知识学习XX年四年级语文下册第一单元教案人教版.docx
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知识学习XX年四年级语文下册第一单元教案人教版
XX年四年级语文下册第一单元教案（人教版）
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.
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.
有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和冲部首检字法查字典、词典。
3.
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
4.
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
5.
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
6.
初步学会默读，做到不出声，不指读。
7.
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
8.
能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
9.
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
0.
能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
1.
听人说话能把握主要内容。
2.
结合语文学习，观察大自然，观察社会。
学情分析
在学文之前，学生对描写山山水水的课文都是很感兴趣的，因为这类课文读起来很抒情，语气很欢快，就像与作者共同游览一样，心情愉悦。
所以学生乐于学习这类课文，乐于积累文中的好词佳句。
有的学生去过桂林，由于观察的心情各异，人生的体验不同，观察的角度不一样，所以看到的景观可能是同的，在学文中，再与作者重温那段游览经历，是一件很美的乐事。
本文是围绕景物特点来写的，学生在以有学习经验的基础上，会又快又准地找出景物特点。
并学习这种写法。
文中还多次地运用了比喻的修辞手法，学生也会自已对这样的句式进行品读、分析、积累。
总之，学习本文是一件很轻松的事情。
学习目标
、在初读课文中随文认识“澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵”这八个生字。
独立写“澜、瑕、骆、驼、障、兀、绵”这几个生字，教师范写“攀、峦、泰”这三个生字，要熟练地使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
培养学生对学习汉字的浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、联系上下文体会“无瑕、危峰兀立、怪石嶙峋”的意思，边读边想像“波澜壮阔、峰峦雄伟、奇峰罗列”的意思，查字典理解“水光潋滟”等词语的意思，感受作者用词的准确，养成自主积累好词的习惯。
培养理解能力。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读，做到不出声，不指读。
边读边想像画面，初步感受中生动、形象、优美的语言，培养学生的语感。
4、学习课文的1、2自然段，体会桂林山水的特点，体会漓江的特点。
在阅读中进行句式训练，仿写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”培养学生的应用能力。
5、在读文中能初步把握的主要内容，体会表达的情感，能对课文中不理解的地方提出疑问。
养成不懂就问的好习惯，培养学生质疑问难的能力。
6、进行多种方式的朗读，先背诵前两段中的重点句子，再通过想像画面，背诵第1、2自然段。
培养学生主动积累佳作的学习习惯。
教学重点
体会桂林山水的特点，体会漓江的特点。
教学难点
仿写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”培养学生的应用能力。
德育渗透
培养学生对学习汉字的浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
课前准备
桂林山水的图片
教学流程
学
习
活
动
设计意图
二次复备
一、交流资料，激发兴趣。
一、初读课文，整体感知。
二、同桌互读课文，读准字音，认清字形，结合词语和句子理解。
三、学习课文第1、2自然段。
四、学习方法的总结
、同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。
2、学生交流资料，教师简介桂林山水：
1、
学生自由课文，整体感知课文内容。
2、
读文后全班同学谈感受。
、
同桌互读课文，正音。
2、
互相说一说哪个词不理解。
通过什么样的方法能理解。
3、
全班交流。
无瑕、危峰兀立、怪石嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、
奇峰罗列、水光潋滟、攀登、泰山、骆驼、屏障、连绵不断
4、联系上下文体会“无瑕、危峰兀立、怪石嶙峋”的意思，边读边想像“波澜壮阔、峰峦雄伟、奇峰罗列”的意思，查字典理解“水光潋滟”等词语的意思。
5、指导书写：
攀、峦、泰
1、
导读课文第一自然段，提问：
“甲天下”是什么意思?
教师把握：
“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的
意思。
2、
为什么说“桂林山水甲天下”?
下面，我们就来研究这个问题。
3、
学习课文第二自然段，感受漓江的水美。
（1）
拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。
展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。
（2）
边看图片边读文，读出你对漓江水的感受。
（3）
问：
漓江的水有什么特点呢?
