关于对片区教研的思考.docx
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关于对片区教研的思考
关于对片区教研的思考
关于对片区教研的理性思考
星光小学：
汤敬
上学期初，区教育局为落实“以校为本”的教学研究制度，将传统的“一校为本”的教研模式定格为“片区教研”，给各校教研开辟了新的教改之路。
自“片区教研”提出之来，各片区大张旗鼓、有声有色的开展活动，教研呈现新的生机，从此打开了课改以来新的教研局面。
通过参加片区组织的各学科教研活动，广大教师尝到了甜头，体会到了成长的乐趣，收获了成功的喜悦。
下面，我就以一位参与者的身份来简单言说自己对“片区教研”的几点想法。
一、意义突显，优势发挥
咱们“片区教研”以学科为依托，加强校际交流互动，以强校带弱校，整体提升教研水平。
从上学期的几次活动来看，一是充分发挥各校学科优势，如博雅小学的数学，实验小学的语文，星光小学的英语，实现“以点带面”的辐射作用；二是从根本上解决了一些教师数量少（英语学科），研究力量薄弱的小校（文化路小学），有效开展教研活动的难题，实现了区域整体推进。
二、以研促训，研训结合
“小荷才露尖尖角”
思考一：
叫好的人多，不愿参加的人也多，为何？
（一）任务多，精力有限
老师们都是匆匆去匆匆回，因为老师们一天除了上课、备课、批改作业、手写教案、处理班级琐事，还有填不完的各类表格、应付不完的各类检查，就单手写教案，常常一节课只能写一课时，有时还写不完。
一天下来，大多教师感觉身心疲惫，很难有心思有时间去静静地学习理论，反思自己的教学行为，感问何谈教学改革与创新。
而“片区教研”活动主要是解决各学校教育教学过程中存在的共同问题，或是某个“专题”的研讨，若不经过教师活动前的认真观察、思考与积累，做到有备而往，活动就只会是凑凑热闹，其质量就可想而知。
从根本上解决了一些教师数量少，研究力量薄弱的小校有效开展教研活动的难题。
研究部门为了落实“以校为本”的教学研究制度时，根据农村学校规模小，布局分散的特点，提出了“联片教研”的方式实施教学研究的工作思路，从理论上解决了农村教学点教师数少、研究力量薄弱，难以有效开展教研活动的难题。
“联片教研”提出之初，各学校借助“课改”的东风，大张旗鼓，有声有色的开展起了“联片教研”活动，在各种经验总结、交流会上，无一不说“联片教研”给课程教学、教师专业发展等多方面带来较大的变化。
【开展“联片教研”促进教师专业化成长】
为丰富和发展“资源共享、优势互补、共同研讨、共谋发展”的教育教研内涵，在校际间搭建交流合作的平台，推进校本教研，展示教研成果，提升中青年教师教学水平，促进教师专业化成长，县教研室积极组织指导片区学校举行“联片教研”活动，进一步优化课堂教学，提高教育教学质量。
▲同课异教博采众长10月24日，小新街中学、大坪中学、上新城中学、逢春岭中学等学校举行联片教研活动——语文课堂教学竞赛活动。
来自四个乡镇中学的8名教师就七年级语文课《夏感》，八年级语文课《桥之美》进行了“同课异教”教学竞赛。
参赛教师在联片教研活动中，教学风格各异，亮点纷呈，彰显共性，主要是强调学生的主体地位，注重调动学生学习的兴趣，鼓励学生主动参与教学全过程；构建了小组合作学习的平台，建立了师生互动机制；教师角色由单一的知识传播者变为学生学习的引导者、合作者；信息技术与课程整合迈上一个新的台阶；形成了新课标理念下的课堂教学模式。
同课异教，博采众长。
通过联片教研活动，各学校在交流中求得了发展，在沟通中提高了质量，既丰富教育教研内涵，又给年轻教师提供了自我展示的平台，促进了教师专业化成长，进一步提升了我县教育教学科研水平。
▲交流求发展沟通求质量11月5日—8日，牛角寨中学与沙拉托中学举行了物理、英语学科课堂教学交流会，教研室主任李正葆、教研员范丽美、白玉芬等对教研活动作了指导、点评和总结。
