《风娃娃》说课稿.docx
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《风娃娃》说课稿
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《风娃娃》说课稿
《风娃娃》说课稿1
大家好，我今天讲的课文是《风娃娃》
说教材：
《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
本课时的学习，在课堂上充分加强学生的语文实践活动，通过读读、画画、说说、写写的方式让学生自己尝试学习、发现，再相机进行引导。
同时根据__第二自然段的语段特点，让学生感知句子连接的特点，并尝试迁移。
说学习目标：
根据文本特点及孩子的学情，制定以下教学目标：
1、运用已有的识字方法识记“抽、续、吸、极”等12个，准确书写“表、夫”“吸、极”两组字。
通过看图理解、联系上下文等方法理解“断断续续、纤夫、慢慢转动”等词语。
2、通过角色体验、想象画面等方式读好课文的1、2、3自然段，感受风娃娃做了好事后的开心、自豪。
3、通过多种形式的朗读，初步感受第2、3段句子连接的特点。
学习重点：
学习生字词，理解词义;读好课文，感受句子连接的特点。
说教学过程：
一、揭示课题，引入课文。
师：
小朋友坐得真有精神，老师奖励大家来猜个谜语：
抓不住它的身子，看不见它的影子，小时摇动树枝，大了推动房子。
瞧，风娃娃来了，大大的眼睛，胖乎乎的脸蛋，多可爱呀!
怎么样的风娃娃?
师小结：
是呀，风娃娃很可爱，常常做好事，风娃娃也很淘气，会做一些傻事，看看今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。
板书，亲切地叫一声。
（本环节的设置意在用激励性的语言激发孩子的学习兴趣。
）
二、初读课文，把课文读通顺，学习生字词。
师：
自由轻轻地读课文，把课文读通顺，不会读的字请底下的“小
树叶”帮忙。
课文读过了，这些词语你会读吗?
（1）抽水表示行驶风筝——读准翘舌音
吸气纤夫流汗责怪——通过画面了解纤夫
（2）慢慢转动断断续续无影无踪伤心极了——多音字转
（3）整体感知课文内容。
师：
风娃娃长大了，有一天妈妈对它说：
“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多好事。
”风娃娃都做了哪些事?
请你到课文中依次地去找一找。
（通过指名读，开火车认读这两种方式快速地检查同学们对字词的掌握情况。
将几个容易出错的，重点的字，进行强调。
如：
动作帮助理解慢慢转动“转”这个多音字的意思，画面了解“纤夫”,把词语放入句子中读，由点到面进行训练）
三、品读感悟，指导朗读，感受句子的连接方式。
1、学习课文第二自然段。
师：
我们来学习课文第二自然段，看看风娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名读。
师：
看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示?
（断断续续）指导感情朗读
师：
水为什么会流得断断续续的——大风车慢慢转动。
讲述：
这是风力水车，借助风的力量转动水车，这架大风车转得快，水就流得快，大风车转得慢，水就流得慢。
现在谁断断续续的，禾苗喝不足水，耷拉着脑袋，多么需要风娃娃来帮忙啊!
风娃娃看见了，心情怎么样?
它是怎么做的。
出示第二句，指名读。
哪些词让我们感受到风娃娃很卖力。
指导朗读。
谁来读剩下的句子。
师：
在风娃娃的帮助下，本来转得很慢的风车一下子-----转得飞快!
原来抽上来的水断断续续地流着，现在------奔跑着，向田野流去。
小秧苗喝足了水，正感谢风娃娃呢!
风娃娃是什么心情啊?
（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗?
（指名读，齐读。
）
2、（出示这段话）小结学法：
课文是怎样把风娃娃做的第一件好事一步一步写清楚的?
这段话先写风娃娃来到什么地方看见了什么，接着写它怎么做，最后写结果怎样，（带着孩子一起划一划）写得多清楚啊!
（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。
我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。
像通过老师叙说帮助学生理解重点词语“断断续续”，学着风娃娃的样子做动作读句子，通过画面感受使学生准确体会风娃娃的心情。
整个过程用朗读贯穿始终，层层递进，将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
）
3、我们来看看风娃娃做的第二件好事，迁移学习第三自然段。
师：
风娃娃又来到了哪里，他看见了什么?
怎么做的?
