北师大版小学五年级下册语文《九色鹿》课件三篇.docx
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北师大版小学五年级下册语文《九色鹿》课件三篇
北师大版小学五年级下册语文《九色鹿》课件【三篇】
学习目标:
1.读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2.通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
学习重难点:
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学准备:
多媒体课件
德育目标:
教育学生从小要做个讲信用的人。
预习学案
1.我会读:
纵身泄露知恩图报千恩万谢
背信弃义恩将仇报滥杀无辜
2.认真读课文,难读的句子多读几遍,小组内可分角色朗读。
3我不解
提出读课文时遇到的疑难问题。
导学案
一、交流预习学案
1.词语过关(检查朗读)
纵身泄露知恩图报千恩万谢
背信弃义恩将仇报滥杀无辜
2.通过阅读《九色鹿》,你的收获是什么?
二、自主学习
1.这四个人物,你最喜欢谁?
九色鹿是只怎么样的鹿呢?
请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
2.从课文的哪些地方能够看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?
组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
三、深入探究
组织学生展开讨论、交流,找出相关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读相关语句。
四、联系实际
1.你能用自己的话夸夸九色鹿吗?
2.假如调达在你面前,你会对他说些什么话呢?
课堂检测
1.仿照例子写词语:
刀枪剑斧:
__________、__________、__________、
浩浩荡荡:
__________、__________、__________、
2.从学习表达的角度再读课文,说说文中哪些地方使用了对比的表达方式?
拓展延伸作业
1.把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2.搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
【篇二】
一、导入
师:
同学们都喜欢看哪些动画片啊?
师:
老师啊,也比较喜欢看动画片,就在前几天,老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》
师:
你们想看这部动画片吗?
如果在看之前,我们对它的相关知识有了很深的了解,再去看时,感悟会不会更深啊?
那我们今天就一起走进九色鹿的帮事,去感受、了解一下九色鹿。
齐读课题
二、交流感知美丽
1、师:
对九色鹿你了解多少呢?
今天,老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识,来一起走进导学案中的资料库
师:
看一下,资料当中是如何描述九色鹿的样子的?
指名读
师:
那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢?
指名回答,出示相关句子,再请学生回答
师:
现在我们的脑海中浮现了一只鹿,这只鹿长得……(指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子)
师:
(多媒体出示九色鹿图片)现在,这只九色鹿站在了我们面前,你要用哪一个词来形容它的样子?
指名回答
师:
你是从哪些词语中体会到它的美丽的?
交流感悟重点词语
(板书:
美丽)
(使用多媒体,将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合,更好的加深对九色鹿美丽的感知)
师:
真是一只漂亮的九色鹿,那它住在哪里呢?
(齐说)
师:
(多媒体出示森林图片)景色秀丽、山清水秀,美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中,多么令人惊叹啊!
哪一位同学能试着读一下第一自然段?
(对照图片,激起心中情感的惊叹,让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来)
师:
现在,我们对九色鹿的理解又加深了一层,知道它是美丽的,来,带着对它的初步理解再读一下它的名字。
师:
九色鹿不但有美丽的外表,还有美好的心灵,它美好的心灵体现在哪呢?
让我们再次走进故事感受一下。
下面就请同学们再读一下课文,注意文中的生字词
三、检查读书效果
借助导学案,认读文中词语,书写应注意的词语
四、感悟九色鹿美好的心灵
1、刚才老师说九色鹿不但有美丽的外表,而且有美好的心灵,它美好的心灵表现在哪呢?
(指名回答,板书救调达)
2、让我们回到当时的情景中去,哪位同学能读一下第二自然段?
指名读
(1)多媒体出示一片湍急的河流图片,同时师讲述:
在一片湍急的河流中,海浪咆哮着,翻滚着,令人望而生叹,这时侯有一个不小心掉进了河流当中,接下来会发生怎样的情景?
