我的语文教学故事.docx
《我的语文教学故事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的语文教学故事.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我的语文教学故事
我的语文教学故事
这学期，我依旧担任八年级的语文老师，但新接的是班，经过一段时间的磨合，我发现我班的孩子大胆得很，喜欢在课堂讲话，有时老师的一些拓展，正如一石惊起千层浪，孩子们一下子讨论开了，但交流时却讲不到点子上，更谈不上有深度，有广度了。
虽说我们的教学需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的所见、所闻、所感、想象……而眼前——这种乱说、乱动，就是我们追求的课堂？
这种现象症结何在？
是老师所提的问题不明确？
是我与孩子们交往不深，孩子们无法与我在教学发生共鸣？
还是现在学生的思维特质所导致？
虽然我一下子不能弄明白问题的症结在哪，但我敢肯定，这种课堂，教与学肯定不能相融相通，效果也当然不尽人意，这也绝对不是有效的课堂教学。
那段日子里，心情总是很不好，一点也舒畅不起来，觉得有些失望。
课下总爱发牢骚，同事们也表示理解。
我暗暗定下主意，准备回归“灌输”教学状态。
可静下心想一想，其实我本来不应生气的，难道自己对教材理解很深刻了吗？
难道我已经深挖教材的人文思想？
难道我对学生学情的了解很清楚了吗？
一系列的问题，使我慢慢平静下来了。
接下来的日子，我都在思考和尝试各种的对策：
让学生讨论的问题更明确些；让小组长组织好讨论，并作相关的记录；及时对回答到位的孩子进行肯定和评价；不断以肯定、鼓励，来满足孩子们的课堂需要……十月份过去了，十一月也过去了，十二月份到来了，孩子们有时有所进步，有时又打回原形，收效还是不大。
后来我发现有些孩子对生活充满了好奇和幻想，于是就把他们放到生活中去，给他们读了一篇范文《呵护心灵，善待生命》 生活中的每一次沧海桑田，每一次悲欢离合，都需要我们用心去体会、去感悟。
如果我们的心是暖的，那么眼前出现的一切都变得那么惬意和甜美——灿烂的阳光、晶莹的露珠、缤纷的落英和飘荡的白云·······无论生活多么清苦、艰辛，我们都会感受到来自心底的快乐；而心若冷了，再炽热的烈火也无法给这个世界带来一丝温暖，我们眼中也将充斥着无边的黑暗、冰封的雪谷，残花败絮般的凄凉。
善待心灵，从打开心窗开始。
打开房间的一扇窗，清风就会越过窗台，吹拂到我们的脸上；花香也会随之而至，使整个房间充满香气。
而打开我们的心窗，将真实的自己展示给众人，接纳别人的见解与主张，就能在与他人的分享与交流中感受欢欣与喜悦。
善待心灵，要学会调整自己的情绪，用乐观自信的态度面对这个世界。
生活中总会遇到一些风风雨雨，总会面对各种各样的压力，你可以选择自怨自艾，当他们成为一段段不堪回首的记忆，一道道心底抹不去的伤痕；也可以选择悉心的调节自己的情绪和心情，用阳光驱散心底的阴霾。
善待心灵，要轻轻拂去心底的尘埃，用一颗善良的心去关怀每一个爱我们的人和我们爱的人，用自己的博爱之泉去滋润别人的心灵。
善待心灵，就要学会感恩。
感谢父母给了我们最宝贵的生命，感谢朋友在我们患难之际伸出了援助的手，感谢双手在竞争中促使我们获得进步；感谢春天的花香，感谢夏日的细雨，感谢秋天的红叶，感谢冬日的瑞雪；感谢这个世界赐予我们的一切。
善待心灵，就要对苦难报以淡然的一笑。
人生就像一个调味盘，有甜蜜也会有苦涩，缺失了哪一样，生命都不能算是丰盈和充满。
苦难是上天赐予我们的人生财富，这笔财富可以使我们的意志更加坚强，使我们的精神更加丰富。
对于这笔财富，我们应该微笑着去接受，并尽数收入自己的行囊。
善待心灵，就是体味平平淡淡的快乐，寻觅点点滴滴的幸福。
生活中并不缺少快乐，而是缺乏发现快乐的眼睛和心灵。
花朵绽开的刹那、蜻蜓点水的瞬间、炊烟飘散的过程、与家人团聚的时刻，是那么平凡，又是那么真实，只要我们打开心灵之窗，就能从平凡生活的细微之处感受到最真实的快乐和幸福。
学会调节情绪，躲过人生的暗渠，感悟爱与善良，懂得感恩、宽容，理解选择与放弃，直至寻觅到快乐与幸福。
这一路，有短小精悍的故事陪伴着你，有充满人生哲理的心灵感悟启迪着你。
无论何时何地，只要你想起他们，你就能得到心灵的启发和精神上的洗涤。
行为的改变来自心灵，换一种态度对待生活，即是获得一次重生。
没有想到的是从此以后他们还真的喜欢上了写作，看看谁比谁写的好，谁比谁更努力，看到这些我在想这些孩子……
一篇文章让他们产生 了如此浓厚的兴趣，当时我就在想孩子的天赋是在任何时候都有可能得到发展，我可以肯定的说，语文教师只有广泛积累经验，不断丰富教学技能，才能更上一层楼。
语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是浪漫的情愫；语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。
只要你付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！
中学语文教学反思郧西城北中学祝伟
