和美课例跨越百年的美丽.docx
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和美课例跨越百年的美丽
《跨越百年的美丽》教学实录
课前谈话
师：
同学们好！
生：
老师好！
师：
刚刚听了主持人徐老师的介绍，我想你们已经知道了我的一些信息了。
你都知道了关于我的哪些信息呢？
……
师：
我们大致地聊了聊，同学们对盛老师的基本信息已经有了一些了解。
我估计，今天你回家去，肯定会兴奋地告诉爸爸妈妈今天有一个外地的盛老师来给我们上了一课。
你的爸爸妈妈可能会好奇地问你这个盛老师长什么样？
你准备怎么向你的爸爸妈妈描绘我的形象？
生：
我觉得老师你很漂亮很年轻。
师：
我给你加一个词，是“显得”很年轻。
谁能具体地描绘一下我的形象？
我给你们一些提示，我的衣着、长相、神情等等，都可以说。
生：
老师的头发披在双肩上，脸上总是挂着笑容，很漂亮！
师：
你很会说话。
还有谁会说？
生：
老师高高的，瘦瘦的，披着长头发，给人一种很慈祥的感觉。
（全场笑）
师（笑）：
我喜欢笑，所以给你一种慈祥的感觉。
有没有一种看到奶奶的感觉？
（哄笑）没有啊，那是看到妈妈的感觉是不是？
你最好不要用“慈祥”这个词。
换一个词儿，谁说？
生：
亲切。
师：
这样听起来舒服些，不然好像我跟奶奶一样。
还有谁要说？
生：
盛老师穿着白色的衬衫和黑色的长裙，虽然身为特级教师，却给人一种很低调的感觉。
师：
没有给人趾高气昂的感觉，是不是？
刚才啊，同学们抓住了盛老师的长相、身高、衣着和神情来描绘了盛老师的形象，（板书：
形象）把我说得很高兴，把我说得这么美。
谢谢你们！
第一课时
一、说“画像中的居里夫人”
师：
老师要请你们看一个真正的美女。
（出示画像）这是谁？
生：
居里夫人。
师：
对她，你有哪些了解？
生：
我知道她是第一个在两个科学领域两次获得诺贝尔奖的著名科学家。
师：
非常好！
第一个信息是两次获得诺贝尔奖。
不得了！
还有吗？
生：
她是一位著名的法国裔科学家，还是第一位获得诺贝尔奖的女性。
师：
这两个信息也很重要！
你知道她的原籍在哪里吗？
生：
波兰。
师：
非常好！
说明你课前查阅过她的资料了。
还有谁有补充？
生：
她的全名是玛利亚斯可罗多夫斯卡。
师：
这是你查阅的，我得回去考证一下。
刚才你们说了些关于居里夫人的信息。
你们看到的居里夫人是一位非常著名的女性，因为她两次获得了诺贝尔奖。
还有一个非常重要的信息，就是她发现并提炼了镭。
这个发现直接导致了原子时代的到来。
你说她是不是很了不起！
你看，这就是她的画像。
看着她的画像，你能不能也抓住她的长相、衣着、神情等等，来说一说居里夫人的形象？
生：
居里夫人有一头金黄的短发，还有一双别有深意的双眼。
师：
别有深意的双眼，你真会表达！
主要抓住了头发和眼睛来说。
还有谁会表达？
生：
她有一头金色的头发，她的眉眼中透露着坚毅，她平凡的穿着使人感觉非常平易近人，很亲切。
师：
这只是她的头像，我们看不清她的衣着。
盛老师告诉你，她习惯穿一袭黑色的长裙。
我们刚才抓住了居里夫人的衣着、长相、神情等，描绘了画像上的居里夫人。
（课件呈现：
画像中的居里夫人）
二、读“报告会上的居里夫人”
师：
就是这么一位女性，在1898年的12月26日，登上了法国科学院的讲台，宣布了一项惊人的发现，那就是放射性元素镭。
你们想不想去看看报告会中居里夫人的形象？
（出示文段）请你看着这段课文，大声地读几遍，争取在最短的时间内把它读正确，读流利。
（生自由朗读）
师：
声音渐渐轻下来了，我知道你们已经读得差不多了。
谁能站起来读读这段话，读得比较流畅、比较正确就可以了。
生：
读。
师：
谢谢你！
吃了一个字，多了一个字。
稍微有些口误。
让我们齐读最后一句话。
生：
齐读。
师：
文中说，“她的形象定格在历史上，定格在每一个人的心中。
”那她的形象有没有定格在我们心中？
你能不能用上文中的话来描绘一下报告会上的居里夫人的形象呢？
生：
玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡薄的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