(通过图片的感知,初步领悟到情况的危急)
从刚才的描述当中,你体会到了当时的情况怎样?
(指名回答)
师:
形势十分的危险,情况万分的危急,带着这种感受再读一下第二自然段。
(感知领悟之后学生会自不过然的带着情感去读)
(2)形势这么的危险,情况如此的危急,九色鹿听到后是怎样的想的呢?
(学生回答)
(重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身)师:
不过九色鹿想了吗?
他有时间想吗?
注意看这里用了一个“立即”
“立即”说明了什么?
(讨论交流)
师:
多媒体演示当时九色鹿动作,并讲述:
这么危险的情况,九色鹿想都没想便去救人,从这个行为当中你体会到了什么?
(板书奋不顾身)
(通过语言文字理解后,再动画演示九色鹿救调达的过程,会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟)
师:
勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适,今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语,知道2007感动中国英雄人物孟祥斌吗?
讲述孟祥斌的事迹,从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为,板书见义勇为
3、师:
九色鹿奋不顾身的把调达救了上来,调达是怎样说的呢?
……指名学生读相关句子
师:
想一下,此时此刻调达说的是真心话吗?
能说一下你的理由吗?
(学生讨论交流)
师小结:
前一分钟,他还在死亡线上挣扎,正因为九色鹿的见义勇为,他才脱离险境,此时此刻调达的心情是怎样的?
(讨论感悟调达此时的真诚)
试一下我们在读时应怎样去读?
学生自读,读出当时调达说话时的真诚
师:
听了调达的话,九色鹿又是怎样说的呢?
指名说相关句子
师:
从这里我就想问了,九色鹿救调达有什么目的吗?
想让调害报答自己吗?
交流感悟后,让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报
4、此时此刻,调达更是感激万分,他郑重起誓……(多媒体出示相关句子,指名说)
(出示重点句子,便于学生抓住重点)
想一下,此时调达起誓会说些什么?
学生回答,感悟此时调达的郑重起誓,以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。
5、师:
对调达来说,事情果真如此吗?
事情来了一个大转弯,他竟然向国王告密,(板书)九色鹿的命运又将如何呢?
读6、7、8自然段,完成智慧小屋中的相关问题
五、感悟愤怒
1、智慧小屋
皇榜面前围了很多人,大家议论纷纷,调达也来了,等他看清楚皇榜的内容,他心中大喜,他会想些什么呢?
他可能会想,不过他转念又想,“我”当初发过誓的呀,是不能_____,可一看到皇榜上的重金,他又想______。
就这样,调达飞奔着告密去了。
用一句话来说便是,调达看了皇榜,一心想到的是_______,忘了______。
在我们看来,面对九色鹿的救命之恩,调达应该______,不应该______,不过他却_____,有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵,不过调达的心里,他把_____看的比_____重要
师:
故事发展到这里,此时此刻你的心情怎样?
学生交流感悟
师:
我们内心感到了愤怒,感到了悲伤,调达怎能为了重金而出卖自己的恩人呢?
我们美丽的九色鹿它的命运又如何了呢?
当九色鹿从梦中惊醒,发现自己处在刀枪剑斧的包围之中,她感到_____,心里想_____,当她再一看,看到了_____,心里全明白了,原来是_____,此时此刻她心里感到了______,她这样痛斥道(指名学生读句子)
师:
此时此刻九色鹿的心情怎样?
学生体会后,让学生带着这种感受再读一下句子
请一生当国王,一生当九色鹿,角色朗读,再引导学生体会国王听了九色鹿的话之后的想法
2、师:
听了九色鹿的话,国王一切都明白了,原来(多媒体出示故事发展图片,师讲述来龙去脉)
(使用多媒体,将故事图片构成连环画形式向学生展示,更好的让学生理解故事发展顺序)
此时,国王非常惭愧,他这样痛斥调达:
(指名学生说)
3、邪恶得到了严惩,正义得到了伸张,故事的结局令人惊喜,齐读最后一个自然段。
板书放九色鹿
六、拓展延伸
1、通过这个故事的学习,我们对九色鹿的理解又加深了很多,那从中你又体会到了什么做人的道理?
