三语教案下册 2.docx

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三语教案下册2

人教版小学语文三年级下全册教案

1燕子

教学要求：

　　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　　3、会用”偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　二、检查预习情况：

　　　1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

　　4、交流：

课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学习课文第一段：

　　1、用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

　　3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：

羽毛乌黑发亮　　　　　翅膀俊俏轻快　　　　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读

（1）激发情感：

面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？

让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　6、指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

　　7、说说这一段的意思。

　　四、指导写字。

　　五：

作业。

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

第二课时总第2节

一、复习：

　　二、学习课文第二段：

　　１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　２、学生交流。

　　3、结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　4、重点品味：

（并结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？

（2）理解为什么说像赶集似的聚拢来？

（3）出示填空题。

　　（４）从这段中还知道了什么？

　　５、有感情朗读第二段。

　　（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。

　　（２）指名读，评议。

　　（３）齐读第二段

　　６、指导背诵。

　　（１）请学生说说怎样来背。

　　（２）学生试背　　（３）齐背

　　三、学习课文第三段：

　　１、学生自读课文，从这段知道了什么？

　　２、交流。

　　３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？

你从那些地方体会到的？

　　４、学生交流。

　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？

为什么能体会到？

　　６、朗读有关句子。

　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？

为什么能体会到？

　　８、朗读有关句子。

　　９、感情朗读课文第三段。

　　１０、指导背诵。

　　四、学习课文第四段。

　　１、指名读第四段。

　　２、学生质疑。

　　３、理解词句：

”五线谱”、”音符”、。

4、理解句子。

　　5、感情朗读。

　　6、指导背诵。

　　五、总结课文。

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、说说燕子什么地方可爱？

春天美在哪里？

　　六、作业：

　　１、造句：

　　　　偶尔――－　　　　活泼―――

　　２、背诵课文。

　　　　　　　　　　　　外形　　活泼机灵

　　板书：

　　燕子　　赶来　　

　　　　　　　　　　　　飞行　　轻、快

　　　　　　　　　　　　休息　　音符

2古诗两首（咏柳，春日）

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、运用”读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　4、能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1、生自由朗读。

2、检查朗读情况3、检查自学情况：

通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

请大家自由来说说。

　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

6、小结.

三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

　　2、学生质疑问难。

3、交流朗读

4、指导朗读，齐读全诗。

　　5、小结过渡.

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1、学生闭目想象意境。

后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2、出示本诗让学生欣赏诗境的美。

　　3、吟诵本诗。

　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、布置作业。

第二课时春日

【教学过程】

　　一、读春：

积累词句

　　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。

　　1、出示二字词语：

立春　早春　初春　春日　开春　新春　仲春　阳春　晚春　残春　暮春　春令　三春　阳春　春辉　春风　春水　春光　春色春汛　春雨　春景　春花　春草　春耕　春游　春暖　踏春　春雷　春潮　春华　春季　报春

　　2、出示四字词语：

春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春风得意

春色迷人　春色无边　春意盎然春暖花开春色满园　春深如海　春寒料峭

春满人间四季如春　春风和煦　春和日丽　春风送暖　春风浩荡　春风化雨

春潮滚滚春花怒放　春意正浓　春苗茁壮　百花争春　春到人间　百鸟鸣春

春花烂漫　春桃吐蕊枯木逢春　春水盈盈　春风轻拂春风拂面　春和景明

春风荡漾　春风徐来　春江水暖　春雨丝丝　春雨绵绵红杏闹春　春花似锦

二、咏春：

享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。

出示《春日》

2、今天咱们要学的就是这一首诗。

谁知道题目的意思？

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！

（指名板书“南宋朱熹”）

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出”证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

教师点拨。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

　　8、说说古诗的意思。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。

满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：

春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

　　取新知识。

而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：

书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！

孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。

三．布置作业。

3《荷花》

第一课时

教学要求：

1.认读3个生字，书写12个生字。

2.了解课文内容。

教学过程：

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

　　1、过渡揭题

　　师：

正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。

著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

　　2、检查预习，师：

对于这篇课文你在课前读了几遍？

（询问两名学生）

　　3、激发读书兴趣：

你想把这篇课文读给大家听吗？

　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

　　学习生字词。

　　4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

　　　　三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、范读，创设并引导学生进入情境。

同学们，你们似乎看到了什么？

（学生交流各自想象出的画面）

　　2、词语积累。

3、再读课文，加深感悟师：

同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！

（自由读指名读）

　4、指导学生质疑：

师：

这两段话你读懂了吗？

有疑问吗？

（红线打出句子）

　　　　小结指点学习方法：

你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　四、学习第四、五自然段。

　　1、深入情境。

　　2、（学生变换角色描述）师：

（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？

看到或仿佛看到了什么？

　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？

（青蛙……）

　　3、小结并指导读书。

　　五、回归全文，升华感情，丰富积累。

　　六、布置作业。

　　1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

4*珍珠泉

第一课时

教学要求：

1.了解课文写珍珠泉的特点。

2.体会作者的思想感情。

教学流程：

一、揭示课题。

　　二、以疑促读

　　　1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。

要求：

要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　　2．请学生根据课文内容提出自己的问题。

简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读

　　　1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。

同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上”珍珠”一词呢？

下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫”珍珠泉”？

思考以后在小组比赛朗读交流。

　　　2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。

（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段：

（1）水泡给人怎样的感觉？

从哪里感觉它像珍珠？

学生有感情朗读，特别是”水泡闪亮闪亮的等句子。

再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？

请学生来读一读，然后互评。

根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。

特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。

多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

（3）你最喜欢什么样的珍珠？

把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读

1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？

如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2．课文中采用了多种方法描写景物特点。

出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

六、以用促读1．用赞美的语气感情朗读全文。

2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

语文园地一

教学目标：

 　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　 　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　 　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　 　4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　课前准备：