在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严重问题，也感到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自己在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式轻易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如天天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须把握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生聪明的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和爱好不是一天可以培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。
例如：
在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？
同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来碰到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。
其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
四、教学情感要交流酝酿重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。
情感既是教育的目标，也是教育的手段。
比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。
其实老师假如有能力，最好自己给学生唱，或者让有能力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。
我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习爱好。
五、教学范围要拓展延伸语文教学要走向生活社会。
假如就语文课本学习语文是永远无法学习好的，我们出色的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。
学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。
尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不在要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。
要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。
他们有了自己的思想才能真正的积极的去学习语文。
课题1燃烧与灭火教学设计（4）
黑龙江省齐齐哈尔市第十八中学王红
课 题 燃烧与灭火
授课人 王红
学 校黑龙江省齐齐哈尔市第十八中学
教学目标
知识与技能
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。
2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。
3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。
4.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。
过程与方法
通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。
情感态度与价值观
1.学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。
2.通过观看“用火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。
3.通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。
教学重点
探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
教学难点
燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。
教学方法
实验—探究式教学、分析—归纳法。
仪器、药品、用品
多媒体、镊子、酒精灯、酒精、棉花、水、蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、一块煤、烧杯、扇子、沙子、水槽。
教师活动
学生活动
设计意图
展示几幅有关燃烧的画面，启发引导学生思考火对人类的意义。
观察画面，思考火对人类有利的一面和有害的一面。