指名学生回答,出示名言警句
2、导学案资料库:
九色鹿壁画
3、观看动画片《九色鹿》,与课文内容相结合,让学生畅谈此次观看后的不同感受
(将现代信息技术与语言文字相融合,让学生对故事的感悟得到升华,理解得到提升,兴趣得到提升)
七、作业
完成导学案中的阅览室,感悟诚信的重要性。
【篇三】
教学目标:
1、引导学生通过抓住关键词读懂课文,领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。
谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:
体会九色鹿的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的相关语名,反复朗读,认真体会、感悟、理解。
教学难点:
抓住调达前后不同的两副嘴脸,通过朗读感悟理解,分角色表演故事。
教学准备:
小黑板、挂图。
教学安排:
1课时
教学过程:
一、导入
通过上节课的学习我们理解了一只美丽的鹿,(出示挂图)你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗?
指名说。
你能读出九色鹿的漂亮可爱吗?
指名读,女生读。
这么美丽的一只鹿,在它的身上发生了什么事?
下面我们来学习新课。
(设计意图:
引导学生看图片,回忆九色鹿的样子,通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情,为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。
)
二、精读课文,品读感悟
(一)学习第二段:
﹙第2~5小节﹚感受九色鹿的善良美丽
1、以自己喜欢的方式读课文,提出问题:
九色鹿是在什么情况下发现落水者的?
指名说。
出示:
九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!
”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
思考:
从这句话中你感受到了什么?
交流:
你是从哪些词句中感受到的?
该怎样读好这句话?
(指名读,齐读)
2、在这形势万分危急的时刻,九色鹿做了什么?
出示:
“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
”
九色鹿的这个举动让你体会到了什么?
从哪个词语体会出的?
引导学生抓住重点词“立即”,指导学生读,读中体会。
从这句话中能够看出九色鹿的什么精神?
(板书:
见义勇为)
3、当一个人在死的边缘挣扎的时候,突然有一个人奋不顾身地救起了他,使他重又获得了新生。
那么,他会怎样报答自己的救命恩人呢?
出示:
调达向九色鹿连连叩头,感激地说:
“谢谢你的救命之恩。
我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书:
救调达)
什么叫“叩头”?
你能表演一下吗?
“连连叩头”呢?
教师引导学生抓住“连连叩头”“感激”等词,读出调达的感激之情。
4、获救后的调达对九色鹿万分感激,大家看文中的插图,此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢。
假如你是调达,你会起什么样的誓言?
出示:
调达千恩万谢,郑重起誓说:
“。
”
学生自由想象说话。
5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢?
出示:
“我救你并不是要你做我的奴仆。
快回家吧。
只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。
”
教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?
(生畅所欲言)(板书:
不图回报)
通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。
(指名读)
6、教师小结:
是呀!
生活中得到别人的协助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?
调达的誓言经得起时间的考验吗?
他的思想发生了哪些变化?
(设计意图:
这个部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开,通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。
重点围绕救人前情况的危急,救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德实行了人物刻画,学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的理解,为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。
)
(二)学习第三段:
﹙第6~9小节﹚感受调达的丑恶无耻
1、自由朗读课文6~9小节,边读边体会调达的品行,在你感受最深的地方,或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。
2、(小组讨论交流)(告密、带路)
3、调达为什么会这样做呢?
4、是呀!
重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?
想象说话练习。
5、这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?
想到这儿,你有什么感受?
6、九色鹿面对自己以前救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时,它心里怎么想的?
它向国王说了什么?
真是太令人气愤了!
让我们一同来斥责这个小人吧!
齐读这段话,读出气愤。
(板书:
出卖)
7、什么是见利忘义?
他见到什么利?
忘掉了什么义?
(板书:
见利忘义)