结果怎样
用横线划出写风娃娃来到哪里，看见了什么的句子。
用波浪线划出写风娃娃怎么做的句子。
用括号把结果怎样的句子括起来。
指导朗读：
他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
理解号子：
纤夫们弯着腰，流着汗，拉着纤绳，不由自主地发出了怎样的声音。
指导朗读
同桌合作读
（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。
所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。
只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。
）
3、设悬：
风娃娃帮助人们做了好事，得到了赞扬，心里不仅高兴甚至还有些得意了呢!
你听听他的心里话：
帮助人么做好事真容易，只要有力气就行。
这是这样的吗?
我们下节课再来学。
四、学写生字:
夫、表、吸、极
1、夫表（写好上下结构的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三横紧凑，上紧下松）
师范写，生练写，反馈
2、吸极（写好左右结构的字，注意左窄右宽，笔画的穿插）
板书设计:
风娃娃
好事傻事
吹动风车吹翻风筝
吹动船帆吹跑衣服
吹断小树
《风娃娃》说课稿2
一、说教材
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学目标]
1、认识12个生字,能正确书写“吸,极”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会风娃娃的好心与傻气。
3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
二、说教学理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
三、说教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
四、说教学程序：
（一）激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词
1、先听老师范读课文，然后提出自读要求：
可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶。
明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。
这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过请“小老师”领读的方式再次学习生字，然后“开火车”检查生字，这种方式既有趣，又能及时检查到每个学生的生字掌握情况。
3、写字指导，重点指导“吸”和“极”。
（三）合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。
从全局出发了解全貌，把握__的脉络，在这节课上首先提出了2个主要问题：
①风娃娃为人们做了哪几件事情？
②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事？
学生通过合作讨论很快就把__的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从两大板块来教的：
第一板块：
研读“做好事”板块。
这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？
它是怎样做的？
结果怎样？
（选择重点句子读一读，想一想。
）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
第二板块（第二课时交流）：
研读“做坏事”板块。
这一板块主要采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：
让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：
当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？
你会对它说些什么？
由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？
读一读这句话。
由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：
帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。
因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（四）总结全文，扩散思维。
让学生说说风对我们还有哪些好处？
这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
但由于上课时间没有把握好，这个问题没来得及交流，只能放到第二课时去讨论了。
（五）板书设计
本课板书直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
板书设计：
风娃娃
吹大风车
笑脸吹帆船做好事
吹风筝
哭脸吹小树、吹衣服做坏事
《风娃娃》说课稿3
上一堂课其实就是做一桌菜，现在菜做完了，味道怎么样，我们听课的老师是最有发言权的，不管是否合口味，我还得把做菜的配料和工序向大家说明一下。
今天的课如果要提教学的难点，其实是无关教学内容和目标的，我认为最难的是如何调控好孩子的情绪，如何引导孩子至始至终地投入到课堂中来。
孩子们只有二年级，连着上两节高容量的语文课，这在我第二节课堂中是一个很大的挑战，而且这几年自己一直在中高年级上课，无论是说话语调和表达方式都和二年级孩子有一定的差距，课堂最怕的就是这种疏离感。
所以今天在课堂调控上是花了很多心思的，比如刚一上课的跳操游戏和用娃娃引入夸一夸自己都是为了解除孩子的疲劳，激发他的参与热情。
其次是课中的两次15秒钟律动也是想起到调节的作用。
当然用的最多的是随机的表扬。
但从效果来看，自己做的还远远不够好。
比如两次动笔后怎样让所有的孩子都停下来进入到下一阶段的学习，还得向低年级的老师好好学学。
其次说课的设计，因为是两位老师合作上一节课的，因此我的第二课时设计要努力和第一课时做到前后一致，一脉相传。
这点主要体现在两方面。
一是识字方法的相同。
根据这篇课文的特点我们都采用了随文识词的方式，在理解朗读的过程中相机出现重点的、或者是比较难理解的词语。
比如在第二课时中主要针对三个词，一是摇摇摆摆，二是无影无踪，三是责怪，但在理解上又有方法的不一样，摇摇摆摆是用联想类比的方式，来进行说话的；无影无踪是通过想象风筝哪里去了来达到词义的理解，责怪则是在写话的过程中顺势引导出的。
一脉相传的第二点比较明显的就是让学生理解故事在表达一件事情中的过程中的三部曲：
风娃娃来到什么地方，看到了什么？
他是怎么做的？
结果怎么样？
但是因为是第二课时，所以在思路相同的同时，在具体操作的时候又有所不同。
比如第一课时的两段指导的比较细致，那么学生对这种写法有了大致的了解，所以我在上课时就进行了放手。
在学习第五第六两小节时让学生带着问题去自学，然后进行概括复述，再此基础上进行朗读，通过朗读评价的方式，让学生自己去评价，自己去改进。
比较大胆的做法是让学生把第七段的两件只有结果的事情，也学着用这种方式分三步进行写具体。
一是让学生尝试自己用这三部曲的方式说具体一件事，二是让学生感受到在别人不需要帮忙的时候不恰当的帮助只会帮倒忙。
这点的难度是很大的，有一部分孩子的确有一定的困难，但我们也欣喜地看到很多孩子不仅会写通顺，还会用上刚刚积累的几个词，比如使劲、深深地吸了一口气等。
与第一课时不同的是：
第二课时还要揭示故事的道理，但又不能让他做成说教式的道理告诉。
那该怎么做呢？
本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。
”这个主题来安排的，要让学生在阅读中感悟生活的哲理。
所以我主要围绕第四段话进行三次的循环回扣来做的。
第一次是初次朗读中感受到真容易，只要有力气的单纯。
第二次在吹跑风筝后的思考：
前两次，他用力吹风车，秧苗笑了；他用力吹帆船，纤夫感谢他。
这次，他也是用力吹风筝，可是为什么“使孩子们伤心极了”呢？
感受到“吹风筝”根本不用那么大力气。
第三次在思考人们为什么责怪时引出说话：
风娃娃想：
帮助人们做好事，可不容易，不光要有力气，
这样结合故事内容的循环回扣，故事的哲理孩子自己也能发现。
当然，这样的写话和说话也许带有高年级的味道，设计的难度也显得稍大了一点，不过总的来说，学生的学习效率还是比较高的。
这是我对材料和工序的设计，至于火候是否掌握好了，还请大家多提意见。
《风娃娃》说课稿4
一、说教材
1、教材的地位及特点
《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。
__共有三幅图，八段文字。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：
做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
__紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2、教学重点和难点
重点：
引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点：
懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
3、学习目标：
