
9.截交线219.画装配图6
10.相贯线220.部件测绘实习一周
3-3-3课程组织形式与教师指导方法
1、CAD实训：
以班为单位，在固定的机房上机训练，确保每位学生有一台计算机。
采用CAI实训指导和主讲教师、实验教师巡回指导相结合，实现了根据学生的特点进行个性化指导。
2、部件测绘：
以班为单位，将3—5名学生编成一组，对一个测绘体进行测绘。
主讲教师和实验教师根据测绘进程到教室和机房进行指导。
3-3-4考核内容与方法
1、CAD实训：
上机训练结束后进行CAD绘图考试，学生必须在规定时间完成指定的机械图样绘制，按比例计入《机械制图及CAD》期末的总成绩。
2、部件的测绘：
单独作为一门课来处理，单独计成绩，根据部件测绘实习指导书的评分标准评定测绘成绩。
3-3-5创新与特点
1.采用模块教学体系,与机电专业教学目标及课程体系改革相配合。
按照专业培养目标的定位和对机械制图的教学要求，精选整合教学内容,编写与改革相适应且具有高职教育特色的教材《机械制图》，并作为21世纪全国高职高专规划教材由中国农业出版社公开出版。
2.用现代的教学理念指导制图教学，把传统的教学方式与先进的计算机多媒体教学方式有机结合起来，在提高教学效率的同时，也保证了教学质量。
3-4教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
1.教材的使用与建设
依据机械制图课程改革的目标要求，为机械制图课程体系和教学内容改革的需要，我们精心挑选教材。
这些教材都是根据高职高专人才培养要求编写的，体现了高职高专教育的特点，在课程改革中发挥了重要作用，几年的教学实践证明，使用效果好，受到学生的欢迎。
2．扩充性资料情况
1）学校图书馆现有与机械制图有关的期刊文献100余种、资料图书5万余册，完全可以满足教师教学及学生学习的需要。
每学期邀请校内外知名教授
2）、学者开展专题讲座，介绍机械制图的发展，以及正确治学与学习的方法，所有这些都为学生的主动学习提供了丰富的扩充性资料，受到了广大学生的欢迎。
3）购置了必要的电化教学设备、教学资料片、实物模型及教具。
这些扩充性教学资料，激发了学生主动学习的积极性，对提高机械制图课程的教学质量起到了积极的作用。
3．实践性教学环境
1）我校的信息化教学中心，对机械制图课程的建设提供了强有力的支持。
学校现有20个多媒体教室。
2）AutoCAD实践上机的教学全在计算中心的实验室进行；另外，学校图书馆电子阅览室、大学生活动中心以及各系部的计算机房的机器都装有AutoCAD软件，并向全校学生开放，提供了良好的实践性教学环境。
3）筹建了制图模型陈列室，给教师予数学实践性教学更大的支撑。
4．网络教学环境
学校有较为先进的网络设备，建立校园网,实现了教学管理网络化，建立了精品课程等专用网站，为各种教学形式的网络化提供了技术保障。
我们的机械制图课程的各种教学资源已在网上发送，包括理论及实验教学大纲、授课计划、授课教案、教学模型库、电子图库、电子课件、试题样题汇总、电子教材等，可供师生参考。
3-5教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）
1.教学方法
为不断提高机械制图课程的教学质量，通过单元教材分析等活动，认真研究每个单元教学内容应该采用的教学方法与教学手段。
在教案设计、课件制作、教材及教辅材料的编写以及课堂教学过程中努力贯彻启发式教学原则，充分发挥学生在学习中的主体作用。
并根据教学内容灵活应用下列教学方法：
1）用“案例教学法”引入制图概念
在机械制图课的教学过程中，对于画法几何的教学内容通过不同的模型引入，以增加学生的学习兴趣和学习动力，为学生利用所学知识解决类似的实际问题奠定基础。
2）用“问题驱动法”展开教学内容
在教学过程中，用问题驱动法逐步展开教学内容，问题一环扣一环，便于启发式教学方式的实现，把学生吸引到教学内容中去，充分调动学生听课的积极性，提高课堂教学效率。