创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。
请同学们介绍学习和生活中所了解的有关燃烧和灭火的有关事例，并引出燃烧的概念。
学生分小组探究、讨论，并形成燃烧的概念。
贴近生活，联系实际。
引发学生思考，体会化学与人类的关系。
引导学生提出燃烧与灭火方面想了解哪些知识，根据学生感兴趣的知识不同，将学生分成燃烧小组和灭火小组。
互动交流，猜想燃烧所应具备的条件及灭火的方法和原理。
依据学生反馈的信息，了解学生的推理能力，调控后续教学。
引导学生分小组设计探究方案，探究燃烧条件及灭火的方法和原理。
为学生提供仪器和药品。
燃烧小组：
1.镊子、酒精灯、蘸有酒精的小棉花球、蘸有水的小棉花球、火柴；
2.两支小蜡烛、一支透明的玻璃杯、火柴；
3.镊子、一根小木条、一小块煤、酒精灯、火柴。
灭火小组：
蜡烛、火柴、空烧杯、扇子、沙子、水槽。
依据教师提供的实验仪器和药品，自己设计实验进行探究。
燃烧小组探究燃烧条件获得结论：
1.可燃物；
2.与氧气接触；
3.温度达到可燃物的最低温度——着火点，并引出着火点的概念。
灭火小组探究灭火方法及依据的原理：
1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离；
2.降低温度到可燃物的着火点以下；
3.隔绝空气或氧气。
用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究意识和探究能力，合作意识和合作能力，实验能力和创新能力。
从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。
提出问题：
灭火的方法较多，是不是每一种方法都适用于任何火灾呢？
当大型火灾发生时，消防队员都采取了哪些灭火方法？
利用多媒体手段，播放消防队员扑灭火灾的片段。
学生以竟猜的方式去了解火灾的扑灭方法，了解三种常见灭火器，了解每种灭火器适用的范围及依据的原理。
使学生形成辨证地看待问题的辨证唯物主义思想。
培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神，发展学生的问题意识和探究意识，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
提出问题：
要求学生利用自带的仪器设计简易灭火器。
赏识和激励学生。
学生利用自带的空矿泉水瓶、空酸奶瓶等仪器设计简易灭火器。
同学之间相互评价所设计的实验装置的优、缺点，共同探究改进的方法。
使学生在探究中探索，在合作中交流。
使学生体验到探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。
培养学生的动手能力、设计能力、合作与交流的能力、创新能力，真正达到了课堂上的生生互动，师生互动。
展示消防安全标志。
猜一猜，引出爆炸。
畅想：
家庭或高层宾馆发生火灾，假如你身居其中，你应该怎么做？
为什么？
组内合作，探究解决。
猜一猜，找出生活中爆炸实例。
畅想……
贴近生活，使学生感受到火灾与爆炸的危害。
增强学生防火意识，同时培养学生交流与合作的能力。
课堂小结：
组织学生畅谈本节课的体会，并鼓励学生提出新的问题。
侧重学法交流与感受、反思与评价，情感交流。
激励学生探究性学习的热情，并使学生带着问题走出课堂。
布置作业：
根据自己住宅的特点设计预防火灾的方案，万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施。
思考、研究。
深化课堂学习要点，通过开放性习题的布置，发挥学生的想象力和创造力。
板书设计
3.3燃烧条件与灭火原理教学设计【教材分析】本课为第三单元课题3的教学内容。
要求学生通过对燃烧条件和灭火原理的探究,了解二者的条件。
教学重点:
燃烧的条件与灭火原理。
教学难点:
燃烧于缓慢氧化、爆炸及自然的区别。
【教学理念】本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿引导学生做好物质燃烧条件的探究实验，要让学生通过观察、分析和推断，深刻理解物质燃烧的三个条件，在此基础上了解不同物质的着火点是不同的，然后通过阅读、讨论、教师讲解，使学生了解燃烧、缓慢氧化以及自然的概念和相互区别，最后得出灭火的原理。
【教学课题】1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。
【教学方法】教师通过创设情景，启发质疑，多媒体辅助教学引导学生设计并实施实验。
培养学生收集和处理信息的能力，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
【教学思路】本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。
学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。
学生对灭火的方法也有一定的生活经验。