交流会以学科“课程标准”为依据，关注知识与技能、方法与过程、情感与价值的个体发展，大胆践行了新课标理念，探究了基础教育课程改革的新路子，体现了“教师为主导、学生为主体”的教学原则，深化了校本教研，提高了教育教学水平。
▲联片教研引领教学研究12月4—6日，县民族中学举办“联片教研”活动。
民族中学、新街中学、胜村中学、牛角寨中学、沙拉托中学、马街中学等六个乡镇中学的7名教师参加了“联片教研”——数学教学竞赛活动，20多名数学教师现场观摩了竞赛课。
联片教研活动就数学教研与教改、教学方法和教学模式等方面作了深层次的交流。
参赛教师在教学过程中更加注重数学知识的基础性、普遍性和发展性，注重数学事实和数学基础。
教研活动凸现出现代教育技术手段与数学教学的有机整合；在教学中成功运用了多媒体教学手段、肢体动作语言，实现了教学和教材近乎完美的整合；激发了学生学习兴趣，增强了学生的参与意识；师生角色有了合理转换，让学生积极参与提出问题、分析问题、解决问题的全过程；新课程的学科特点得到了充分展示。
此次联片教研活动，为提升教师的教学水平，引领教学研究，促进教师专业化成长产生了积极的促进作用。
联片教研：
叫好不叫座原因探析
针对新课程改革实验大规模推进的现实情况，教育部基础教育司和基础教育课程教材发展中心提出了建立“以校为本”的教学研究制度的工作方向，改进和加强教学研究工作，增强教学研究工作的实效性与针对性。
将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展与教师专业成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。
各级教育行政、研究部门为了落实“以校为本”的教学研究制度时，根据农村学校规模小，布局分散的特点，提出了“联片教研”的方式实施教学研究的工作思路，从理论上解决了农村教学点教师数少、研究力量薄弱，难以有效开展教研活动的难题。
“联片教研”提出之初，各学校借助“课改”的东风，大张旗鼓，有声有色的开展起了“联片教研”活动，在各种经验总结、交流会上，无一不说“联片教研”给课程教学、教师专业发展等多方面带来较大的变化。
时间过了两年多，笔者再次造访那些“联片教研”受益的学校时，“联片教研”已经偃旗息鼓了，没有多少人再提起“联片教研”。
这是什么原因人人叫好的“联片教研”确不叫座呢？
笔者通过与学校老师的对话，得出了以下原因：
一、课务负担过重，教师精力受限
农村学校规模小，教师少，多数教师都是担任三至四门学科的教学工作，只要学生在校的期间，教师基本上没有离开教室的可能。
更有甚者，教师在同一节课的时间内要到两个班上课的情形。
以上只是反映教师教学工作量，笔者与一位村级完全小学的教师聊天时，他说由于地处大山，居民居住分散，大部学生都住在学校，而学校又没专门的后勤工作人员编制，一些本不应该做事也不得不做，每天从只有四个多小时的休息时间。
他每天早上六点钟起床帮助班上的学生打洗脸水，然后照管学生吃早餐，若是轮到值班蒸饭的日子就得四点钟起床生火蒸饭。
接下来就是一天的课，晚上等到学生就寝以后，才能安下心来开始准备第二天上课的内容，若是带低年级的学生，到了凌晨一两钟的时候还得叫醒学生尿尿。
由此，我们不难发现农村学校的教师不仅仅在履行教育书育人的职责，他们还承担起了不是份内的工作，耗费了大量的时间和精力。
教师除了每天要上课、备课、批改作业、编写教案、处理班级中琐事，还要填写各种的表格，制定相关的工作计划，应付各种检查，为住校生的住宿、安全、饮食等多方面操劳。
一天下来，大多教师感觉身心疲惫，没有心思去静静地学习理论，反思自己的教学行为，何谈教学改革与创新。
而“联片教研”活动主要是解决各学校教学育教学过程中存在的共同问题，若不经过教师平时的认真观察、思考与积累，活动时也就只是凑凑热闹，其质量就可想而知
二、专业引领不够，活动收效甚微
随着改革开放的深入发展，用人制度也发生了深刻的变革。
