微课培训心得体会doc.docx

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微课培训心得体会doc

8月上旬，我有幸去襄阳电教馆参加了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。

其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。

首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。

他说到：

这是一个“人人为师，人人为学”

的时代。

这让我明白：

今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。

接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，当天下

午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市教师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点

或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。

这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性；微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。

因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。

如：

我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。

其实手机和摄像机是最容易操作的，如：

平时听数学老师

说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以

采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？

在与王莹老师的交流中，一位老师问出了大家的心声；而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。

所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

通过学习艾老师的工作室，感慨万千，受益匪浅。

特别是《微课》的学习，从几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有柳

暗花明又一村的感觉。

感谢江西教师，感谢艾老师。

下面我谈谈自己的学习心得。

一、什么是微课

微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节

而开展的精彩教与学活动全过程。

微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还

包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评

等辅助性教学，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的单

元应用小环境。

因此，微课既有别于传统单一类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学

反思等教学，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学。

。

微课其实就是无生上课，

就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。

它在传统的听课、评课活动的基础上增了说课和答辩等环节。

二、微课的主要特点

（1）教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一

般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。

（2）教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：

微课主要

是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学

内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。

（3）容量较小

从大小上来说，微课视频及配套辅助的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持络

在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助;也可灵活方

便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、泛在学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）使用方便

微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主

线统整教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教

学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元包，营造了一个真实的微教学环境。

这使得微课具有视频教学案例的特征。

（5）微课不同于常态教学研究活动

微课可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。

活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

（6）微课的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。

较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，具有即时性。

由于是课前的组内预演，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：

微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。

微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。

只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

我听了一节由两位年轻教师共同进行的微型课，涉及的是初中二年级的`内容，经过两位老师的精心设计，本次教学过程很好地体现了教学的重点和难点，让学生能够在较短的时间

内把知识运用到具体的题目中，做到活学活用，举一反三。

本节课由洪静老师开始，为了引起学生的兴趣，她进行了精心的课程导入，通过对不同景物图片的观察，引出本单元的主要内容对北海公园的介绍。

由于洪老师要在授课过程中对本单元相应的语法知识进行讲解，所以占用了较长的课堂时间。

此外，洪老师的整个课程设

计得十分巧妙，她把整个分成了两大部分，让学生在具体的实施过程中，把较长的分解开

来，使学生有一种简单的感受，不会对较长的产生畏惧感，并且能够很快地跟随老师进入到

本节课的主要内容。

其次，洪老师在讲授完本课的重点内容间接引语后，让学生在中找出相应的间接引语句子，加深学生对间接引语的理解，并且加入了一些具体的练习题，让学生把

相应的句子变为间接引语，使他们真正能够做到活学活用。

此外，洪老师的师态很好，很有亲和力并且深受学生的喜欢。

后半节课由魏兰老师讲授，为了让学生能够很快适应新的老师，魏老师很自然的通过与学生进行彼此的介绍来拉近了师生之间的尴尬状态，帮助学生们很好地过渡到下一个教学环

节上。

除此之外，魏老师的课件制作的十分有新意，先是通过游戏的形式，让学生分别选己

的游戏项目，在没有任何事前准备的情况下让学生进行相应的练习，给学生一种刺激的感觉，提起学生的学习兴趣。

听了这节课后，我学到了许多东西，在今后的教学实际中可以对实际授课有一种具体的指导作用，使我的教学有一个可以参照的实例。

记住要看我们工作站微课殿堂的，要了解什么是微课，怎样录制微课，自己要亲自实践，

才能得出真实的心得!

上传时记得键入微课殿堂为标签，在提交前勾选定稿、推荐在点击提交，难怪不能显示，少了我说的几个程序呢。

刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入教师学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他络搜索，看多了我就悟出了道。

它具有以下特点：

1.微课不同于常态教学研究活动。

微课可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。

活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2.微课的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。

每人上课、被评的时间控制在5分钟左右，听课者由其他参

加者（同组教师和专业人员）组成。

在活动的过程中，每一位教师不仅登台上课，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.微课的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息；较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，具有即时性；由于是课前的组内预演，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：

微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。

微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。

只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。

第一步是确定微课的知识点。

正是复习期间，就选个习题试试。

信心满满地开始录制微课了，只有试过后才明白看花容易绣花难。

整个录制过程我都快要崩溃了，意外太多；重录

了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，

点击保存，这下是大功成了吧?

可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语

来形容。

搜索程序和文件，找不到。

这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，

反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。

记录下令人抓狂的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话磨刀不误砍柴工，一定要

先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦!

今年暑假我参加了晋城市教委组织的微视频制作培训。

短短两天的培训却让我感受到了微课的无穷魅力和对教学的巨大的辅助作用。

我就参加培训后的一些感想与大家分享。

首先由市教育局电教馆张彩云老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。

她说到：

这是一个“人人为师，人人为学”的时代。

这让我明白：

今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。

接着由微视频制作专家张教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，我市教师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。

这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。

微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。

因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。

如：

我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。

其实手机和摄像机是最容易操作的，如：

平时老师们说，教学中的某个知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或

者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但现在我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？

在与老师们的交流中，一位老师问出了大家的心声。

而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。

所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次通过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感受。

微课，刚从于x老师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟十分钟能讲出什么名堂来呢？

亲身经历了一次录制全过程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已经开始喜欢这种上课的形式了。

平时教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。

这些火花如果不能及时收集整理，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最后也就无形无迹了。

但如果能将这些火花及时整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珍珠，被“微课”这根线串起，那么在我的教育生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹了。

