语文人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计一二课时.docx

语文人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计一二课时.docx

《语文人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计一二课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计一二课时.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计一二课时

人教课标版小学语文三年级上册

《盘古开天地》教学设计

百色市平果县第一小学黄小梅

教材分析：

《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元主题是“灿烂的中华文化”。

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力，激发学生课外阅读神话故事的兴趣。

教学中，引导学生用多种方式读书，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，在读中感悟体会，在读中积累语言。

教学目标：

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字，正确读写词语表里的词语。

2．体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句，仿写排比句。

4．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述课文。

教学重点：

了解课文内容，激发阅读神话的兴趣，培养想象力。

能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

用自己的话讲述这个故事。

仿写排比句。

教具准备：

多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，你们都知道哪些神话故事？

2.这些神话故事的题目有什么共同点？

3.教师小结：

这些题目都是以“谁干什么”的形式呈现的，也就是故事的题目就是故事的主要内容的简练概括。

今天我们就来学习一个有趣的神话故事。

4.揭示课题，齐读课题。

【设计意图：

导课是教学中比较重要的一个环节，好的导课能引起学生的注意力，这个环节先是给同学们说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话具有“大胆想象出来”的特点，激发学生学习的兴趣。

】

5.引导学生质疑。

（预设：

盘古为什么要开天辟地？

盘古怎样开天辟地？

盘古开天地前，宇宙是什么样子的？

……）

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求：

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.课文讲了一个怎样的故事？

3.盘古为什么要开天辟地呢？

2.自由朗读课文，借助注音认读生字。

然后，同座互读互查。

3.识记生字。

学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

多种形式认读生字在文中的组词。

【设计意图：

课堂除了要教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，让学生学会互相合作，互相帮助，发挥集体的力量。

】

4.找出多音字，组词识记。

5.多种形式认读词语、词组。

词组拓展训练。

6.书写指导：

（1）指导易写错的字“降”；指导写左右结构的字“液”“滋”。

（2）学生练习书写。

（3）成果展示，师生评议。

【设计意图：

在学习写字时，除了会写，书写规范、美观也是很重要的一部分，先让学生观察间架结构，有助于规范书写，最后展示学生的写作成果，对学生的写可以起到激励的作用。

】

7.巩固练习：

比一比，再组词。

8.指名分段读课文，师生评价正音。

9.自读课文，说说课文写了一件什么事？

10.指导学生找出文中的中心句，围绕“创造”质疑：

（1）盘古为什么要创造宇宙？

（2）盘古怎样创造宇宙？

”

【引导学生抓着中心句的关键词“创造”进行质疑，直奔主题，起到牵一发而动全身的效果。

】

三、解决问题一：

盘古为什么要创造宇宙？

1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题：

盘古为什么要创造宇宙？

2.根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。

四、设置悬念

1.齐读中心句。

2.盘古是怎样创造宇宙的？

下节课我们继续探讨这个问题。

【设置悬念，激发好奇，引发阅读期待，为下节课的学习做好铺垫。

】

五、布置作业

1.抄写生字。

2.积累词组，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1.复习生字词语。

（1）认读。

（2）听写。

2.齐读中心句。

二、研读感悟

1.人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？

　　请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。

引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？

2.“抡”是什么意思？

可以换成哪些词语？

（拿，提）为什么课文不写拿起斧头呢？

引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？

（用力地劈，用劲全身力气。

）

3.比较句子：

（1）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（2）他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。

4.请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。

谁能把用劲的感觉读出来？

（指名---全班）

【设计意图：

先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的神奇。

】

5.经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了。

出示句子：

轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（1）读了这句话，你发现了什么？

（2）找出这段中几组反义词。

轻与重，（通过举例子理解）

清与浊，（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）

（3）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。

（4）再读这句话，说说还有什么发现？

如果学生说不上来，师出示：

慢慢----缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么？

（天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常艰难。

）

（5）指导朗读，引导学生用成语概括段意。

（开天辟地）

【设计意图：

俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解了词语，还让学生知道了有这样理解词语的方法。

】

6.天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子。

（1）谁来读读自己画的句子。

其他同学找到了吗？

课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

）齐读

（2）出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？

同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。

不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住！

不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，

（3）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）

（4）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠。

引读：

一年过去了，

十年过去了，……

一百年过去了，……

一万年过去了，……

一百万年过去了，……

生接读（盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

）

【设计意图：

先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛，然后通过这样一个回环句势的引读，让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛，从而加深了学生对课文的理解，使学生增强了感悟，深化了情感。

】

（5）在读中你认出了一个怎样的盘古？

（坚持不懈，顽强的，坚定的）

（6）同学们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。

带着这份崇敬，让我们再读一读这一段话。

过渡：

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？

7.学习第4自然段。

（1）四人小组合作完成填空。

他呼出的气息,变成了（）和（）；

他发出的声音,化作了（）。

他的双眼变成了（）；

他的四肢变成了（）；

他的肌肤变成了（）；

他的血液成了（）；

他的汗毛变成了（）；

他的汗水变成了（）……

（2）仔细读一读这些文字，你发现了什么？

（排比句）

（3）这段话中有不少如“隆隆的雷声”这样的词语，值得我们积累。

自己圈出来读一读。

（4）盘古创造的宇宙是怎么样的，谁能用一个词来说说？

（美丽）能把这种美通读表现出来吗？

【设计意图：

通过读中悟，悟中读，打开学生情感的闸门，用心感悟文本，让学生感受到天地形成之后的美丽，还能提升学生的情感体验，感受到盘古的无私、伟大和神奇。

在读中积累语言，在读中体会排比句的表达效果，在读中体会情感。

】

8.他的身体是不是只发生了这些变化了？

你从哪儿知道的？

（省略号）

让学生大胆想象：

盘古身体的其他部位会发生什么变化呢？

他的（），变成了（）；

他的（），变成了（）；

他的（），变成了（）。

【设计意图：

通过想象说话，可以让学生进一步感受到神话的神奇，天地的美丽，还可以锻炼学生的口语表达能力。

】

9.写话练习。

我会写：

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他的（），变成了（）；他的（），变成了（）；他的（），变成了（）……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

【设计意图：

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

】

小结：

是呀，这就是老祖宗盘古，他不仅为我们创造了天地，还让他的身体化作了宇宙万物！

此时，你想对我们老祖宗盘古说点什么了？

（　　　）的盘古，我想对你说：

“（                ！

）”

【设计意图：

设计这个说话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。

】

10.千言万语化成一句话：

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（齐读）

三、复述故事

1.提示：

盘古醒前――盘古醒后――天地分开后――盘古倒下后

2.学生自由练习。

3.指名复述，集体评议。

【设计意图：

先让学生看着板书说开天地的过程，再看着提示复述课文。

学生是第一次接触复述，这样的一个设计，可以降低学习难度，增加学习兴趣，化难为易。

】

四、布置作业

1.把这个故事讲给家里人听。

2.课外阅读

美丽的神话故事是我国文学宝库中的璀璨明珠，课后同学们可以去找一些神话故事读一读，去感受一下它的神奇魅力。

（好书推荐）

3.有时间可以召开一次神话故事会。

【语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。

课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。

“得法于课内，得益于课外。

”只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。

课外阅读是提高学生人文素养、培养人格精神的有效途径。

】

板书设计：

18.盘古开天地

创造宇宙

无私奉献

开天辟地

顶天立地

深化万物