师：
她的衣着是经常穿着一袭——（生接：
黑色长裙），她的脸庞是——（生接：
白净端庄），她的神情是——（生接：
坚定而又略带淡泊的），她的眼睛是——（生接：
微微内陷的）。
还有吗？
谁再用上文中的话来描绘一下居里夫人在报告会上的形象。
生：
她是一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人。
师：
她的神色是庄重又略显疲倦的，而且整个人给我们留下了一个什么样的印象啊？
（生接：
年轻漂亮）（标红描写居里夫人形象的两句话）我们一起来读一读这两句话。
准备好了吗？
预备读。
生：
齐读。
师：
她的神情庄重又——（生接：
略显疲倦），坚定又——（生接：
略带淡泊）。
读到这里你有什么问题吗？
生：
我觉得这里每一组的前后两个词语都是意思相反的。
师：
你的问题是什么呢？
生：
为什么要用两个意思相反的词来形容同一个人呢。
师：
为什么神色庄重后面又要说她略显疲倦呢？
那你觉得在当时的情况下，她的神色应该是什么样的？
生：
我觉得她应该是神色庄重而且十分坚定的。
师：
文中的确写到了她神情坚定呀。
你对她的哪一种神态觉得有点奇怪？
生：
我对她“略显疲倦”这一神态有些奇怪。
师：
你觉得这一神态离美比较远是吗？
为什么呢？
生：
我觉得她在法国科学院作报告，在那么多人面前应该是神色庄重而不应该是略显疲倦的。
师：
你觉得这不合常情是吗？
生：
我觉得进入法国科学院是非常了不起的事，她的神情应该是饱满的、意气风发的，显得很高兴才对。
师：
人逢喜事精神爽。
她为什么这么疲倦呢？
（板书：
疲倦？
）这是一个问题，还有问题吗？
生：
她的神情为什么坚定又略带淡泊？
师：
那你觉得当时她应该是什么样的神情？
生：
我觉得她应该是很自信的神情。
师：
就像刚才那位同学说的那样，是意气风发的，但是她又显得这样的淡泊（板书：
淡泊？
）这又是为什么呢？
这两个词好像离美比较远，是不是？
同学们，让我们带着这两个问题来阅读全文。
把书打开，快速默读全文。
读完之后，请你梳理一下信息，看看课文的哪一个段落可以让我们读懂她为什么这么疲倦，哪一个段落又能让我们读懂她的淡泊。
请先浏览全文，再来思考问题。
（生默读）
师：
你能从哪一个段落中找到第一个问题的答案？
生：
第3段。
师：
从哪一段中你大致读懂了她的淡泊呢？
生：
第5段。
师：
那就让我们锁定课文的第3段。
这一段主要写了居里夫妇发现并提炼镭的过程。
接下来，请你快速地读读这段课文，读完之后，请你完成一个批注作业，（出示课件）找一找有几个造成居里夫人疲倦的原因。
好，开始吧。
生默读，师巡视。
师：
有些人读到了三个原因，有些人读到了四个原因。
不管是几个原因，这都是你自己的读书收获，非常不错。
师：
我们停下笔，把目光聚焦到屏幕上，来交流交流。
你能写出几个就写几个。
我们先来看看老师写的这个例子。
先来读一读这第一句话。
齐。
（生齐读。
）
师：
盛老师从这句话中读出了他们当时的工作量大。
我读出来的这种感觉准备这样用朗读来表达，你听——（师范读：
为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
）你从哪个词中听出了他们的工作量大？
生：
一吨。
师：
这样读才让人感觉到工作量实在是太大了。
来，你们也像盛老师那样读一读这句话。
（生齐读。
）
师：
下边儿的课文，你从哪句话中读到了什么？
生：
“他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
”
师：
你的批注是什么？
生：
我认为他们的工作十分繁琐。
师：
不用说那么多话，你写的是什么就说什么。
生：
工作繁琐。
师：
四个字，够简洁吧？
有不同吗？
生：
工作复杂。
师：
和他的差不多。
还有吗？
生：
工作程序多。
师：
意思也差不多，可以的。
还有吗？
生：
工作严谨。
师：
这是你的感觉，和他们的都不一样，也可以的。
请你读读这句话，把他们的工作严谨给读出来。
生：
读。
师：