教师把握阅读方法的指导。
4．有感情地朗读这一段，指导朗读：
“真”字可读重些，表
达作者惊喜赞叹的语气。
5、练习仿写。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）默读这个句子，边读边想像画面，试着背诵。
（2）仿写
哈尔滨的雪真（
）啊，（
）得（
）；哈尔滨的雪真（
）啊，（
）得（
）；
哈尔滨的雪真（
）啊，（
）得（
）；
（1）
可以先说一句，几个人组合成一个完整的句式。
（2）
可以直接填完，答案不统一，合理就可以。
6、抓重点句的背诵，练习背诵整段。
、
想一想，我们是怎样学习漓江的水的这一段的？
2、
那么我们能不能按照这样的方法来学习桂林的山呢？
下节课我们就用这样的方法来学习桂林的山。
通过看图片激发学生学文的兴趣。
培养学生边读这感悟的能力。
在同桌的交流中要学会认真倾听，能就不理解地地方向人请教，就不同的意见与人商讨，从而形成能力。
培养学生品词析句的能力。
在学文中感受学习方法，教是为了不教。
抓住重点句式先进句式训练，既加深了对重点段重点句子的理解，又进行了语言训练。
板书设计
桂林山水
水：
静、清、绿
山：
甲天下
教学反思
虹桥第二小学校语文学科教学设计
设计者：
付雅芳
单
元
一
课型
第二课时
课题
桂林山水
授课时间
月
日
学习目标
、
在熟读课文中随文巩固“澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵”这八个生字。
听写：
波澜壮阔、无瑕、攀登、峰峦雄伟、泰山、骆驼、奇峰罗列、屏障、危峰兀立、连绵不断，要熟练地使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
培养学生对学习汉字的浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、
学生自学课文第三自然段，引导学生从对内容的理解和表达的方式两个方面交流各自的感受，联系上下文和查字典理解“奇峰罗列、形态万千”这两个词语的意思和作用；图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”等词语的意思，并展开想象，用自已的语言加以具体的描述。
从而培养学生的理解能力和语言表达能力。
3、
利用配音朗读等形式加深对课文最后一段的理解，在读中理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
想象桂林山水的美，并在头脑中形成画面，再试着用自已的话说一说。
培养学生边读边想像画面的好习惯。
4、
初步学会默读，做到不出声、不指读。
学习略读粗知大意。
通过不同形式的朗读，回忆桂林水的特点，学习桂林山的特点。
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。
5、
在学习课文时，了解作都语言的表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
培养学生应用意识。
6、
进行多种方式的朗读，先背诵后两段中的重点句子，再通过想像画面，背诵这两段课文。
培养学生主动积累佳作的学习习惯。
教学重点
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。
教学难点
模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
培养学生应用意识。
德育渗透
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。
课前准备
看一看桂林山水的图片，感受桂林山水的美，感受祖国大好河山的美。
教学流程
学
习
活
动
设计意图
二次复备
一、听写词语，夯实基础。
二、细读课文，体会情感。
三、感悟写法。
四、作业
、听写：
波澜壮阔、无瑕、攀登、峰峦雄伟、泰山、骆驼、奇峰罗列、屏障、危峰兀立、连绵不断，
2、同桌互评互改，提高效率。
．默读课文第1、2自然段，做到不出声、不指读。
学习
略读粗知大意，回忆学法。
2、启发自学方法：
上节课我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如
何学习的？
（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第三自
然段。
3．检查自学效果：
（1）展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）把握景色特点：
奇、秀、险
4、有感情地朗读这一段，指导朗读：
“真”字可读重些，表
达作者惊喜赞叹的语气。
5、练习仿写。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
（1）默读这个句子，边读边想像画面，试着背诵。
（2）仿写
哈乐滨的冰灯真（
）啊，（
）；
哈乐滨的冰灯真（
）啊，（
）；
哈乐滨的冰灯真（
）啊，（
）；
（3）
可以先说一句，几个人组合成一个完整的句式。
（4）
可以直接填完，答案不统一，合理就可以。
6、抓重点句的背诵，练习背诵整段。
1、
本文在写景时抓住了景物的特点来写。
漓江水的特点是静清绿，桂林山的特点是奇秀险。
2、
怎样才能抓住特点写好景物？
