七年级地理上册世界的气候第一课时教案.docx
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七年级地理上册世界的气候第一课时教案
七年级地理上册--世界的气候（第一课时）教案
课题
七年级地理上册--世界的气候（第一课时）教案
二次备课
教学内容
世界的气候
教学目标
知识目标
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育.
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识.
能力目标
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布.
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响.
3.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念.
4.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力.
情感目标
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响.
教学重点
1.世界主要气候类型的分布.
教学难点
1.纬度位置等主要因素对气候的影响.
2.世界主要气候类型的空间分布.
教法
四步导学法
教学准备
多媒体ppt
教学过程设计
［导入新课］
世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠.这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？
我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了.
板书
第四节
世界的气候
［讲授新课］
一、从气候的两个基本要素气温和降水入手.通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大.各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异.
教师
描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？
学生
气温和降水.
教师
对，气温和降水是气候的两个基本要素.在第二节，我们学习了有关气温的知识.谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？
学生
气温从赤道向两极逐渐降低.同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高.同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高.
教师
谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大.通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点.
学生
赤道地区降水多，两极地区降水少.南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少.温带地区的沿海降水多，内陆降水少.山地的迎风坡降水多，背风坡降水少.
教师
说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素.请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观.
学生
两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨.冰雪的世界.
教师
对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候.那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？
学生
赤道地区气温高、降水多.
教师
是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候.
请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？
学生
B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）.原因是这里一年到头很热，却极少下雨.
教师
不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候.
同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？
自然景观会发生怎样的变化？
学生
两极地区是全年寒冷少雨.赤道地区是全年高温多雨.而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落.
教师
大家说的很好.我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥.
由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大.
板书
一、气候的地区差异
二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布.
1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）
2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”.教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布.
（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？
（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表.
（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？
（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？
（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表.
（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表.
（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山.然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区.
［课堂小结］
评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布.
板书设计
第四节
世界的气候
一、气候的地区差异
1.气温和降水的地区差异产生世界气候的地区差异
2.世界主要气候类型及分布
教学反思
课题
第三节世界的气候（第二课时）
二次备课
教学内容
世界的气候
教学目标
知识目标
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育.
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识.
能力目标
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布.
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响.
3.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念.
4.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力.
情感目标
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响.
教学重点
1.世界主要气候类型的分布.
教学难点
1.纬度位置等主要因素对气候的影响.
2.世界主要气候类型的空间分布.
教法
四步导学法
教学准备
多媒体ppt
教学过程设计
［导入新课］
复习提问：
1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？
2.影响气温和降水的主要因素有哪些？
学生回答后教师指出：
是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素.而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素.
板书
二、影响气候的主要因素
对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响.
1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”.教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度.阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读.然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？
降水是什么特点？
组合成什么样的气候特征？
形成的原因是什么？
属于何种气候类型？
并选出代表在全班交流.
2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图.使学生认识和体会纬度位置对气候的影响.A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过2000毫米.因而该地的气候特征是全年高温多雨.该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候.
甲图
3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区.学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部.各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？
并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征.
4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图.使学生认识和体会海陆位置对气候的影响.由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低.但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候.
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥.亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多.
乙图
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候.前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨.后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小.
位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候.
5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？
（A坡）.教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响.
丙图
6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充.
（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷.（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪.（纬度位置：
海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润.（海陆位置：
二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）
板书
三、气候对人类活动的影响
气候与人类的生产和生活关系密切.这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样.
1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同.学生相互交流、补充，教师引导评价.
2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？
为什么会发生这样的变化等，互相交流感想.并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深.通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小.
3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”.结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响.
4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？
通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律.
5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论.
根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的.否则只是自然现象，成不了灾害.沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象.而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失.同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多.
通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识.
6.投影展示漫画欣赏：
“地球出汗了”.地球为什么出汗了？
让学生阅读课本P62“气候变暖”.然后组织学生分成学习小组讨论：
地球为什么出汗了？
面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做.
让学生自由发挥，不要作过多要求.教师要引导学生认识到：
人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动.
［课堂小结］
今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响.通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”.特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列.
板书设计
第四节
世界的气候
一、气候的地区差异
1.气温和降水的地区差异产生世界气候的地区差异
2.世界主要气候类型及分布
教学反思
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