部编版六年上全部语文园地教学设计.docx
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部编版六年上全部语文园地教学设计
《语文园地一》教学设计
教学目标：
1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点：
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学难点：
理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学目标：
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具准备：
文章《蟋蟀的住宅》
教学过程：
一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。
哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？
谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。
今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。
表格内需要学生完成的项目：
题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。
）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：
《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。
（4）情感表达：
两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。
（板书：
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。
小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。
）
【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。
）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。
）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。
我们刚才读过的这三段话都是排比。
（板书：
排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（板书：
作用：
说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。
【出示课件7】
（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。
这些分句之间都是并列关系。
）
【出示课件8】
（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。
空气有冷有热，才能流动，成为风。
（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。
两个分句分别讲两种相反的情况。
）
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。
（板书：
分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。
四、课堂总结
这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读。
这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。
这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教具准备：
课件
教学过程：
一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。
古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。
由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。
难点是阅读及鉴赏古诗的方法。
今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。
今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：
过故人庄孟浩然）学生齐读。
二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
①古诗五言句按音节划分一般是：
2/2/1。
例如：
绿树/村边/合。
②有破读现象时，要按意义划分。
例如：
故人/具/鸡黍。
训练：
按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。
【出示课件11】
过/故人庄
故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。
绿树/村边/合，青山/郭外/斜。
开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。
待到/重阳/日，还来/就/菊花。
强调：
古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。
所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。
3.按照节奏，练习朗读。
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？
（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。
）
三、熟读诗歌，体会含义
1.多媒体依次出示诗句，赏析指导
【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。
”
（1）指名读诗句，理解字词：
故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？
（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。
（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？
）
（5）学生自己完成。
（6）交流
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。
）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！
）
（今年的收成怎么样？
还好，有可能是个大丰收。
）
……
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。
”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？
（依依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？
和旁边的同学说说。
（4）交流。
（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？
（优美、淳朴的田园风光。
）
【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。
”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。
”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？
（对偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：
“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。
（开轩面场圃，把酒话桑麻。
”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
2.再读诗歌，品诗意境
点拨1：
同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？
（我看见了：
青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……）
点拨2：
同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？
我听见了：
鸡在叫：
“喔！
”“喔！
”；
鸭在叫：
“嘎！
”“嘎！
”
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……
点拨3：
同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？
明确：
稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。
点拨4：
同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？
明确：
朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。
板书：
朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情
强调：
透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。
四、练习背诵。
板书设计：
语文园地
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
排比作用：
说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动
分号表示并列、转折、承接、因果关系
过故人庄孟浩然朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情
《语文园地二》教学设计
教学目标：
1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。
2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。
3.学习不用“说”字来描写人物的语言。
4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。
5.积累关于爱国情怀的古诗文名句。
重点难点：
1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。
2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。
3.体会古诗文名句中的爱国情怀。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1.交流本单元课文中的场面描写，体会场面描写的作用；交流自己读过的、写过的场面描写。
2.学习欣赏书法作品，提高书写能力。
教学难点：
1.掌握场面描写的特点和写作方法。
2.掌握硬笔书写的注意事项，提高书写能力。
教学过程：
一、交流平台
1.师生简单交流，课件出示课文中含有相关内容的语段，唤醒回忆。
导语：
在这个单元，我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其中那些或震撼人心的战争场面，或令人心潮澎湃的热闹场面，或让人肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。
我先给大家看一段我喜欢的场面描写，大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什么特点。
（出示课件）
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。
天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。
天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！
”“中华人民共和国万岁！
”“中央人民政府万岁！
”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！
”“毛主席万岁！
”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！
”“同志们万岁！
”
明确：
这是开国大典上的一个场面。
空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾。