本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。
在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。
【一）创设情境，提出问题【引入】你听说过刘谦吗？
刘谦在春晚表演的精彩魔术，着实让他火了一把，今天老师也为大家表演一个魔术。
想看吗？
【老师】表演“烧不坏的手帕”【学生】观察魔术【老师】在熊熊火焰中手帕为什么没有被烧坏呢？
这其中蕴含着一定的化学原理，你想为这一魔术解密吗？
本节课我们就来探究§7.1燃烧和灭火【老师】请大家回忆一下，你见过哪些燃烧现象？
【学生】回忆学过的物质与氧气反应的现象：
如木炭，硫，铁丝等在氧气中燃烧。
【老师】引导学生根据物质燃烧时的共同现象总结出燃烧的定义。
【老师】你们知道为什么会发生燃烧吗？
能猜一猜燃烧需要什么条件吗？
（二）自主探索，解决问题【学生】分组做实验探究燃烧的条件。
实验1.用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
实验2.观察常温下存放的蜡烛会燃烧吗？
点燃后呢？
实验3.分别点燃两支蜡烛，将其中一支蜡烛用烧杯罩住。
【教师】在讨论试验2时穿插着火点的概念。
【学生】通过讨论归纳燃烧的条件。
【老师】板书：
燃烧的条件【老师】燃烧是不是必须要同时具备三个条件呢？
【学生】回答【老师】从刚才的实验中我们看到燃烧的三个条件缺一不可，在数学中三角形是最稳定的图形，现在我们也构建一个三角形，缺少任何一条边也不能形成“火”，我们称之为“火三角”。
【老师】火能造福人类，也能给人类带来灾难，现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条件让燃烧停止呢？
结合你的生活经验，小组合作讨论交流。
【学生】各小组讨论交流生活中燃烧的现象和灭火的方法。
【老师】多媒体展示搜集的图片：
燃烧的酒精灯、蜡烛、燃气灶、篝火、草原着火、森林着火，我们是如何熄灭这些火焰的？
【学生】各小组讨论交流灭火的方法。
【老师】以上是生活中灭火的例子。
现在老师给你们一些燃烧的蜡烛，你们会运用不同方法熄灭吗？
老师为大家准备了烧杯、石棉网、沙子、剪刀和水，根据老师提供的实验用品，小组讨论灭火方案，完成实验，并思考这些方法为什么能够灭火。
【老师】请大家思考上述不同的方法中蕴含着怎样的化学原理？
它们为何能让火焰熄灭呢？
【学生】学生思考方法中存在的共性，总结出灭火的原理。
【老师】板书：
灭火的原理【老师】下面的方法运用了哪些灭火原理？
多媒体展示：
炒菜时油锅着火、高压水枪灭火、燃气炉着火三幅画面。
【老师】同学们，你是否发现燃烧与灭火的原理之间有什么关系？
不论采用什么样的方法灭火，其原理都是阻止燃烧反应的发生，破坏燃烧所需要的条件，灭火时只需阻止一个条件即可。
【小结】（三）深化练习，拓展延伸1、纸比煤易点燃的原因是（）A．纸比煤接触空气面积大B．纸比煤的着火点高C．纸比煤的着火点低D．纸比煤的密度小2、下列灭火方法不恰当的是（）A.不慎打翻酒精灯起火，立即用湿抹布扑灭B.图书档案起火，用二氧化碳灭火器扑灭C.炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭D.石油油井着火，用大量水浇灭3、下列关于燃烧的叙述正确的是（）A．有放热、发光现象的变化一定是燃烧B．在氧气中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧C．可燃物燃烧时一定有发光放热现象D．可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象4、在空气中敞口放置的一瓶无水酒精,没有燃烧的原因是（）A.没有达到着火点B.无水酒精是液态C.没有与氧气接触D.无水酒精挥发快5、1992年海湾战争期间，科威特大批油井被炸，起火燃烧，我国救援人员在灭火工作中做出了贡献，下列措施不能考虑用于灭火的是（）A.设法阻止石油喷射B.设法降低油井井口的温度C.设法使火焰与空气隔绝D.设法降低石油的着火点9、《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。
用燃烧三条件回答：
（1）周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是__________________。
（2）起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是____________。
（3）孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了__________，使火烧得更旺。
10、请用“燃烧和灭火”的化学知识解释下面的成语：
釜底抽薪、杯水车薪、钻木取火。
（四）小结1、燃烧的条件2、灭火的原理
（1）可燃物
（1）清除可燃物
（2）氧气
（2）隔绝氧气（3）温度达到着火点（3）温度降到着火点以下（五）布置作业资源评价：
3-3
升级会员 