中考语文专题复习第12讲文言文导学案.docx
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中考语文专题复习第12讲文言文导学案
第十二节文言文
一、预习目标
1.掌握文言文中常见多音字的不同读法和不同意义、常见文言实词虚词的不同用法及古今异义的重点字词；
2.理解重要教材中重点文言文中的重点词句意义；
3.掌握文言文题目特点及解题方法技巧。
二、预习要点
掌握文言文题目特点及解题方法技巧。
三、复习要点回顾
（一）文言实词
古汉语实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词，他们有实在的意义，能单独回答问题。
1、古今异义。
在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：
①词义扩大。
如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。
②词义缩小。
如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶。
③词义转移。
如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗〈即地位低见识浅），而现在是品德恶劣、不道德的意思。
④词义交叉。
如“怜”，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之”中的
“怜”解释为爱怜比较适合文意。
古今异义的单音词集录
去汤郭寻〔不久）走裙致词（对一一说话）但〔只是）赞（传记结尾处的议论文字）曾（还、尚且）谢〔道歉）借（即使假设借第令勿斩）比（等到比至陈）间控〔拉开）恶〔怎么）委池入出发举征〔征验）夫或〔有的人某人）进退忠（尽力做好本分的事）狱鄙再向〔过去的以前的）师（军队取法）
古今异义的双音词集录
绝境交通妻子无论前途〔前面的路程）所以〔一一的方法一一的原因）会计（聚会商议）往往经纶（筹划治理）亲戚〔今义：
跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或他的成员古意：
父母兄弟至亲骨肉）南极（从南面到达某地）排空（冲向天空）卑鄙〔低微而鄙俗）痛恨〔痛心和遗憾）开张感激〔感慨而激动）牺牲于是（介词于和代词是的连用）以为（把一一作为宅边有五柳树，因以为号焉）可以明年几何〔多少）
2、词类活用
文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。
词类活用主要有以下几种情况：
①名词活用为动词。
如“域民不以封疆之界”中的“域”意思是限制。
一狼洞（打洞）其中
妇抚儿乳（喂奶）
名（取名）之者谁
公将鼓（击鼓）之
置人所罾（用网捕）鱼腹中
狼不敢前（上前）
愿为市（买）鞍马
不能名（说出）其一处也
②名词作状语。
如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”指用箕畚（装土石），表示运输的工具。
其一犬坐于前（像狗一样）
③形容词活用为名词。
如：
“此皆善良”中的“善良”指善良、诚良的人。
温故而知新（旧的知识新的知识）
择其善（优点长处）者而从之
亲旧（亲戚朋友知其如此）
将军身被坚执锐（坚固的盔甲锐利的武器）
百废（废弃的事情）具
兴
④形容词活用为动词。
如：
“亲贤臣，远小人”中的“亲”“远”意为亲近，疏远。
京中有善（擅长善于）口技者
恢弘志士志气（发扬光大）
⑤动词活用为名词。
如：
“殚其地之出，竭其庐之入”中的“出”“入”意为出产的东西，收入的东西。
猛浪若奔（奔跑的马）
屠（屠户）惧，投以骨
⑥意动用法。
某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以……为……”，“认为……是……”
A：
名词的意动，主观上认为宾语是什么
例：
父利其然也。
利：
原为名词，现做意动动词，可译为“认为这样是有利的"
B：
形容词的意动，主观上认为宾语具有某种特征、特点。
例：
不耻下问（认为…是耻辱）
一览众山小（认为…都是渺小的）
固以怪之矣（认为这样很怪异）
⑦使动用法
A:
动词的使动用法。
广故数言欲亡，忿恚尉（使…恼怒）
B:
形容词的使动用法。
苦其心志，劳其筋骨无案牍之劳形（使…劳累）
3、一词多义。
古汉语绝大多数是一字一词，因此一词多义实际上主要是一字多义。
所谓多义，即既有本义又有引申义，比喻义等。
理解一词多义要了解学习它们在古汉语中的多种意义，并要在具体语境中辨别确定其含义。
初中常见文言实词集录
安：
形容词，安定的、安逸的。
然后知生于忧患，死于安乐
形容词，安稳的、稳定的。
风雨不动安如山
疑问代词，怎么。
安得广厦千万间
动词，养。
衣食所安，弗敢专也，必以分人
把：
动词，拿、持。
把酒话桑麻把酒临风
形容词，白色的。
比：
动词，挨着对着。
天涯若比邻
动词，比作。
每自比于管仲、乐毅
动词，相比。
曹操比于袁绍
兵：
名词，士兵军队。
可汗大点兵
名词，兵器武器。
兵革非不尖利也
池：
名词，古代护城河。
城非不高也，池非不深也
名词，水池。