虽然教育部门在人事制度对教师有一定约束机制，但是农村优秀教师与骨干教师恰似“一江春水向东流”式地流入城市或经济发达、交通方便地区。
再加师资搭配结构严重失衡，形成“爷爷、奶奶教小学，叔叔、阿姨教初中，哥哥、姐姐教高中”的局面，农村小学，特别是教学点学校教师的年龄老化。
鄂东某县一所镇中学分部，8个初中班28名教师，30岁以下只有5人，且全都是代课教师，该镇还有一所村小5位教师，最年轻的是校长，55岁。
同时，教师心理老化现象也比较普遍。
一些20世纪六七十年代初中、高中毕业的教师认为“船到码头车到站”，不愿意参加继续教育，缺乏进取精神和竞争意识，教学思想僵化，教学手段跟不上形势，更谈不上引领其他教师进行教育教学研究。
在农村学校中，即使有个别有一定教育教学研究能力的教师，在这种教师流动频繁，研究能力弱下的教师队伍中，也很难撑起人人爱学习，个个爱研究的晴空，更谈不上形成书香校园，浓厚学术氛围的团队。
联片教研活动就是为了集中多所学校的教研力量，解决学校规模小，教师人数少，很难形成教研氛围，收到实效的难题。
如果每一所参与学校的教师们研究水平都非常一般，没人带头引领教师开展校本教研，那么，就会造成农村中小学的联片教研力不从心，停滞不前，形成低水平的讨论，收效甚微。
三、活动组织松散，教师积极性低
联片教研活动一般都是级别平行的几所学校，在上级的要求下，按照地理位置关系组合起来形成联片学校。
在这个组织过程中，就不存在谁组织谁，谁负责任的问题，各学校在学年初没有共同的活动计划，也没有主要研究的问题，活动的目的性差。
几所学校聚在一起开展活动时，一般都是讲课，说课、听课和评课。
其结果往往是你好、我好、大家好，评课的教师讲得顺畅，执教者听得舒服。
在联片教研活动中，教师们不知如何入手，也没有人指导，也不愿意深入研究这个问题，只是重复过去教研的老路。
加上，各学校联合起来进行教学研究更多是为了迎接上级管理部门检查时有记录，效果到底怎样确不是活动所考虑的。
教师也习惯了“日出而教，日落而息”的执教教科书，“太平无事”的念叨着“经书”，处于“不在研究状态下”工作的境地，在“一团和气”中各自唱着自己的歌。
教师扮演着“井底之蛙”的角色，在“坐井观天”中“无声无息”地重复着昨天的教育教学故事。
这样的联片教研教师积极性较低，效果也就不言而愈，从而导致了农村学校联片教研工作处于叫好不叫座的尴尬境地。
四、办公经费拮据，阻止活动开展
随着教育收费政策的不断规范，特别是“一费制”的推出，“两免一补”和部分农村地区实行“免费”教育以来，各地政府财政“转移支付”不到位或力度不够，学校硬件设备不完善或者是个“空白”，学校正常办公都难以维持，导致农村小学教育科研工作陷入了困境。
许多农村小学校长依然为教育经费犯愁，仍旧充当着学校的“管门人”和“维持会长”的角色，仍然是“涛声依旧”地维持着往日的“宁静”，力求保平安，保稳定，不求谋发展，谋创新。
联片教研活动的开展，学校教师到其他学校参加活动需要交通费，或者其他学校教师到本学校来需要支付最起码的工作餐，这都是校长们不得不思考的问题。
钱从何处来，校长们不可能从自己的腰包中掏钱来搞联片教研活动，也不可能为联片教研而停止学校正常的运转。
一位农村村级小学校长说每年上级拨发给学校的办公经费也就只有两千来块，几所学校联合起来开展一次教研活动，承办学校就教师一天的生活开支就是五百多块，若是每学期搞三、四次联片教研活动，其他的工作也就都不办了，连粉笔、墨水都没有钱购置。
教研活动和买粉笔、墨水谁重要？
在我的眼想都重要，那么，在校长们的眼睛里呢？
当然是为了保稳定、保正常运转比研究，比较提高教育教学效果更要。
其实，一部分校长也深知教学研究的重要，只是在这种环境下，敢想而不敢为罢了。
综上所述。
联片教研活动要在农村中小学生根、发芽、开花、结果，还需要各级行政、管理部门、学校教师必须从源头上做起。
提高农村中小学教育教学质量，不仅是教研活动能够解决的问题，而且需要从师资结构、管理机制、办学经费等多方面的改革，方能实现我国教育均衡发展。