“溶解、沉淀、分析”，你这么一拉长，速度一放慢，就让我感觉到了他们工作的严谨，非常好！
盛老师填的呀，和刚才这些同学英雄所见略同，（出示批注）是“过程复杂”。
把你读出来的用朗读表达出来。
一起读这个句子。
生：
齐读。
师：
你看，你们读的时候也是这样读的，“溶解、沉淀、分析”，过程复杂吗？
态度严谨吗？
这些答案都可以。
你还从哪个句子中读出什么呢？
继续说。
生：
“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，”从这句中我读出她的工作环境差。
师：
“工作环境差”，他用5个字来概括。
还有不同的吗？
生：
我读出了她的工作是夜以继日的。
师：
那你填的到底是什么？
生：
夜以继日。
师：
“夜以继日”这个词写出了什么？
写出了——（生接：
工作时间长。
）还有不同的填法吗？
生：
我读出了她的工作辛苦。
师：
你从哪个词语中读出来的？
生：
“烟熏火燎”。
师：
你们还读出了什么？
生：
环境恶劣。
生：
工作艰辛。
师：
工作艰辛。
写得比较笼统。
我写的也是环境恶劣。
（出示批注）谁能把“环境的恶劣”通过朗读体现出来。
生：
读。
师：
谁再来读，突出环境的恶劣？
生：
读。
师：
要是让盛老师来读的话我准备这样读。
（师范读，强调“废弃的破棚子”、“烟熏火燎”）我们一起来读一读这个句子。
生：
齐读。
师：
你还从哪个句子中读出了什么？
生：
“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
”在这句话旁边，我填写的是“工作时间长”。
师：
她填的是五个字。
还有不同填法吗？
看来大家填写的都一样，我也和你们填的一样。
（出示批注：
充满危险、时间漫长）谁能用朗读突出时间的漫长？
生：
读。
师：
在他朗读的时候，你们从哪个词中听出了时间的漫长？
（生齐答：
三年又九个月。
）那是一千多个日日夜夜啊。
还从哪个词中体会出了时间的漫长？
（生齐答：
终于。
）真是好不容易啊。
就这样读，我们一起读这个句子。
生：
齐读。
师：
还有上面这一句，盛老师填的是“充满危险”，你们还有不同的填法吗？
生：
我填的是“伤痕累累”。
师：
这四个字很形象。
还有吗？
生：
我填的是“工作危险度高”。
师：
你们觉得是我写的高明还是他写的高明？
（生：
老师的高明。
）不是说我的一定高明，而是我的更概括，是不是？
能用四个字表达的不用五个字六个字，越简洁越概括越好。
当然，你填写的也很不错，作为奖励，请你读一读这个句子。
生：
读。
师：
同学们，你们看，通过刚刚我们给这段话写批注的方式，我们找到了这么多造成居里夫人疲倦的原因，分别是——工作量大、过程复杂、环境恶劣、充满危险、时间漫长。
最后，终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
3、写“实验室中的居里夫人”
师：
那是在怎样的环境中提炼出来的？
这里有一个词我们刚刚读到了，叫“烟熏火燎”。
一个词语中出现了四个火字。
熏字下面的四点底，那也是火字旁的变形。
看到这个词，你脑海当中出现了当时实验室中怎样的环境？
谁能描绘一下。
生：
我觉得实验室里烟雾弥漫，而且烟雾中还有点点星火。
生：
全都是烟雾，还有点刺鼻的味道。
师：
请同学们闭上眼睛，我们来想象这样的情景。
（配乐）我们看到的实验室，是这样的环境：
这是一个没人用的棚屋，屋顶的天窗玻璃早已破碎，一下雨就漏。
棚屋里没有地板，地面上铺着不平整的沥青。
屋子里只有几张破损的厨房桌子，桌子上堆满了实验用的试管、量杯。
院子里的大锅里，正在冶炼工业废渣，热气腾腾，烟雾弥漫，整个实验室里充斥着一股呛人的气味儿。
就在这样的实验室里，我们看到了居里夫人的身影，我们把目光聚焦到她的身上，用手中的笔来给她拍一个特写镜头：
只见她……同学们睁开眼睛。
你能不能结合课文中的语言信息，抓住居里夫人当时的衣着、长相、神情，还有动作等等来写一写实验室中的居里夫人的形象呢？
拿出作业纸，完成第一题。
（生动笔，师巡视。
）
师：
我刚刚看了几个同学的作业纸，被我打上符号的请你先站起来。
我们先听听他们写的。