（1）通过仔细观察，对景物的大小、颜色、数量、声响等进行描写。
（2）抓住景物的神韵、动态变化来写。
（3）根据景物的特征，有所侧重地选择景物的描写方法，而且写时要展开丰富的联想。
（4）注意描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。
（有的是按景物的远近写；有的是按方位写；有的按整体与局部的关系写等等。
）
继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。
学生注意力集中的前五分钟当堂识记生字，提高效率。
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。
抓住重点句式先进句式训练，既加深了对重点段重点句子的理解，又进行了语言训练。
结合学过的写景课文，说一说写景应该怎样抓住特点来写。
提高学生的习作能力。
板书设计
桂林山水
水：
静、清、绿
山：
奇、秀、险
甲天下
虹桥第二小学校语文学科教学设计
设计者：
付雅芳
单
元
一
课型
第二课时
课题
习作一：
我们的校园
授课时间
月
日
课标要求
、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点标号。
4、习作要有一定的速度。
5、尝试基习作中运用自已平时积累的语语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、正确使用冒号、引号等标点各个符号。
学情分析
学生三首写情的古诗，写景的课文《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》，积累了许多好词，好段，好的写景方法，所以学生可以在实地观察校园一角后，应用这一段时间所学的知识，写一篇习作。
在习作中，可能出现不实的写法，比如，现在的校园还有冰有雪，也许有的孩子就会写成鲜花盛开，绿对成荫。
所以在着重引导学生写出真情实感。
学习目标
、
认真观察校园的一处景物，培养学生留心观察事物的好习惯。
观察时要有一定顺序，可以是空间方位变化，可以是春夏秋冬变化，可以是静态动态变化，还可以先整体后部分，先远后近，先左后右，先外后内等。
培养学生做事有序地习惯。
学习在观察实景的基础上，要充分发挥想像和联想，从而突出景物特点。
培养学生想像能力。
2、
习作前指导学生解读习作要求，培养学生的审题能力。
通过对学生习作素材的理整，培养学生从自已的生活选取素材，写真实感受的能力。
3、
通过小组合作说说要写的习作的题目和内容，并互相补充。
培养学生表达有条理的能力。
4、
能把观察到的景物按一定顺序写下来。
把景物的特点写具体，语句要通顺，语丰富优美，有感染力。
体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法，正确使用标点符号。
养成做事严谨的好习惯，培养学生应用能力。
5、
完成习作后自已多读几遍，根据表达的需要，借助语感和语文常识，认真修改自已的习作，做到文从字顺。
养成修改习作的好习惯。
6、
把自已的习作读给他人听，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
培养学生的口语表达能力。
教学重点
能把观察到的景物按一定顺序写下来。
把景物的特点写具体，语句要通顺。
教学难点
能把观察到的景物按一定顺序写下来。
把景物的特点写具体，语句要通顺。
德育渗透
培养学生做事有序、认真的好习惯。
课前准备
搜集有关描写景物特点的词语和句子。
教学流程
学
习
活
动
设计意图
二次复备
一、明确习作要求，审题立意
二、指导观察校园景点
三、学生习作并修改
．导入：
同学们，我们的学校就像一个美丽的大花园，绿草如茵，花团锦簇。
我们生活在这里，对它又熟悉又亲切，让我们把它的美丽再回味一次吧!
2．同学们,回忆一下我们的校园的每一处,其中哪一处景物最让你喜欢呢?
3．生反馈,师相机板书.
4．今天我们来学写作文《校园一角》。
5．先来看看习作要求,翻开书15页,自己读读,找出本次习作要求,划出来。
6.明确写作要求：
选择校园的一处景物，仔细观察按一定顺序把它的特点写下来。
内容要具体，语句要通顺。
．等一会,老师要请同学们走出教室,仔细观察我们校园的一角。
你会选择哪一处景物呢？
2.观察事物的时候，要按一定的顺序才能条理清楚，层次分明，观察景物的顺序有哪些？
（空间方位变化，可以是春夏秋冬变化，可以是静态动态变化；还可以是先整体后部分，先远后近，先左后右，先外后内……要看具体情形选择观察顺序）
3.大自然美景千姿百态，千差万别，各有各的特点，那你所选择的景物有哪些特点呢？
举例:
漓江的水有三个特点,作者是如何表达的呢?
桂林的山有三个特点,作者又是怎样表达的呢?
4．观察要求:
（1）选一处景物
（2）按顺序观察（3）整体感知（4）抓特征
5．学生亲身观察
6.校园处处是美景，请选择你喜欢的一处景物说一说，注意细观察，按顺序，抓特点说具体，说生动。
（先小组内互说，后推荐代表说。
）
7．学生评议代表们说得好吗？
好在哪里？
你听出了哪些不足之处？
（可让代表自评，小组内评议，再指名学生评议。
）
．刚才同学们都按一定顺序，抓住特征把你喜欢的校园一角说出来了，下面请同学们用你手中多彩的笔记录下来吗？
2．小结把景物写具体的方法：
（1）按顺序看
（2）整体感知
（3）抓特征写
（4）抒发真情
3．学生打草稿，老师巡视，随机指导点拨。
