008高等教育心理学最新题库60套.docx

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008高等教育心理学最新题库60套

01根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，自律也称作（）

合作道德阶段

公正道德阶段

客观化阶段

主体化阶段

02根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德由他律开始进入自律阶段的年龄是（）

8-11、12岁

11、12岁以后

2-5岁

5-8岁

03根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“服从”为主要特征的年龄阶段是（）

8-11、12岁

11、12岁以后

2-5岁

5-8岁

04根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“平等”的观念为主要特征年龄阶段是（）

8-11、12岁

11、12岁以后

2-5岁

5-8岁

05根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的品德发展真正到了自律阶段的年龄是（）

8-11、12岁

11、12岁以后

2-5岁

5-8岁

06根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的利他观念产生于（）

合作道德阶段

公正道德阶段

前道德阶段

他律道德阶段

07根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的开始倾向于主持公正、平等的阶段是（）

合作道德阶段

公正道德阶段

前道德阶段

他律道德阶段

08根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的道德达到了成熟水平的阶段是（）

合作道德阶段

公正道德阶段

前道德阶段

他律道德阶段

09现代认知心理学认为人的较复杂的整块知识的表征方式是（）

概念

图式

组块

命题

10社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成是社会规范及其价值原则（）的结果

认同

内化

学习

辨析

11按照凯尔曼的观点，为了提高品德的发展水平和稳定性，应特别注意提高个体在遵从社会规范之后的内在奖励和（）

情感体验

外在奖励

外在反馈

外在压力

12个体在思想、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近的现象叫做（）

认同

遵从

从众

服从

13对学习材料进行补充细节、举出例子、写摘要的学习策略属于（）

元认知策略

精加工策略

复述策略

组织策略

14教学中，要求学生积极理解新内容，整合新材料与原有认知结构的做法是（）

优化认知结构

呈现先行组织者

学情分析

教材分析

15为学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的学习方式是（）

小组学习

研究性学习

发现学习

接受学习

16奥苏贝尔提出接受学习的理论基础是认知结构（）

平衡理论

顺应理论

同化理论

建构理论

17教师在使用“先行组织者”进行教学时，学生的学习方式是（）

掌握学习

个别化学习

接受学习

发现学习

18在教学中，教师引导学生回忆与当前学习有关的已学习的内容、个人生活经验。

这样的做法是（）

呈现先行组织者

教材分析

优化认知结构

提供学习材料

19重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）

发展取向的教学评价

成就取向教学评价

结果取向的教学评价

成功取向的教学评价

20奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和（）

有意义学习

合作学习

接受学习

发现学习

21奥苏贝尔认为“为迁移而教”，实际上是帮助学生形成良好的（）

认知策略

认知结构

认知风格

学习动机

22奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）

有意义的接受学习

有意义的发现学习

有指导的规范学习

有指导的技能学习

23行为主义学习理论倡导的教学模式是（）

程序教学

合作教学

发现学习

接受学习

24行为主义学习理论的核心观点认为，学习是学习者是与外界环境相互作用的结果，即（）

建立知识之间的联系

形成“刺激——反应”之间的联结

形成对学习的积极态度

产生学习迁移

25建构主义学习理论提倡的学习方式是（）

程序教学

合作学习

接受学习

发现学习

26将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系，这种学习称为（）

接受学习

发现学习

机械学习

有意义学习

27强调学习过程中的情境、协作、会话等因素的学习理论流派是（）

行为主义学习理论

建构主义学习理论

认知流派学习理论

人本主义学习理论

28下列选项属于有意义的接受学习的是（）

科学家探索新材料

儿童尝试走迷宫

学生听讲座，理解概念之间的关系

学生背诵圆周率

29下列因素中，不属于建构主义学习理论提出影响学习的主要因素的是（）

情境

协作

会话

强化

30下列因素中，属于建构主义学习理论提出影响学习的主要因素的是（）

强化

协作

反馈

过度学习

31以定论的形式把学习材料呈现给学习者，通过新旧知识之间的相互作用，实现对学习材料的掌握。

这种学习被称为（）

技能学习

学习迁移

接受学习

发现学习

32在学习理论流派中，提倡程序教学的是（）

行为主义学习理论

人本主义学习理论

认知学派学习理论

建构主义学习理论

33在学习理论流派中，提倡合作学习的是（）

行为主义学习理论

认知学派学习理论

建构主义学习理论

人本主义学习理论

34当学习者面临新的学习情境或问题情境时，学习者利用原有的知识或技能获得了新知识或解决了新问题，这种迁移称为（）

顺向迁移

逆向迁移

态度迁移

一般迁移

35根据迁移发生的水平分类，已掌握的概念和原理在新的、需要产生新概念或原理的情境中的运用是指（）

侧向迁移

纵向迁移

特殊迁移

逆向迁移

36贾德认为迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于被试是否获得对于有关知识的概括化的理解。