想方设法，抓落实
精益求精，促提高
——谈如何有效实施联片教研
青浦区蒸淀小学 姚全福
美国著名企业ABB的董事长巴尼维克有一个观点就是：
“一个企业的成功，5%在战略，95%在执行。
”美国微软公司总裁比尔·盖茨也曾经说过：
“没有执行力，就没有竞争力！
微软在未来十年内，所面临的挑战就是执行力。
”他们的话或许有一定的片面性，但我们回顾一下中国乃至世界的企业，有多少企业是因为战略的失误而在竞争中失败的，更多的是由于执行力不够，企业管理基础不牢而倒掉的。
所谓的执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。
就个人而言，就是把想干的事干成功的能力。
对于学校就是把学校的办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成学校发展、教师专业成长、学生理想放飞的能力。
学校中层干部执行力的强弱，直接影响着学校的发展。
联片教研的重要性随着课程改革的深入，逐步凸显出来。
因此，教育局和我们片内决策层都非常重视，成立了有四位校长组成的领导小组。
每学期召开四所学校联席会议，制定联片教研计划。
每所学校的教导处都认真贯彻联席会议精神，落实联片教研计划。
下面，笔者就从中层执行的角度就如何有效实施联片教研谈一点意见。
一、拉动内在需求：
一般认为，每一位教师都有自己的舒适地带，有自己熟悉的活动氛围和经验，在其中就会觉得安全、舒适和稳妥，一旦逾越，则可能会遇上困难、麻烦、危险和挑战。
因此，一定意义上讲，大多数教师抵制变革是由于他们对位置的恐惧或对自我舒适地带的忧虑而造成的结果。
联片教研也算是一次变革，要改革传统的教研格局，使之成为促进教师专业成长的重要制度，必须被教师所接受，即成为学校、教师的内在需求，否则就不可能起到应有的作用，只能成为一种时髦的口号和形式上的倡导。
1.转变观念
传统的教研多为自上而下的行政型教研，教师处于被动地位；在教师的观念深处，他们只是在为教育本身，为学校教研，或是完成教研任务而教研。
而课程改革背景下的联片教研内容来自从课堂教学实际，是以教师为主体，他们是教研的主人，促进教师的专业成长是联片教研的重要目标。
从这个意义上讲，教师也是在为自己教研。
这种观念的转变，会唤醒教师的自觉意识，并逐渐形成自觉研究的行为需求。
2.迎合兴趣
迎合兴趣就是选择教师感兴趣的内容。
教师的个性、阅历、经验、思维习惯、文化基础、研究倾向等各有不同，他们对问题的关注存在差异。
因此，学校在组织教研过程中应充分了解教师的具体情况，按照不同的情况尽量选择教师感兴趣的话题或课题，以吸引教师积极参与研究。
同时，在形式上大胆创新、力求丰富多彩、不拘一格，调动教师研究的热情。
另外，要分享教研的喜悦，引导教师确立正确的价值取向，强化教师的兴趣趋向，让教师感觉到教研有趣。
教研是教师职业的一种高级游戏、高尚娱乐。
3.真诚沟通
一项调查表明，单位内存在的问题有70%是由于沟通不力造成的。
我们在联片教研的实施中，学校之间，每所学校内部之内，经常产生这样那样的问题，而这些问题都是通过真诚的沟通得到了解决。
只要我们将心比心，以心换心，许多问题迎刃而解。
我们应该从自己做起，多看到别的优点，接纳或善意提醒别人的不足。
相互尊重，相互激励，分工合作，互相沟通，就可以形成合力。
4.人本管理
毛泽东同志说过：
世间一切事物中，人是第一个宝贵的。
人的主观能动性的发挥，其能量是无限的。
因此，在教研活动中，我们十分注重发挥人的积极因素。
把外出学习、培训作为一种激励机制，把给教师提供外出学习、培训作为最大的福利待遇。
我们为教师解决后顾之忧，为教师提供较舒适的教研环境及各种便利。
我们还为全校教师办公室供应纯净水，提供茶叶、洗漱用品，让每位教师在学校能享受到家庭的温暖，使他们安心教学，潜心教研。
二、制定必要制度