墨池记
出：
动词，出现、露出。
我以日始出时去人近
动词，出去、出来。
不复出焉
动词，拿出。
皆出酒食
动词，产生。
江山代有才人出
处：
名词，地方。
几处早莺争暖树
名词，时候时间。
乡书何处达
动词，处在。
处江湖之远
次：
名词，层次。
不可计其层次矣
动词，编次、编排。
陈胜、吴广皆次当行
动词，驻扎、停留。
又间令吴广之次所旁丛祠中次北固山下
从：
动词，跟从，跟随。
择其善者而从之
动词，依从。
形容词，从前的，以前的。
来从楚国游。
形容词，从容。
道：
动词，说。
不足为外人道也
名词，道路。
古道西风瘦马
名词，道德。
伐无道，诛暴秦
名词，规则正确的方法。
以谘诹善道
名词，学问。
即加冠，益幕圣贤之道
名词，道义。
大道之行也，天下为公
得：
动词，得到。
既出，得其船一狼得骨止，一狼仍从
动词，达到。
动词，能够，可以。
余因得遍观群书
动词，通“德”，感激。
所识穷乏者得我与
发：
名词，头发。
可怜白发生
动词，出发。
朝发白帝，暮至江陵
动词，发出。
野芳发而幽香
动词，征发、征派。
发闾左谪戍鱼阳
负：
动词，背负。
负者歌于途
动词，依靠，依附。
负势竞上，互相轩邈
感：
动词，感动。
帝感其诚
动词，伤感。
满目萧然，感极而悲者矣
动词，感慨。
感时花溅泪，恨别鸟惊心臣不胜受恩感激观
观：
名词，景观。
此则岳阳楼之大观也
动词，观看，观赏。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情
动词，阅读。
家贫无从致书以观
（二）文言虚词
文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，而偏重于语法意义的一类词。
它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思，初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法。
其中“之、以、而、其、于”应重点掌握。
在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它的词性，辨别它的意义。
“之”
（1）代词指代前面出现的人、事、物。
如：
渔人甚异之愿陛下亲之信之
（2）助词a用在主谓之间无意两狼之并趋如故无丝竹之乱耳b结构助词“的”忘路之远近小大之狱，虽不能察（3）复指代词译为“这样的，那样的”曾不能损魁父之丘（4）动词译为“到”辍耕之陇上寡助之至多助之至（5）音节助词无实际意义，可不译怅恨久之久之，目似瞑
（6）提前的标志孔子云“何陋之有？
”莲之爱，同予者何人
“于”
（1）介绍与动作发生相关的时间地点a在其一犬坐于前b到指通豫南c每假借于藏书之家
（2）介绍行为动作所涉及的对象，可译为“向”“给”“对”a向告之于帝b给故天将降大任于是人也c对万钟于我何加焉
（3）介绍比较的对象，可不译所欲有甚于生者，故不为苟得也
以介词：
（1）绍动作行为所使用的工具、凭借的条件可译为“凭借、用”以刀劈狼首
（2）介绍行为动作的对象可译为“把”屠惧，投以骨咨臣以当世之事（3）介绍行为动作的原因可译为“因为”“由于”不以物喜，不以己悲（4）介绍动作行为发生的起点时间可译为“从”（5）介绍行为动作发生的根据可译为“根据”小大之狱，虽不能察，必以情
连词：
（1）表目的，可译为“来”“用来”“以便”意将隧入以攻其后也家贫无从致书以观河曲智叟无以应以昭陛下平明之理属予作文以记之
（2）表原因可译为“由于”“因为”扶苏以数谏故（3）表结果可译为“以致”引喻失义，以塞忠谏之路也以伤先帝之明（4）表连接可译为“而”，或不译手自笔录，计日以还
焉语气词：
（1）用在句尾，表直陈的语气，相当于“呢”“了”，也可不译虽我之死，有子存焉可远观而不
可亵玩焉寒暑易节，始一反焉
（2）用在句尾，表疑问语气，相当于“呢”万钟于我何加焉？
又何间焉？
兼词：
相当于“于之”其中于为介词之为代词可译为“在这里”“从这里”来此绝境，不复出焉夫大国，难测焉，惧有伏焉
代词：
（1）用在动词后做宾语，相当于“之”，可译为与之相当的词语
（2）疑问代词“哪里”“怎么”且焉置土石
为介词：
（1）介绍与行为动作发生相关联的对象，可译为“替”“给”等尚思为国戍轮台此人一一为具言所闻为天下唱不足为外人道也
（2）介绍行为动作发生的原因或目的，可译为“为了”“因为”等愿为市鞍马为宫室之美为报倾城随太守（3）介绍动作的主动者，译为“被”舌一吐而二虫尽为所吞士卒多为用者
连词：
wèi表因果关系因为问渠哪得清如许？
为有源头活水来
语尾助词：
夫子何命焉为
所
（1）特殊代词，它不能单独做句子成分，必须和别的词组成所字短语，才能做句子成分，“所“字经常位于动词前和动词组成“所”字短语，所字指代的是受它后面的动词支配的人、事、物。
这种短语是名词性的，在句子里一般做主语、宾语、谓语、定语。
问女何所思－……－所思所忆都是所字短语，即想的人、事、物，做宾语
问所从来，具答之所从来，即来的地方，做宾语
（2）“所以”，这是“所”字短语后来慢
慢发展成的，“以”是介词，表示方法、手段或原因亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也所以动心忍性，曾益其所不能