其中特别突出了毛主席的活动，是构成这个特定的喜庆场面中的重点。
2.学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。
3.学生自主交流。
示例一：
《狼牙山五壮士》片段：
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击……马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：
“同志们！
用石头砸！
”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
生1：
这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场景。
场面描写非常精彩，其中又突出描写了班长马宝玉，着重描写了他的动作、语言，展示了他的英勇、有智慧。
我觉得这也是一种点面结合的手法。
示例二：
《开国大典》片段：
接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。
接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。
以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
生2：
这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢，仿佛把我带到开国大典的阅兵式现场。
从整体的描写来看，阅兵式庄严、有序、整齐、壮观，但里面有些细节给我留下了深刻的印象。
比如整个阅兵队伍中，战士们挺着胸膛，像钢铁战士，写出了我们的战士英姿飒爽；骑兵师的马训练有素，五匹马并行，竟然能动作完全一致，可见为了这次阅兵，所有人，包括马匹一定经过了非常艰苦的训练。
生3补充：
我还注意到了一个细节，就是这些队伍虽然分属的部队不同，但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前，太令人震撼了！
4.教师点评，拓展交流。
过渡：
同学们说得都不错，大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于它们都运用了精彩的场面描写。
现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。
之后我们再一起看一个作文片段，大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。
（1）课件出示词语。
看看下面的几组词，你能联想到什么场面？
①哨声一响拼抢激烈运球过人三分球（篮球比赛）
②动人的旋律静静地欣赏陶醉其中（音乐会）
③眼花缭乱震耳欲聋五彩缤纷仿佛是白天（放烟花）
④花的海洋人头攒动叫卖声赞叹不已（逛花市）
（2）课件出示片段。
读下面的片段，找出场面描写中的点与面。
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。
跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。
跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
明确：
第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。
后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他们的表现。
5.交流、总结写好场面描写的要点。
（1）要交代清楚场面的背景。
如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。
（2）要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。
要写出场面应有的气氛，使人有种身临其境的感觉。
（3）要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。
但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。
（4）要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
当然也可以按时间顺序来写。
二、书写提示
1.教师出示几件硬笔书法作品（横写式和竖写式），师生共同欣赏。
过渡：
同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法，可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。
我们要想写出像这样优秀的书法作品，还得在以后多加练习。
但是怎样才能把字写好呢？
今天我们就来学习把字写得整齐、规范，写出书法作品的感觉。
2.学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。
（1）明确硬笔书法作品的常见格式要求。
①横写式：
如果正文为现代文（诗歌除外），则首行起首字宜错开两字书写，每行左（除首行）与右的临界字应在同一竖直线上。
②竖写式：
多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。
③落款：
无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。
落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。
（2）明确书写要求。
①注意行款整齐、布局合理。
行款是指字与字之间的有机联系。
第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔与第二行的起笔，虽不一定相连，但笔意贯通，看上去一气呵成，而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。
这就叫“行款”。
不论楷书、行书、草书、隶书都要讲究行款，这样，一篇字才能看起来很生动、完整，而不会给人勉强凑成的感觉。
②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
3.学生根据交流内容，开始书写作品。
（1）从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。
（2）可以适当添加花边等美化自己的作品。
4.以小组为单位，评出组内的优秀作品。
5.举办书写作品展览会。
将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析。
6.师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。
三、课堂回顾
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，今天这节课，我们主要交流了课文中、课外阅读中、习作中涉及的场面描写。
场面描写是描写活动场景的重要写法，而活动就无处不在，比如我们每周一升国旗的场景，每天做操的场景，菜市场、花市、运动会等场景，所以我们要掌握场面描写的方法，这样才能把习作中的场面写得更加生动。
另外，我们也开展了一次书写作品展览会，看到其他同学优秀的书写作品，大家是不是心痒痒呢？
那就要多练习哦！
练习书写也不能蛮练，要掌握技巧。
书法虽无捷径，但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。
大家要把字写得更工整、更漂亮哦！
2.拓展积累。
（1）摘抄其他文章中精彩的场面描写语句。
（2）提高书写水平，每日一练，不在字多，而讲究行款、布局和构字。
第二课时
教学目标：
1.体会句子中反复使用的一些语句的表达效果。
2.学会不用“说”字来表达人物的语言。
3.学习几句关于爱国情怀的古诗文名句。
教学重难点：
1.结合语境，感受反复这一修辞手法在表情达意上的作用。
2.掌握其他一些表示“说”的词语，学会用人物神态和行为去“说”。
3.结合时代背景，感受诗文中蕴含的爱国情怀。
教学过程：
一、词句段运用
（1）
1.指名读课本中的例句，注意加点的部分，交流这样写的好处。
交流示例：
生1：
我读“只听见”的时候声音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打乱这肃静的氛围。
这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。
在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。
生2：
我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。
“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。
师小结：
同学们说得真好！
不仅说出了读这个词时给自己的感觉，也体会出了在句子中重复使用词语的作用。
这里的词语重复，准确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。
2.课件出示诗歌《乡愁四韵》，体会“反复”的作用。
乡愁四韵
余光中
给我一瓢长江水啊长江水／酒一样的长江水／醉酒的滋味／是乡愁的滋味／给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红／血一样的海棠红／沸血的烧痛／是乡愁的烧痛／给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白／信一样的雪花白／家信的等待／是乡愁的等待／给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香／母亲一样的腊梅香／母亲的芬芳／是乡愁的芬芳／给我一朵腊梅香啊腊梅香
（1）指名找出诗中重复的句子和词语。
（按每一小节来说）
（2）教师点拨小结。
教师：
《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲。
它每一小节诗的首尾呼应，小节内又重复使用某些字词，如第一小节中的“长江水”“滋味”，第二节诗中的“海棠红”“烧痛”等，使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”。
四个“乐段”之间结构非常相似，这些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏，使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。
3.引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段，更深地体会这样写的好处。
二、词句段运用
（2）
1.学生读课本上的例句，交流发现。
明确：
第一、二句分别用其他词语代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。
2.课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。
一个字：
讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……
两个字：
商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……
三个字：
打圆场、咬耳朵……
四个字：
窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……
过渡：
同学们，大家想想自己写作文时，写到某人说话时，是不是经常用到“说”字？
这样可太平淡了。
看看我们刚刚读过的这些字词，“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊！
3.学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。
示例：
“救命啊！
老爸要抓住我啦！
”我大叫。
看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：
“太美了！
”
“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！
”学习委员赶忙上前打圆场。
“这是怎么回事？
我怎么又走到这儿来了？
”我自言自语。
4.学会用人物的行为和神态去“说”。
（1）巧用伴随语言的行为动作。
明确：
生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。
示例：
“站住！
作业写完了吗，就想出去玩？
”爸爸往门口一横，一把抓住了他。
他一蹦三尺高：
“我们赢啦！
我们赢啦！
”
（2）巧用伴随语言的神态。
明确：
我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形
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