假如某粒珍珠又恰巧为学生赏识，那么

这辑微课于人于己都将功德无量。

这样想着，做微课的动力便如雨后春笋般萌芽并强劲起来。

确定内容，写好教案并作成件，整整花了一下午。

原以有成的制件，

五分的是小菜一碟。

等到花了三个小没己喜的的候，我才算真正懂得了“事非不明白”的道理，想起来的事只有做了才清楚它有多不容易。

因面着像的关系，照着念稿很声音的抑、表情的化、件的展示之和地运作。

要的内容一定要熟成，否就出效果了。

近年来，安逸，力因没受磨砺而生了，要把七八百字一字不漏流自如的背下来，我的心里在有点

打怵。

但决定了做的事就力争做好，是我的原。

只好耐下心来一字一句地开始熟悉教案，

好晚上公室没人，非常的安静，并且教案己手，背起来算不慢。

开始了，以作受众，我来是第一次，表情离开了同学笑的引真不知道如何支配。

出来的本中的自己得生硬机械，不要人，就是自己也不愿意多看一眼，的怎么可能达到人受益的效果呢？

想到里，突然有一种更可怕的念

在我心中升起，平常堂上自以是的是否就是种惹人生的表情呢?

如果是，看不到自己表情的堂里，我不是已人了很多年？

真不敢深想下去⋯⋯微的拍竟

我有点看清了自己，将来也可以改自己的堂，不能不是微我的又一大收

了。

加之有忘的停，来来去去拍了很多遍，直到要放学了，才赶了一个赶上。

忙碌而又充的一个周，微一新生事物的，我受益良多。

今后，只要得有了素材，我想我会把它拍成微。

8月26日，我参加了学校的微制作培。

本次培由福建教育学院洪忍家主

。

通她的培，我微有了一个新的，同也我明白微的制作很大一部分离不开好的件制作。

她所来的授内容于我平所需、所用是必的，从而我感受用无比。

两个多小的聆听，我感洪忍老微制作，是那么的。

座分两

几个部分，本来微制作，由于的原因改成了件制作成了首内容。

一个件

的制作需要就要一个好的件，

洪老列了一些件的不足及有点，

并我来了

20xx

版件是目前功能最大，也是最完善的，洪老一步一步我从新了信息技用

于学科教学有多么重要。

PPT的制作耐心指、，我有了循序的来掌握。

合

了一些老成的件，行自修改与教学，我本来得昏昏欲睡的心从新点燃

激情听力起来，洪老从色的，字体的大小与型号，片位置的放置都解，

我件的制作有了一个全新的。

最后，洪老完成了一个我需要用半天才能完成的任，那就是她用十分就能好一微，我就得在信息化代的大，不得不我折服。

重要一点是，要想制一好的微，其件的的量非常重要。

制微肯定离不开件的承接，关于“微制作”洪

老利用短短的一些教我如何利用FCS屏件制作微。

本次培不学到了丰富的知，能把学到的理知运用到自己的教育教学中去，我件制作、微制有了一个全新的。

我着好奇与迷惑的心，微程行了由浅入深的学，感受深，提升我微

程进一步的认识。

1、了解了“微课”程功能特点。

我们学习了解到什么是微课程、微课程的发展研究过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。

2、解决问题、有独到的优势。

由于我们进一步加深了对微课程的了解与学习，在一步一步的揭开微课程神秘面纱的过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发现有学习，当然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终喜欢上她而且能熟练地运用制作。

3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行

为的评价，获得反馈信息。

较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。

由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师

的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。

不仅学习到新知识，也为我们以后的教学奠下良

好的基础，我切切实实的感受到：

微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。

4月17、18日两天，我在井冈山接受了省电教馆组织的“微课程培训”，该培训由上海

师范大学黎加厚教授带领的团队进行主讲。

在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。

一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。

一、什么是微课程？

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

这里，黎教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。

超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。

其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。

黎教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创

意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。

微课的概念充斥着络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们很困惑。

什么不是微课呢？

1、辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟-1小时为单位的传统国家络精品课程。

2、微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课

程本身是一个完整的教学设计。

在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。

二、微课程的制作

这次黎教授的团队提出了一种新颖的制作微课的方法，用手机录制。

手机人人都有，且录制视频非常的方便，比起复杂的录屏软件而言，更容易被广大教师所接受。

1、规划微课内容

a、分析学生、教材、重难点和易错点

b、设计内容结构、表述方式和视觉效果

c、制作微课、后期加工、字幕、

d、应用课前预习、课中辅导、课后总结

e、评价教学效果

2、制作微课

黎教授的团队授课，更多的倾向于学员自己动手，这也让我们的培训脱离了沉闷的教学，整个课堂沉浸在自己动手的欢乐中。

我和来自九江八中的王琤老师一组，录制了一节自己的微课《用ps如何染头发》。

下面是我们的自己动手画的上课材料。

3、利用“喀秋莎”进行编辑

4、微课制作完成。

三、黎加厚教授关于微课程设计给教师的17条建议

1、时刻谨记您的微课程用户是学生。

2、一个微课程只说一个知识点。

3、尽量控制在10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5、要给学生提供提示性信息（例如:

用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。

6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：

在微课程

中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重

点和难点。

9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概

念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：

只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

12、在学习单上将微课程和相关的与活动超起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17、有关微课程制作的操作技术细节（很多