生：
在实验室中，居里夫人还穿着那身黑色的长裙。
实验室中弥漫着烟雾，居里夫人不停地咳着，可是她还继续工作着。
火烫伤了她的手，她感到十分疼痛，可是，她并没有放弃，她不断地坚持着，忍受着痛苦。
师：
我从他的描写当中感受到了环境的恶劣。
你看，居里夫人不断地咳着，说明当时充满了呛人的气味，环境多么恶劣呀。
生：
只见她依旧身着一袭黑色长裙，站在桌边，从满桌的试管、量杯中取出一些，用她的深邃的眼光仔细地观察着试管中的液体。
师：
他的动作描写让我感受到了居里夫人工作的复杂，以及她工作态度的一丝不苟。
生：
居里夫人在实验室里依旧穿着她那一袭黑色长裙。
她一会儿走到大锅边，用那根长长的棍子搅拌着。
大锅里冒出的气泡烫在她的手上，她没有吱声……（师：
稍微停一下，烫在她的手上，换一个词儿，“溅”在她的手上。
）大锅里冒出的气泡溅在她的手上，她并没有喊疼，她依旧继续工作着。
她一会儿又跑到实验室边的用具那儿仔细地观察着，脸上一会儿显出忧虑，一会儿又露出欣慰的笑容，是那么的痴迷。
师：
“是那么的痴迷”这句话是我送给他的。
写得好不好？
我们来鼓鼓掌。
虽然我们帮他更正了两个字，但是从他的描绘当中我们听出了工作量的大和工作的危险。
一会儿到那里去搅拌，一会儿又到这里来观察，又让我们感受到了工作过程的复杂。
真不错。
生：
居里夫人站在一口大锅边上，不停地冶炼工业矿渣，她不停地用手捂住自己的鼻子和嘴巴，点点星火飞溅到她那黑色长裙上，烧出一个个小洞。
师：
我特别欣赏你写的“飞溅”这个词儿，还有一个句子“用手捂住自己的鼻子和嘴巴”，这句话也让我们感受到了实验室里当时环境的恶劣和实验过程的危险。
话虽不多，写得不错。
同学们，刚刚我们写了实验室中居里夫人的形象，透过居里夫人疲倦的神情，你们感受到她的美了吗？
你感受到的是她的一份什么美？
生：
她十分坚持不懈。
师：
你感受到了她坚持不懈的精神美。
生：
她对工作的认真态度。
师：
你感受到了她认真执着的精神美。
师：
同学们，刚才这节课，我们通过说说、读读、写写的方式，聚焦了居里夫人的三个特写镜头——画像上的居里夫人，报告会上的居里夫人，还有实验室中的居里夫人。
不管是画像上的居里夫人，报告会上的居里夫人，还是实验室中的居里夫人，我们都觉得她是美的，对不对？
这是一份跨越百年的美丽。
今天第一节课咱们先上到这里。
下课！
第二课时
一、抓淡泊，读出人格之美
师：
同学们，刚才我们通过说说、读读、写写，脑海中留下了居里夫人的三个特写镜头，分别是画像上的居里夫人，报告会上的居里夫人，还有实验室中的居里夫人，我们感受到了居里夫人的美丽。
这节课，让我们继续走近这位伟大的女性，继续阅读这本丰厚的书。
刚才有同学说，课文的第五段能让我们读懂居里夫人的淡泊。
请大家把书打开，我们小声地读读这一段课文，你从哪件事例中读出了居里夫人的淡泊，请你也用概括的语言写在边上。
先读，再写，开始吧。
（生默读，教师巡视。
）
师：
有些同学已经迫不及待地要交流了，把你手中的笔先停下来，先听听你的。
生：
“她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给六岁的小女儿当玩具。
”
师：
我想知道的是你在边上写了什么批注？
生：
就是居里夫人她对大奖和名誉一点都不在乎。
师：
那你从刚才这几句话中读到了几个事例？
生：
一个是她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国。
师：
你写了那么长长的一句话吗？
给你一点时间，你把这个事例概括一下。
刚才我发现，很多同学以为写批注就是划划句子，老师的要求是让你们把事例用概括的语言表达出来，没听懂吧，赶紧坐下来再改一改。
刚才她的事例谁来帮她概括一下？
生：
我觉得第一个就是“捐赠奖金”。
师：
四个字，非常清楚。
还有吗？
生：
我觉得是她把奖章作玩具。
师：
“奖章当玩具”，非常简洁。
主要是这两个事例让我们感受到居里夫人的淡泊。
同学们，你们平时拿到了三好学生的奖状或其他奖状的时候，你们一般会怎么做？
生：
我会很爱惜地把它珍藏起来。
师：
我小时候甚至会把它贴在墙上，这是人之常情啊。