然
（1）指示代词，常用来指代上文所说的情况，含有“这样”的意思，常常充当谓语，也可单独成句，偶尔还做状语。
虽然，受地于先王
（2）由代词演化来做词尾，常常附在动词、副词、象声词、形容词等后面，一起充当谓语或状语，以模拟声响或描绘事物、动作、状态、可译为“……的样子”，或不译复行数十步，豁然开朗土地平旷，屋舍俨然：
整齐的样子杂然相许
（3）连词表转折关系，可译为“但是”“却”然足下卜之鬼乎？
然侍卫之臣不懈于内
（4）连词相当于现代汉语“然后”“然后才”，表示承接人恒过，然后能改
然则相当于现代汉语“既然这样，那么”然则北通巫峡，南极潇湘
然而相当于现代汉语“虽然这样，可是”表转折然而不胜者，是天时不如地利
其
（1）代词a通常作第三人称代词，可以代人、代事、代物。
有时在句子里做定语。
代人，可译为“他的”“她的”；代事、代物。
可译为“它的”屠大窘，恐前后受其敌既出，得其船其西南诸峰，林壑尤美
b如果“其”后面跟的是代词，那么“其”就译为“其中的”，做定语。
其一犬坐于前c特殊：
第一人称代词蹲其身，使与台齐
（2）加强语气其如土石何？
乃
（1）连词a表前后两
件事在情理上顺承，时间上一前一后，可译为“于是就于是才终于”陈胜、吴广乃谋曰乃行卜乃悟前狼假寐b表条件关系，前一分句提出的条件，后一分句说明了这种条件的结果弗胜，守臣死，乃入据陈政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼
（2）副词a表示对事物或事情的确认。
可译为“是”“实在是”“本来是”等吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏b表出乎意料之外。
可译为“竟然”
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
夫
（1）指示代词念fú表远指，相当于“彼”，可译为“那”“那个”予观夫巴陵胜状
（2）语气词a用于句尾表感叹，相当于“啊”逝者如斯夫，不舍昼夜b用于句首，表示将要发表议论，用来引出议论。
夫战，勇气也夫环而攻之
而：
（1）表顺接可译为“然后”“就”温故而知新聚室而谋曰
（2）表转折可译为“却”“可是”人不知而不愠环而攻之而不胜（3）表并列可译为“并且”，或不译黑质而白章蔚然而深秀者，琅玡也（4）表修饰，可译为“地”，或不译默而识之恂恂而起
（三）文言句式
1．判断句常见的形式有以下几种：
（1）“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”等形式。
如：
①陈胜者，阳城人也。
②南阳刘子骥，高尚士也。
③此诚危急存亡之秋也。
④菊，花之隐逸者也。
（2）采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“为”等表示判断。
如：
①问今是何世，乃不知有汉。
②不知天上宫阙，今夕是何年。
③梁父即楚将项燕。
④此则岳阳楼之大观也。
⑤非死,则徙尔。
⑥此皆良实，志虑忠纯。
（3）不用语气词，完全由词序来体现。
例：
此人力士。
2．被动句常见类型有：
（1）“见”“……见……于”“于”表被动。
如：
“吾常见笑于大方之家。
”
（2）“为”“为……所”表被动。
如：
①士卒多为用者②为予群从所得。
（3）没有语言标志，意义上表被动如：
帝感其诚。
3．倒装句
（1）宾语前置
通常分为三种情况：
①疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
如：
“何以战？
”“微斯人，吾谁与归？
”
②否定句中，代词作宾语，宾语前置。
如：
“忌不自信。
”“弗之怠。
”
③借助“之”“是”将宾语提前。
如：
“何陋之有？
”
（2）定语后置
①用“之”使定语后置。
如：
“四海之大，有几人欤？
”
②用“者”的后置。
如：
“马之千里者,一食或尽粟一石。
”
（3）状语后置
介词结构作状语往往置于句后作补语。
如：
“刻唐贤今人诗赋于其上”“行者休于树”
“徐喷以烟”“屠惧，投以骨”
（4）主谓倒装
为了表示强烈的感叹。
如：
“甚矣，汝之不惠。
”“幸哉，今日也。
”
4．省略句
①省略主语。
如：
“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。
”
②省略谓语。
如：
“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
”
③省略宾语。
如：
“可烧而走（之）也。
”
④省略介词宾语。
如：
“此人一一为（之）具言所闻”
5．固定格式
如……何：
把……怎么样。
如太行王屋何？
以……为：
把……当作。
以虫草为林
……孰与……：
……与……相比，谁……我孰与城北徐公美
得无……乎：
怎能不……呢览物之情，得无异乎？
不亦……乎：
不是……吗不亦乐乎？
（四）句子停顿
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义
单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