这种迁移理论称为（）

关系转换说

经验类化说

共同要素说

形式训练说

37平时所说的“举一反三”，“触类旁通”等，所体现的是（）

学习迁移

学习动机

认知结构

智能结构

38迁移理论中的经验类化说的提出者是（）

伍德沃斯

贾德

苛勒

桑代克

39迁移理论中以官能心理学为基础的是（）

关系转换说

经验类化说

共同要素说

形式训练说

40下列因素中，不属于影响学习迁移的客观因素的是（）

学习材料的性质

学习者的认知结构特点

教师的指导

学习情境的相似性

41人本主义学习理论认为学习具有的特征是（）

学习者内在潜能的发挥

有意义的心理过程

最有用的学习是学会如何学习

有用的、有价值的经验的学习

不需要别人帮助的自主学习

42行为主义学习理论的特点包括（）

将一切学习都归结为刺激-反应的形成

强调影响学习的外部条件

认为学习的结果是在头脑中形成认知结构

关注强化的作用

重视认知和情感

43斯金纳将反应区分为（）

条件反应

无条件反应

应答反应

操作反应

非条件反应

44附属内驱力的产生依赖两个条件，它们是（）

长者评价获的派生地位

个体的年龄

学生认可的长者的评价

强化物的特点

个体的性格

45罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用，要求关注（）

学习动机

态度、价值观、情感

学习材料的性质

情境因素

他人的评价

46下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（）

审美需要

认知需要

尊重需要

生理需要

自我实现需要

47根据韦纳的归因理论，属于不可控性维度的因素是（）

运气好坏

任务难易

努力程度

能力高低

身体状况

48在班杜拉的自我效能感理论中，把强化分为三种，分别是（）

自我强化

替代强化

正强化

直接强化

负强化

49影响自我效能感形成的因素包括（）

情绪唤起

言语说服

替代经验

直接经验

运气好坏

50自我效能感对人的行为产生较大影响，主要表现在（）

影响新行为的获得

影响面对困难的态度

决定活动的选择及坚持

活动后的情绪状态

影响活动时的情绪

51陈述性知识的表征方式包括三种水平，分别是（）

概念

符号

表象

命题

主题

52陈述性知识反映的是事物的本质特征与内在联系，其表征方式包括（）

表象

符号

命题

概念

推理

53下列选项中属于程序性知识的是（）

方法

窍门

技术

策略

经验

54下列知识属于程序性知识范畴的是（）

技能性知识

定理性知识

元认知知识

认知策略知识

通识性知识

55下列表征方式中属于程序性知识的表征方式的是（）

命题

概念

产生式

命题网络

产生式系统

56在复习中要防止遗忘，需要注意复习的（）

时间分配合理

内容安排合理

方法要合理

时机要得当

次数要适宜

57人类对知识进行的主观表征包括（）

理解

概念

模型

命题

符号

58提高知识理解成效的方法有（）

配合运用正例和反例

明确概括的目的方向性

引导学生对材料进行精细加工

为学生提供丰富多彩的变式

引导学生科学地进行比较

59影响知识理解的因素包括（）

原有的知识经验背景

学习材料的内容与形式

主动理解的意识与方法

教材的新旧

学生的能力水平

60知识的理解常常涉及的加工方式有（）

比较

分析

联想

概括

直觉

61将结果归因于稳定的原因比归因于不稳定的原因，个体的行为在将来有更大重复的可能性。

正确

错误

62自我效能感是人们对自己能否成功地进行某一成就活动的主观判断。

正确

错误

63“如果一个学生认为只要努力学习就会获得好的学习成绩，那么他就会有可能刻苦学习，以便取得好的学习成绩。

”这是效能期待的体现。

正确

错误

64“如果一个学生认为只要努力学习就会获得好的学习成绩，那么他就会有可能刻苦学习，以便取得好的学习成绩。

”这是结果期待的体现。

正确

错误

65当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，实施活动，这是效能期待在起作用。

正确

错误

66当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，实施活动，这是结果期待在起作用。

正确

错误

67习得性无助指的是多次失败导致绝望，从而不再主动帮助别人的现象。

正确

错误

68学生的习得性无助指的是学习多次失败导致绝望，从而不再努力，放弃学习行为的现象。

正确

错误

69归因训练的关键在于使学生反复体验学习的成败，同时引导他们形成将成败归因于努力与否的归因倾向。

正确

错误

70心理学将信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式称为表象。

正确

错误

71表征是外部事物在心理活动中的内部再现。

正确

错误

72心理学将客观事物在大脑中的形象反映称作表征。

正确

错误

73有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言属于陈述性知识。

正确

错误

74相对于程序性知识来说，陈述性知识激活的速度较慢，也需要学习者对有关事实进行再认或再现。

正确

错误

75反映事物本质的描述性知识属于陈述性知识。

正确

错误

76程序性知识是关于办事的操作步骤和过程的知识。

正确

错误

77程序性知识基本的认知单位通常是一般形式的规则。

正确

错误

78程序性知识是在人的头脑中以“产生式”这种动态的形式进行表征的。

正确

错误

79产生式是一种“条件——行动”的规则，是针对某一或某些特定条件得到满足时发生的某一或某些行为的程序。

正确

错误

80符号的表征是符号与其代表的事物或观念在学习者认知结构中建立起相应的等值关系。