联片教研实践告诉我们，如果缺乏必要的制度，很多教研活动不能有效落实。
有些看上去热热闹闹，但教研的质量、效果不好，教研的目的达不到。
联片教研趋向于走形成，走过场。
见于此，我们对实施联片教研进行反思、分析后，觉得加强联片教研实效性必须建立一些必要的制度。
1.学习制度
开学初，每个教研组组织教师学习教导处工作计划、教研活动计划（包括联片教研计划），认真领会计划精神，讨论、研究、明确活动的主题、形式、时间、地点等内容。
每次教研活动组织教师专业学习，学习内容必须跟教研活动主题一致。
有时要求教师自学，教导处提供学习提纲、学习内容，安排学习时间；有时采取一定形式的辅导或观看电视讲座；撰写学习体会文章，组织学习体会交流。
我们认为学习是教研的重要内容，也是教研有效性的重要前提。
2.积累制度
积累是丰富人的知识，提高人素养的有效途径。
因此，要求教师参加教学活动必须带好两本本子——听课笔记、工作笔记，活动中认真做好记录，便于今后翻阅。
教研活动所有资料要积累齐全，书面文本、电子文本、影像资料，都要保存下来。
一方面是存档的需要，另一方面促使教师必须认真参与教研，提高教研质量。
3.研讨制度
教研活动中研讨、交流非常重要。
大家坐在一起围绕一个主题，各抒己见，其间难免会有不同观点的争论与交锋，但正是在争论与交锋中所达成的共识才愈显珍贵。
因此，我们要求教师在教研活动中要人人开口，做到知无不言、言无不尽。
提出你的观点，亮出你的智慧，而不是一味的奉承，唱赞歌。
自由、平等、真诚对话的研讨、交流，不但切实促进了教师的专业成长，也加深了相互之间情感联系。
一次联片教研活动倒像是一场朋友的相聚了。
4.汇报制度
联片教研活动由于种种原因，参加的人数总是有所控制，只是先导小组成员或是有关年级、学科部分教师参加。
为了使更多的老师受益，参加教研活动的教师要负责把活动内容、活动过程、活动取得的成果传达给教研组，甚至学科组。
如果有必要，还要模仿听到的课上一节汇报课。
这样做，虽然参加联片教研的老师辛苦了一点，但对提高联片教研质量与促进本校教师专业发展都有好处，是一举两得的事。
5.考核制度
联片教研活动的有效实施还要做好教师的评价考核工作。
学校制定了教研活动考核标准，每学期考核一次。
评价考核具有十分重要的导向功能，通过考核，促使教师能够有效投入到联片教研之中。
与此同时，还将参加教研情况与评优、职称评聘、年终考核挂起钩来，以强化教师的教研意识。
三、构建平台
要实现联片教研活动的规范化、长效化，必须构建实施联片教研的有效平台。
1.专题论坛
联片教研讲究实效性与深度。
教师在教学过程中会碰到许多问题，教研活动的主持人将问题收集起来，并将问题进行归类，以形成代表性的专题。
这些专题既要体现问题的本质，也要紧紧抓住教学实际，让教师愿意研究，也能够展开研究。
专题选准之后，每所学校指定教师进行重点准备，也可以在公布专题之后，教师根据自己的优势或喜好选择，然后查找资料，进行调查研究，撰写专题发言提纲。
论坛主持人，首先选择重点对象发表见解，主持者对论坛进行即时评价，充分肯定教师研究的独立价值或闪光点，让教师产生成就感，同时把握研究的正确方向，把研究引向深入。
在重点对象发言结束后，让教师自由阐述观点，一方面交流专题研究的体会，另一方面及时交流参与论坛后感受。
2.主题研究
主题研究是指主题研究式教学研讨活动，是选择教学实践中的具体问题，组织开展理论研究和实践探索。
它不是简单的听课、评课，而是一个理论学习、问题研究，行动跟进相结合的活动过程。
一次活动大致可分以下几步进行。
①选择主题，确保课例；②收集材料，学习理论；③交流研讨，集体备课；④上课听课，课堂观察；⑤课堂评议，总结提炼。
3.教研沙龙
联片教研，主张教师除了参加教导处组织的教学研讨活动外，还可引导教师根据自己的兴趣爱好自由组织教研沙龙。
经验表明，教研沙龙言论高度自由，活动气氛活跃，实效性强。
教导处应创造条件培育自主研究型的沙龙组织，主动根据教师要求给予时间，提供场所。