确定句中停顿有以下几种方法：
1．在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。
如：
①先帝/不以/臣卑鄙。
“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②永之人/争/奔走焉。
“争”是“奔
走”的状语，应该分开读。
③佳木/秀而繁阴。
④问/今是何世
⑤刻/唐贤今人诗赋于其上
例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。
例④⑤中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
2．句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：
句首发语词：
如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。
关联词：
且、虽、因、“惟”、“故”等。
诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
3．“而”字后表示转折应该停顿。
但“而”字在句中若起到和后边的词语存在修饰关系、顺接关系、并列关系，那么“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。
如：
敏而好学，不耻下问。
永州之野产异蛇，黑质而白章。
择其善者而从之，其不善者而改之。
余闻而愈悲。
4.古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：
①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间/力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
例②中“可以”是两个单音
词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。
例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
5.表示方位或时间性的词语后边要加以停顿。
“俄而”“未几”“先”“中”
①先天下之忧而忧
②中峨冠而多髯者为东坡
6．充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。
如：
①其一/犬坐/于前
②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读
7.对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。
如：
①作亭者谁，卢陵／欧阳修也。
卢陵是地名，后面应该停顿。
②虞山／王毅叔远甫／刻
8.节奏停顿要体现出省略成分。
如:
一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。
9.“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。
如：
①余闻之也/久矣。
②师道之不传也／久矣。
“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。
10.利用对文意的理解来确定停顿。
在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。
如：
①医之好治不病/以为功
②居庙堂之高/则忧其民
例①意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳”，这样，读时就可以分别
把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。
例②的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。
11.诗句节拍间要停顿。
古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。
如：
①几处/早莺/争/暖树
②天门/中断/楚江/开
也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江
开”。
（五）句子翻译
文言文翻译仍然是文言文阅读考查的重点。
在具体的语言环境中，一个文言语句，可能既有实词和虚词的特殊运用，又有句式、活用等方面的特殊用法，因此，能够较好地综合检测学生文言文阅读理解能力的莫过于文言翻译题了，翻译题仍将是今年考试的重点。
翻译方法指津：
①“对”：
即“字
字落实，一一对应”，尽量用直译，确保不漏译。
②“留”：
即保留——地名、人名、官名、年号、帝号保留不变；古今意义相同的词保留不变。
③“换”：
即替换——将单音节词换成双音节词；将词类活用的词换成活用后的词；将通假字换成本字。
④“删”：
即删除——删去无意义的词（虚词居多）。
⑤“补”：
即补充——补出文中所省略的或隐含的内容；将单音节词补充成双音节词。