可是居里夫人却能做到把这些奖章给女儿当玩具，真是极度地淡泊名利。
所以，在报告会上，透过她略带淡泊的神情，你们觉得她美吗？
（美！
）那是一种什么美？
你来概括一下。
生：
是一种淡泊名利的品质美。
师：
品质美！
我再给你换一个词儿，那是一种人格美。
二、爱因斯坦的评价
师：
面对如此淡泊名利的居里夫人，她的好友——同样是科学巨人的爱因斯坦说了这么一段话来评价她，我们一起来读一读。
生：
齐读“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
”
师：
你理解这句话的含义吗？
生：
玛丽·居里没有被利益或名誉给宠坏，而是继续努力，继续探索研究，发现更多对我们有用的东西。
师：
你是说她没有被盛名以及盛名带来的利益所吸引，所以说是没有被宠坏。
还有别的说法吗？
生：
有些科学家因为盛名而变得很骄傲，但是居里夫人并没有这样，她淡泊名利，非常谦虚，和其他人不一样。
师：
所以是“唯一一个没有被盛名宠坏的人。
”看来你们是读懂这句话了。
我们再来齐读这句话。
（生齐读。
）
三、作者的评价
师：
爱因斯坦就是这样来发表他的看法的。
像这种阐述自己的观点，直接发表自己看法的语言就叫“议论”（板书）。
课文中还有许多议论的文字。
接下来请你浏览全文，看看作者是怎样来发表他的观点，表明他的看法的呢？
请你边读边找找作者的议论，并把它们划出来。
（生默读，师巡视。
）
师：
有些同学已经迫不及待地想交流了。
你找到哪些作者直接发表自己观点的语段？
读给大家听一听。
生：
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
生：
皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她在生活和思想上的负担，但她什么也不管，只是默默地工作。
师：
这段话更多的是记叙。
生：
就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
生：
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。
师：
同学们，刚才你们找到的这些语段，就是直接表达了作者的观点、看法。
请看大屏幕（出示语段），我们齐读这段话。
生齐读：
就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
师：
在这里，作者采用了和别人作比较的方法，高度评价了居里夫人的独特品质。
居里夫人这样的做法用一个词来概括，叫什么？
生：
刨根问底。
师：
还有别的词吗？
生：
打破沙锅问到底。
师：
还有吗？
还有寻根究底。
作者是这样来发表议论的。
我们再来看这段话（出示语段）。
一起读这段话。
生齐读：
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。
这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
师：
在这里，作者说玛丽·居里完成了两大发现，哪两大发现？
生：
我觉得第一大发现是玛丽发现了镭。
师：
对，这是自然发现。
生：
我觉得第二大发现是人生意义的发现，也就是说他发现了科学的意义不在于名利、荣誉，而在于更好地为人类做贡献。
师：
真好！
玛丽·居里能完成这两大发现，都是因为她的性格——（生接读：
坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。
）你看，前因后果交代得多清楚啊，他是这样来发表他的议论的。
我们再来看第三段。
一起读。
生：
齐读“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
”
师：
在这里，作者用了几个“变成”？
生：
四个。
师：
这四个“变成”后面的语句能交换顺序吗？
能不能让第一个“变成”后面就紧接“永远的里程碑”？
（生：
不能）为什么不能？
生：
因为它们的意思是层层递进的。
只能先有前者才能有后者。
师：