各学科分管领导也以一个普通教师的身份参加沙龙活动，及时肯定沙龙的研究方向和研究成果，促进教研文化的形成。
4.信息分享
信息是联片教研的重要组成部分。
信息既是研究的资源，也是研究的过程。
及时收集、传递研究信息，对指导研究方向，提高研究的效率，推广研究成果，具有重要作用。
因此，仅在联片教研活动中资源、信息分享是不够的，还可通过网络、交流会、报刊（简讯、教研动态）等充分展示每所学校教师教研情况，让片内教师共同分享。
四、精心组织实施
联片教研要把不同学校的教师组织起来，并且进行有效的教研，难度肯定比一所学校的校本教研要大得多。
因此，更需要组织者极大的热情，认真负责态度，精心组织实施。
1.充分准备
联片教研活动无论以怎样的形式活动，都有大量的准备工作要做。
充分准备是联片教研活动有效实施的前提。
如果活动前组织者不统筹安排，准备不充分，则必然影响教研活动效果，甚至使教研流于形式，走过场。
2.明晰流程
联片教研在实施过程中应不断探索教研活动的基本流程，而某一流程，一旦被大家认可，就稳定下来。
如：
开展送课下乡教研活动，可按以下基本流程操作：
征集问题——确定主题——准备主题发言——组织研讨课——引领观课——准备评课——主题发言——说课——评课、交流、答辩——专家点评——写出总结——写出案例或教学故事。
用流程来推动工作，让参加教研的教师通过该流程就知道自己该做些什么，应该怎么做，而不是事事靠领导来推动。
3.明确责任
联片教研要分工明确，责任到人，层层落实。
人人有任务，没有旁观者，大家都是有备而来。
这样的教研气氛才能浓起来。
4.参与、协调
作为学校学科领导和联片教研的组织者，要深入教研，积极参与。
在教研中学会倾听、善于思考、勇于表达、善于评价。
尊重教师专业自主，营造开放的、彼此接纳与支持的片教研的氛围。
事物总是在矛盾中发展起来的。
在联片教研过程中还会碰到各种矛盾。
学校中层干部，是桥梁，是纽带，要全力做好协调工作。
既要上传下达，倾听“民心”、反映“民意”，解读校长之声，又要对人与人、人与事、部门与部门、学校与学校之间碰到的现实问题，通过协调，妥善解决。
四、建立激励机制
激励是提高执行力最有效的方法之一，激励机制能强化教师参加教研的积极性。
1.奖励评优
每学期，学校根据教师参加教研情况及取得教研成绩进行考核，并根据考核情况评出先进个人、先进教研组，进行奖励。
当然也可奖励失败者，只要是尽力了，精神可贵，就应找出一些失败的典型来进行奖励，以此肯定他们的努力和所创造的精神价值。
2.按需分配
根据马斯洛需要层次论，每位教师的需要存在着个体差异和动态性，因人而异，因时而异，并且只有满足了最迫切需要，才会有较高效价，才能有较大的激励强度。
因此，我们要深入进行调查研究，了解教师需要层次和需要结构的变化趋势，尽量满足教师不同层次的合理需求。
以此激励、维持教师的工作热情。
3.汇编资料
每年开展一次优秀案例、论文的评选，并将评选成果汇编成集。
也许这些文章质量还不是很高，但让更多的老师找到了自信，找到了成就感。
教师的科研意识大大增强，一定程度上促进了研究能力的提高。
一分耕耘，一分收获。
在联片教研活动中，虽有艰辛和挫折，但更多的是欢笑和成功。
我们完全有理由相信，只要中层干部遵循“想方设法，抓落实；精益求精，促提高”工作原则，加上专家引领，全体教师积极参与，联片教研工作一定能不断向深度和广度推进，最终实现全体教师的整体发展和教育质量的全面提高。
本学年，荷塘区教研室开展了一种新的教研活动形式——片区教研，这无疑是一种创新。
通过片区教研联片活动，校与校之间，彼此增进了了解，共同得到了提高。
但也存在一些问题，需要在以后的工作中完善。
一、关于组织机构
片区教研作为一种教研形式，需要一定的组织机构是毋庸置疑的，虽然一般来说每个
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