⑥“调”：
即调整——将文言特殊句式按现代汉语的语法规范和说话习惯调整过来。
每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。
正确翻译注意
（一）要进行一定的积累，以便知识迁移。
（二）关键字词，联系语境，重点突破。
在句中寻出考点：
寻主要句式、特殊用法、关键词义。
对于关键字词，我们要运用多种方法推断，联系语境去理解、参悟。
（三）避免常见的一些错误。
常见错误主要有：
（1）不需翻译的强行翻译。
在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译。
（2）古义当今义。
有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义扩大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。
因此，要根据原文的语境确定词义。
（3）字词翻译不到位。
实词应尤其
注意它的一词多义现象，挑选最恰当的一项进行翻译。
虚词也应注意它的不同用法，尽量翻译准确、到位。
（4）随意增删句子的成分。
在翻译时，有的同学可能会增删句子的成分。
在具体操作时，我们应分清哪些是省略句，需要适当地添加成分；哪些是不需要翻译的语气词或辅助成分，可以不翻译，切不可随意增删。
（5）译句不符合现代汉语语法规则。
在古代汉语中，有一些倒装句，这种句子在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。
四、课堂小结
文言文阅读是中考必考题型，熟悉基本篇目文言文中的重点字词意义，掌握重点文言文的阅读要求，以及常用的文言虚词、实词的不同用法以及常用句式的转换。
从考查题型来看，该部分内容主要以阅读题形式出现，常见的有词语解释、文言字词用法、句子翻译等。
五、习题巩固
1.下列句子朗读节奏正确的一项是（）
A、今齐地方/千里
B、王之蔽/甚矣
C、臣之客欲有求/于臣
D、朝廷/之臣莫不畏王
2.选出属于被动句的一项（）
A．菊，花之隐逸者也 B．士卒多为用者
C．甚矣，汝之不惠 D．遂率子孙荷担者三夫
文言文阅读理解
（一）
公输
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
公输盘曰：
“夫子何命焉为？
”子墨子曰：
“北方有侮臣，愿借子杀之。
”
公输盘不说。
子墨子曰：
“请献十金。
”
公输盘曰：
“吾义固不杀人。
”
子墨子起，再拜曰：
“请说之。
吾从北方，闻子为梯，将以攻宋。
宋何罪之有？
荆国有余于地，而不足于民。
杀所不足，而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁。
知而不争
，不可谓忠。
争而不得，不可谓强。
义不杀少而杀众，不可谓知类。
”
公输盘服。
子墨子曰：
“然，胡不已乎？
”
公输盘曰：
“不可，吾既已言之王矣。
”
子墨子曰：
“胡不见我于王？
”
公输盘曰：
“诺。
”
子墨子见王，曰：
“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之；舍其粱肉，邻有穅糟，而欲窃之。
此为何若人？
”
王曰：
“必为有窃疾矣。
”
子墨子曰：
“荆之地方五千里，宋之地方五百里，”此犹文轩之与敝舆也；荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔狐狸者也，此犹粱肉之与糠糟也；荆有长松、文梓、楩、枬、豫章，宋元长木，此犹锦绣之与短褐也。
臣以王之攻宋也，为与此同类，臣见大王之必伤义而不得。
”
王曰：
“善哉！
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
”
于是见公输盘，子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
公输盘之攻械尽，子墨子之守围有余。
公输盘诎，而曰：
“吾知所以距子矣，吾不言。
”
子墨子亦曰：
“吾知子之所以距我，吾不言。
”
楚王问其故，子墨子曰：
“公输子之意，不过欲杀臣。
杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。
虽杀臣，不能绝也。
”
楚王曰：
“善哉！
吾请无攻宋矣。
3.解释文中加粗词语
（1）闻子为梯（ ）
（2）荆之地方五千里（ ）
（3）子墨子九距之（ ）
4.翻译下列句子
（1）杀所不足，而争所有余，不可谓智
（2）然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。
5.下面说法不正确的一项。
（）
A.《公输》一文叙述了墨子同公输盘、楚王论辩的经过，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
B.《公输》一文充分体现了《墨子》散文论辩性强、富有逻辑性
的特色。
C.墨子勇于面对
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