3）用“讨论法”展开习题课的教学
在习题课的教学过程中，提出问题，并引导大家讨论问题，不但可以达到释难解疑的目的，而且还能培养学生的表达能力，激发学生的学习热情。
4）用“对比法”引入新的数学概念及运算
根据教学内容的需要，适时采用对比法导入新内容。
这样，有利于学生消化吸收新的内容，达到事半功倍的教学效果。
5）通过“专题作业”引导学生进行自主性学习
结合单元教学内容的总结与综合练习，布置有一定难度的“大作业”，通过“大作业”引导学生进行探究性学习与自主性学习。
2．教学手段
1）课堂教学采用多媒体课件与板书相结合的教学手段
在机械制图的课堂教学过程中，采用多媒体课件与板书相结合的教学手段，既有利于提高课堂教学效率，又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容。
必要的板书可使学生领悟教师的思维过程，对培养学生的创造力有不可忽略的功效。
2）充分利用实物模型、教具等进行形象化教学
3-6教学效果（院内学生评教指标和近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）
本课程组同志均能以积极、认真负责的态度对待教学工作，做到为人师表，教书育人，教学效果好，受到广大师生的好评。
我系主讲老师老师治学严谨，对学生严格要求，批改作业一丝不苟，及时点评。
讲课熟练，语言精练，生动风趣，重点突出，图文并茂，深入浅出，通俗易懂，深受学生欢迎，教学效果好。
针对高职院校是培养应用型人才，课程组的主讲教师注重“理论联系实际”，对传统的画法几何基本理论进行优化组合，将基础理论融入大量的例题中，突出以“识读为主”的教学思想，培养学生的空间想象能力和绘图能力。
重视实践教学环节，安排两周进行“金工实习”和一周部件测绘，使教学工作更加贴近工程应用和生产实际。
学生评价意见学生对本课程主讲教师的评价：
讲课风格严肃而又不失幽默，授课思路清晰，逻辑严密，板书规范，讲课时能循序渐进，深入浅出，语言流畅，态度和蔼，讲课功底深厚，教学方式多样，注重教与学的配合，注重教书与育人的有机结合，教学效果深受好评。
4．课程建设规划
本课程的建设目标、步骤及两年内课程资源上网时间表
教学目标：
侧重点应从以尺、规作图、徒手绘草图、培养学生的空间思维和想象能力及计算
机绘图能力为主，从工程图样的平面表达技能，向计算机三维建模技能方向发展。
1.本课程的建设目标
力争在5年时间内，把本课程建设成为河南省职高专中具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学管理的示范性课程。
需要重点进行的工作是：
建立完善的课程体系、实践教学体系、完善的网络教学资源；
更新课程理论教学和实验教学内容，提高教学水平；
改革教学方式和教学方法，创立培养技能性人才的教学机制；
科学、合理地利用现代化教学手段，建设完善的机械制图模型实验室；
进一步加强与企事业单位的合作关系。
2.建设步骤
1）师资队伍形成合理的梯队，可望5年后教师队伍中取得技师或高级工程师3名；硕士学位3名，副教授2名。
继续加强“双师”型师资队伍建设。
2）进一步完善、补充教学素材库。
3）进一步探索技能性人才的培养模式。
4）完善立体化教材的编写工作。
充分运用多媒体技术，开发出一整套理论与实践相结合、书本与课件相结合的立体化教材。
5）及时更新网上教学素材库，三年内将所有授课录像上网。
6）进一步完善加强与企业的联合办学，共建实训室。
3.上网时间表
2007年9月机械制图课程教学大纲，授课计划，电子教案，CAD课件，优秀教师部分录像上网。
2008年9月实验、实训指导书，考核标准上网。
2009年9月紧跟时代发展的需求，进一步完善机械制图精品课程的建设。
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