 　　1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　3、词语卡片

　　课时安排:

四课时

　　                                                  第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引入：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时、

习作

　　--、激发兴趣，导入主题

　　师：

小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！

这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主习作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第三课时

　　修改习作

　　一、指名读习作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：

语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改习作　　三、老师范读优秀习作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　                                   第四课时

　　（我的发现；日积月累）

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累  1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：

一（身）羽毛。

　　句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背　　

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：

多用于写花草树木的　　第二行：

写日月的　　第三行：

描写山的

　　（4）多样读　　（5）背诵

5《翠鸟》

一、教学要求

（一）引导学生认识翠鸟的外形了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解”疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

　　（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点　感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

　　三、教具准备　翠鸟挂图。

　　四、课时安排　2课时

第一课时

（一）导入新课。

（二）范读课文。

（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。

　　（四）教学第一部分。

（第一自然段）

　　1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。

（揭示图画）

　　2.你们觉得翠鸟什么美？

　　3.翠鸟的颜色非常鲜艳。

怎么鲜艳？

4.朗读第一自然段。

　　5.讲翠鸟的色彩，不说“头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。

这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？

6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？

　　7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？

　　（五）集中复习分散教学的生字词。

　　　翠（cuì）鸟鲜艳（yàn）　　　腹（f））部衬（chèn）衫　　　灵（líng）活

　　（六）教学另一部分生字。

出示带有生字的句子：

　　　翠鸟在水面上疾（jí）飞，等待（dài）游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡（pào）也逃脱不了翠（ruì）鸟锐利的眼睛。

　　　先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

　　（七）指导写字。

　　（八）作业：

　　　　　写字，朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习生字。

（二）教学第二部分。

（第二、三自然段）

　　1.自读课文。

　　2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。

（又轻又快；敏捷；迅速）

　　3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？

把这些句子画下来。

　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。

　　5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？

　　6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？

用手势做做。

这和在水面上飞有什么不同？

　（三）教学第三部分。

（第四自然段）

　　1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？

为什么？

　　你会产生什么想法？

课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？

　　2.指名读。

　　3.翠鸟的家在哪儿？

即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？

　　4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。

我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？

　　（四）完成课后练习2、3。

　　（五）作业。

　　写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。

6《燕子专列》

教学目标：

 　　1、认识”欧、洲”等11个生字，会写”欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写”欧洲、瑞士、舒适”等词语。

 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

　　教学重点:

  　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

  　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学准备：

   　　小黑板（生字词）

　　教学课时：

3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时总第14节

　　一、深情导入，激发读书兴趣

　　二、自读自语，完成以下要求

　　1、把课文读正确、流利。

认读生字。

　　2、边读边思考：

人们为了燕子，做了什么？

从中体会到什么：

　　三、汇报交流自学效果

　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

　　2、认读生字。

　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

　　3、交流思考的问题。

　　①人们为燕子做了什么？

　　提示:

可从两方面想：

A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　②根据自己的体会，在”人”和”燕子”之间加上合适的词。

　　四、围绕”爱”，读书讨论，感情朗读

　　1、人们帮助燕子:

救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！

从文中哪些地方我们可以看到”爱”呢?

　　2、读书圈画，讨论交流。

　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

　　政府作出决定真了不起。

（人力、物力、财力）

　　人们救助燕子竭尽全力。

（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　2、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

　　（3）评议，再读。

　　3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

　　★小贝蒂在哪儿发现燕子？

她怎么做的？

会说什么？

　　A自己练习讲一讲。

　　B指名说一说。

　　说话举例:

　　4、总结，指导有感情地朗读全文。

　　多么感人的一幕啊！

在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！

人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。

　　1、师:

燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。

尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。

人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。

你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

　　2、学生自主说。

　　3、指名说，评价。

　　4、动手写。

教师巡视个别指导。

　　四、拓展交流学生生活积累的资料。

　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。

知道歌曲中讲述的是什么故事吗？

（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

　　2、你还知道这样的故事吗？

请讲一讲。

　　3、总结:

这样的故事还有很多很多。

我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、学习生字，指导书写

　　1、出示生字认读，组词。

　　2、自主记忆字形，提出难写的字。

　　引导学生观察发现生字结构上的特点，

如:

“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，

“启、疲、载”都属于半包围结构。

　　3、指导书写。

　　提醒:

”舒”不要将”予”写成”矛”；”涉”的右半部分”步”不要多写一点;注意”载”的笔顺。

　　4、书写、抄词语。

　　二、练习有感情地朗读课文。

　　三、摘抄好词佳句。

7一个小村庄的故事

教学目标：

　　　1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。

培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　　2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

　　　3．学会本课15个生字、12个新词。

　　　4．有感情地朗读课文。

通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　教学重点、难点

　　　　读懂课文，树立环境保护意识。

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题

　　　1、板书课题，齐读课题。

　　　2、指导学生观察图画根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

　　二、初读课文

　　　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

　　　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

　　　3、质疑问难　　　4、带者问题再读课文。

　　三、整体感悟课文

　　　1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

　　　　（3）再读一读，深入感受。

　　　2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段　　　　

（2）说说读懂了什么？

　　　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑　　（4）学习该段生字

　　四、设置悬念

　　　1、把第一和第五个自然段连起来想一想：

是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

　　　2、小结：

惋惜

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　　1、检查学生对本课生字掌握的情况

　　　2、联系第一与第五段思考：

是谁毁了这个美丽的小村庄？

　　二、探究学习

　　　1、学生浏览第二第三第四自然段。

讨论以上问题

　　　2、深入学习第二自然段

（1）指名齐读。

（2）说说这段话写了什么。

　　　　（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

　　　3、深入学习第