（1）、认识12个生字。
会写8个字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
（3）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
4、教具准备
（1）、生字卡片
（2）、图片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。
第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说学生
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛活跃……但由于在农村，他们的课外知识面有些局限，但好思考动脑筋。
经过两个月的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。
三、说教法、学法：
对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
四、说教学程序：
（一）激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的.老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：
可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶或自。
明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。
这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的形式认读，读得全对的能得到老师的奖励。
然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
（三）合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。
从全局出发了解全貌，把握__的脉络，我首先就提出了2个主要问题：
①、风娃娃为人们做了哪几件事情？
②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把__的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从三大板块来教的：
第一板块：
品读课文第二至八段：
找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢？
（把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。
）
第二板块：
研读“做好事”板块。
这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？
它是怎样做的？
结果怎样？
（选择重点句子读一读，想一想。
）
提出问题：
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？
读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到了什么？
感受怎么样？
（注重学生的情感体验和自身感受。
）
第三板块：
研读“做坏事”板块。
这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：
让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：
当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？
你会对它说些什么？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？
读一读这句话。
由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：
帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。
因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（四）总结全文，扩散思维。
（1）、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：
你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：
喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。
而有的说：
喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
（2）、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？
这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
（五）课后作业
1、练习用课后词语造句
2、用自己的话把故事说给爸妈听
（六）板书设计
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
《风娃娃》说课稿5
说教材分析
《风娃娃》是一篇看图学文。
__共有三幅图，八段文字。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
说学习内容
本节课教学内容为本课的第二课时。
这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会__所蕴涵的道理。
课标提出：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。
说学习目标
二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。
通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。
知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。
在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：
★知识与能力：
复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。
★过程与方法：
让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。
在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
★情感态度价值观：
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
说学习重难点
★感情读文
★懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教与学的方法
教法：
情境创设法，图文结合法，扶放相结法
学法：
自学探究法，角色扮演法，合作学习法。
学习准备
课件
学习过程
一、直入课题，巧设情境：
1、直入课题，板书课题。
2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼
（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。
）
二、复习检查、认读字词：
1、自由读文，要求：
读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。
2、认读课件上出示的12个课后生字。
重点：
给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。
3、开火车读12个词。
（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。
将几个容易出错的，重点的字，进行强调。
如：
给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。
以巩固学生们的识记。
）
三、图文结合，深入研读
1、导语：
风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？
（在深入学文的开始，我设计了这样的导语：
风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？
风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。
）
2、重点学习第二自然段。
（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。
我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。
像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。
将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
）
3、半扶半放学习第三自然段。
（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。
所以，这一段的学习就相对简单，处
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