还有补充说明吗？
你们看，从“放射线”到新的计量单位“居里”，到科学定律，到里程碑，说明居里夫人对人类的贡献是越来——（生接：
越大），所以，人们对她的评价也是越来——（生接：
越高）。
一连串的“变成”组成了一组气势磅礴的排比句，这是作者，也是全人类赋予居里夫人的崇高评价。
我们再来读读这段话。
生：
齐读。
师：
这些发表作者议论的文字，是这样的耐人寻味，我们把它牢牢地记在心里。
现在给你一点时间，请你挑选其中的一段，快速地背下来。
背出了一段你就自个儿站起来，“目中无人”地背一下然后就坐下。
我看看谁站起来得快，谁站起来得多，说明你背得快、背得多。
赶紧背吧。
（生背。
）
师：
我看了一下，百分之九十的孩子站起来过一次。
站起来两次的请举手。
有两位同学，说明你们俩已经背了两段了，非常好。
同学们，这篇课文有“形”的描绘，“事”的记叙，还有“理”的阐述。
作者记叙了居里夫人一生的事迹之后，被居里夫人的这种精神力量和人格魅力深深地感染了，所以他要情不自禁地站出来，发表他的议论。
当他记叙了居里夫人据两位科学家发现了X光之后提出了新的看法，作者发表了这样的议论，读——
生：
齐读“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
”
师：
当记叙了居里夫人花了三年又九个月的时间发现了镭之后，作者又发表了这样的议论，读——
生：
齐读“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。
这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了人生意义的发现。
师：
当记叙了居里夫人为了科学事业奉献了美貌和健康之后，他又发表了这样的议论，读——
生：
齐读“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
”
师：
最后，作者觉得他自己评价的力度还不够大，所以他还引用爱因斯坦的话来高度评价居里夫人的淡泊名利，读——
生：
齐读“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
”
四、我的评价
师：
在原文当中，作者还记叙了玛丽·居里在巴黎求学时的一些感人的小细节。
想不想读一读？
一起来读一读第一处细节（出示语段）。
生：
齐读“为了不受漂亮的干扰，她故意把一头金发剪得很短很短。
”
师：
在原文当中还记叙了这样的细节，谁来读一读（出示语段）。
生：
她长得美，男学生们为了能多看她一眼，常常挤在教室外的走廊里。
但她对这种追捧不屑一顾。
她每天到校最早，坐在教室前排，给那些追寻的目光一个无情的后脑勺。
师：
原文还有这样一处细节，谁来读一读（出示语段）。
生：
她本来是住在姐姐家中，但为了安静，就一人租了间小阁楼，一天只吃一顿饭，日夜苦读。
晚上冷得睡不着，就拉把椅子压在身上，以取得一点感觉上的温暖。
师：
读了这些细节之后，也有人发表了这样的议论，他们说，居里夫人对自己太残忍了，居里夫人这样的人生选择也太不值得了。
同学们，读了课文，读了这么多的细节，也读了作者的议论，爱因斯坦的评价。
（出示画像，背景音乐）现在，当我们再看到这幅画像的时候，看到居里夫人因长期从事艰辛的实验研究，而不再年轻美丽的容颜的时候，我想，作为我们，肯定也有很多话想说，关于到底什么是真正的美，到底什么是人生的意义，你们肯定有自己的看法，是吗？
请大家拿出作业纸请看第三题，让我们也拿起自己的笔，发表我们的议论，写几句议论的话。
（生动笔。
）
师：
现在请你把写的话直接说出来。
谁第一个迫不及待要发表你的议论了？
生：
面对巨大的荣誉，别人也许会尽情地享受，但居里夫人却视名利如粪土，视荣誉如玩具，她对待科学是坚持、认真的，而自己的健康，自己的容颜，她却不屑一顾。
师：
我特别欣赏你这两句话——“视名利如粪土，视荣誉如玩具”。
对仗的两句话，后面这句是对前面那句的语言创造，多好啊。
看得出，你是被居里夫
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