4．把具有代表性的文稿投影到屏幕上，指导修改。
（先让学生自改，再让学生互改，然后全班同学再老师指导下做重点性修改。
）
5．由小作者自己评议的作品写的怎么样？
还有哪些地方需要改进？
6．你从刚才的修改的里发现了什么？
哪些地方值得你学习？
哪些地方还要进一步地修改？
（让小组讨论后推荐代表说）
7．关注标点符号的正确使用。
体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法，正确使用标点符号。
。
8．教师评议并小结。
9．师总结谈话：
景美情亦浓，情真景更美，今天同学们怀着对学校的喜爱之情，用多彩的笔描绘出了美丽迷人的校园一角。
明天，我们将写出更加绚丽灿烂的篇章。
激发学生的习作兴趣。
点明主题
培养学生的审题能力。
观察是写作的前提，引导学生有顺序地观察才能有顺序地习作。
启动学生原有认知，把本单元积累的好词好句，好的写作方法用到观察中用到习作中。
再次强调习作的顺序，培养学生做事有序的好习惯。
培养学生做事严谨的习惯
板书设计
（1）按顺序看
校园一角
（2）整体感知
（3）抓特征写
（4）抒发真情
虹桥第二小学校语文学科教学设计
设计者：
付雅芳
单
元
一
课型
第二课时
课题
习作一：
我们的校园
授课时间
月
日
学习目标
、
课上学生展示习作，培养学生乐于把自己的习作和别人分享的意愿；通过展示习作后的全班交流，培养学生正确修改习作的能力。
2、
先小组内交流批改后的习作，培养学生抓住习作的真实之处评价；抓住习作特点评价；抓住文中的真情流露评价；抓住文中恰当的表达方法评价；抓住习作顺序评价。
从而增加评价的可行性和有效性。
鼓励表达真情实感，鼓励有创意的评价，引导学生热爱生活，关注身边事物。
3、
引导学生对作文内容的修改，也要引导学生对文字表达的修改，还要注重学生修改作文时的态度、过程和方法。
更要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水，培养习作能力。
4、
初步认识和使用简单的修改符号，再次明确修改习作的五种方法，养成认真推敲，仔细斟酌的好习惯。
5、
培养学生乐于交流，乐于表达，乐于写作的兴趣。
教学重点
培养学生抓住习作的习作的真实之处评价；抓住习作特点评价；抓住文中的真情流露评价；抓住文中恰当的表达方法评价。
教学难点
培养学生抓住习作的习作的真实之处评价；抓住习作特点评价；抓住文中的真情流露评价；抓住文中恰当的表达方法评价。
德育渗透
引导学生热爱生活，关注身边事物。
课前准备
教师及时、认真、细致地批阅习作，并分析习作的优势和不足，关注较弱学生。
教学流程
学
习
活
动
设计意图
二次复备
一、谈话激趣，揭示课题
二、学习修改五种方法
三、小结
四、再现习作要求，指导讲评两篇习作
五、小组合作，交流习作，自改习作。
六、两组展示评价，生生互评。
七、总结
同学们，上节课我们用手中的笔记录下我们记忆里那难忘的美景，现在我们回顾一下我们为了写好这篇习作都做了什么？
师板书：
（1）按顺序看
（2）整体感知
（3）抓特征写
（4）抒发真情
1、改错字和标点。
2、改啰嗦、重复的语句。
3、改不通顺的词语。
4、改不准确的词语。
5、增添好词好句。
回忆学过的修改符号
老师从你们身上看到了习作的一份自信，感受到同学们对于习作的一种热情，那么，这节课我们要让你的这篇习作更生动，更吸引读者。
板书：
讲：
交流感受
评：
找优点，补不足
1、阅读习作要作，概括出以下几点：
（1）、选校园中的一处景物来写。
（2）、写作要有一定的顺序。
（3）、内容具体，语句要通顺。
（4）、如果不想写校园的景物，也可以写别处的景物。
（5）、还可以写一写校园里难忘的事情。
2、请两名学生阅读习作及批改评语，学生评价。
这两名学生可以选一名学生写校园一角的景物，另一名学生写别处的景物，或是校园里难忘的事情。
3、师板书：
读：
原文
评语
评：
优点
建议
改：
（按习作要求改）
、
同桌两人交流习作，按照读-——评——改的过程交流。
2、
学生自改习作。
3、
组内交流修改后的习作，选取一篇或两篇习作一名学生读，其它三名学生评价哪里改得好，再提出相应的建议。
4、根据组内的建议，学生第二次修改习作。
教师关注：
（1）学生是否都能阅读自已和别人的习作。
（2）给别人提建议是否真诚。
（3）对别人的建议是否虚心接受，或有自已的见解。
（4）是否每个人都能认真修改，增添好词好句。
1、
两组同学各自展示一篇习作。
一名学生读原文，一名学生读修改后的部分，一名学生读修改后的，一名学生评价。
2、
学生互评，交流收获和建议。
好是修改出来的，修改是习作的美容师。
通过回顾完成习作的过程，感受自已和别人付出的努力，激发学生写好习作的自信心和成绩感。
由交流收获引入本节课的目标，激励学生修改自已的习作。
习作的要求就是习作评价的要点，通过再现习作要求，学生明确评价应该抓住什么，交通过两篇习作的示范点评，指导学业生评价修改的步骤，指导不流于形式。
由同桌合作到四人合作，体现合作的要求和目的不同，关注学生自已修改习作的愿望和能力，两次自改习作体现了培养学生自评自改的能力。
再次强化修改习作的重要性。
板书设计
修改五法：
、修改改错字和标点。
2、改啰嗦、重复的语句。
3、改不通顺的词语。
4、改不准确的词语。
5、增添好词好句。
教学反思
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