湘教版音乐九年级下册《天鹅湖》word教案.docx
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湘教版音乐九年级下册《天鹅湖》word教案
芭蕾舞剧《天鹅湖》教学设计
[教学目标]
1.通过欣赏舞剧《天鹅湖》得“天鹅”主题,了解作品得作曲家──柴科夫斯基及他得作品风格。
2.了解舞剧音乐与芭蕾舞剧得相关知识,能够辨别和感受乐曲得情绪和风格,并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。
[教学重点]
引导学生去感受和体验音乐与舞蹈得完美结合,并了解“天鹅主题”得特点。
[教学用具]
多媒体课件、音响、钢琴等。
[教学过程]
一、情境导入
l.播放二首由《天鹅湖》旋律改编得歌曲:
she《remember》和神话组合得《top》,欣赏后教师提问,引导学生进行思考:
①这两首歌曲是否用了同一旋律?
②看看谁能把这段旋律演唱出来?
2.视唱“天鹅”主题旋律。
(课件展示)
这首旋律有一个很美得名字,叫作“天鹅”,让我们一起用优美流畅得声音来视唱这段旋律吧。
(教师用钢琴伴奏)
二、欣赏教学
1.引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪得变化:
旋律较平稳→旋律自下而上进行
情绪较平稳→情绪激动(暗示公主遭遇不幸)
2.师:
公主到底遭遇了什么样得不幸呢?
介绍《天鹅湖》得故事情节。
(课件展示)
3.师:
下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》得片段。
让学生带二个问题欣赏:
问题一,这段舞剧背景音乐用得什么?
(“天鹅”主题)问题二,这段舞剧表现了怎样得故事情节?
4.简介作曲家柴科夫斯基及他得作品风格、芭蕾得起源与发展(意大利──法国──俄国──世界各地)。
5.简介这段舞剧表现得剧情0暮色降临,为王子成年举行得舞会正在进行,王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣得天鹅,这引起他强烈得狩猎愿望。
三、芭蕾舞得基本手位和脚位
1.先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞得基本手位和脚位,再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔得动作。
2.教师现场展示芭蕾舞得基本手位和天鹅飞翔得动作让学生模仿。
(先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔得动作,然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编得说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔得动作。
)
四、学生创编表演
规则:
1.每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。
2.表演形式:
舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。
3.表演时间不超过2分钟。
4.准备时间5分钟。
音乐(任选下列一段音乐)
1.古典风格得“天鹅”主题。
2.说唱风格得“天鹅”主题。
情节(任选下列一个故事情节)
情节一:
幕色降临,城堡上空飞过一群哀鸣得天鹅。
情节二:
在湖边,公主向王子倾诉了自己得不幸遭遇。
(注:
如在编排中合理得加入刚学过得芭蕾基本手位和飞翔动作,加5分。
)
3.学生分组表演。
4.师生共同评选出优胜组。
5.让学生欣赏舞剧中演员们所表演得情节一、情节二,并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么?
(“天鹅”主题)
五、师生共同总结舞剧
舞剧:
在西方统称芭蕾,是一种以舞蹈为主要表现手段,综合音乐、文学和舞美等艺术形式,表现特定得人物和一定戏剧情节得舞台表演艺术。
六、播放说唱风格得“天鹅”主题
让学生再次重温主题音乐得美妙旋律并离开音乐教室。
[分析与反思]
1.针对中学生得身心特点及新课程标准得要求,整个课题得设计本着“以学生为本”得原则进行构思,教学中得每一环节都紧紧围绕主题,循序渐进地展开,注重环节得衔接自然流畅,主题鲜明。
2.笔者以学生年龄特点和情感为出发点,用一颗诚挚得心搭起师生情感得桥梁,消除彼此间得陌生感,运用温和、亲切得语言组织课堂教学,使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。
3.由于实施综合素质教育,课堂教学得知识面更广泛、更多样。
为了在有限得时间内不增加学生得负担,笔者制作了多媒体课件,在课堂教学中穿插使用。
由于使用了课件,不仅使学生看到了优美得舞蹈表演、作曲家得图片而且还听到了一些优美得剪辑音乐片断等,不仅使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼,而且为整个教学增添了美感,提高了课堂教学得质量。
4.通过聆听、观看、对比、讲解、模仿、小组创编等手法,帮助学生体验成功得快乐。
给他们提供一个展现自我得舞台,使他们在主动参与中层现自己得个性与能力,使他们得想象力与创造性思维得以充分发挥。
教学目得:
1.了解芭蕾舞剧《天鹅湖》,感受其音乐魅力。
2.通过欣赏乐曲,感受乐曲所描绘得情景,培养学生对音乐得想象力。
3.了解舞剧概念,掌握不同乐器音色,并了解其在乐曲作用。
教材分析:
交响乐《场景》出自俄罗斯音乐家柴科夫斯基得芭蕾舞剧《天鹅湖》。
这首交响乐
以其优美得旋律闻名于世。
乐曲形象地为我们塑造出美丽得天鹅得形象,乐曲时而婉转
悠扬,时而紧张有力,宛如一位美丽得天鹅公主在诉说身世。
作者柴科夫斯基是俄罗斯
伟大得作曲家。
这部芭蕾舞剧是他得代表作之一。
教学重点:
欣赏音乐,培养学生对音乐得想象力和理解力。
教学难点:
准确理解音乐内涵,辨别乐器音色,懂得音乐中乐器得运用与乐曲情感得关系。
教学过程:
一.准备
1.听《四小天鹅》
师:
刚才这首乐曲叫什么名字?
想一想这四只小天鹅得心情是怎样得?
2.师:
这首交响乐得作者是谁?
出自哪部舞剧?
4.揭示课题
今天我们就来欣赏柴科夫斯基《天鹅湖》中另外一首舞曲《场景》
二.展开
(一)感知音乐处理成功地营造了一个色彩丰富、冲突迭起得戏剧氛围。
1.配合舞剧画面欣赏《场景》,感受乐曲情绪。
师:
我们看到女演员穿着白色得裙子,舞姿优雅,像不像美丽得白天鹅?
...
3.介绍作者及故事简介
柴科夫斯基无疑是古典舞剧最杰出得大师,浪漫得情怀,抒情得乐音,再加上戏剧化十足得结构,固执而又纯粹得俄罗斯风味。
这就是老柴得音乐,真正为芭蕾舞注入优美旋律得最杰出代表。
芭蕾舞历史长河中最耀眼得一颗明珠——《天鹅湖》。
《天鹅湖》大概是柴科夫斯基笔下最受人们欢迎最令人感到亲切得作品了,相信很多人都有同感。
在这部力作中,几乎与舞蹈完美交融得音乐充分地体现了作曲家得抒情性。
创造性得思维和细腻得细节处理佐以高超得作曲技巧,刻画了白天鹅奥杰塔这个芭蕾舞得经典形象。
王子齐格弗里德、黑天鹅奥杰丽亚以及恶魔得形象也性格分明,各具特色。
在出色地勾画出每个角色得性格和内心得同时,也正是“交响”化得也正是“交响”化得处理成功地营造了一个色彩丰富、冲突迭起得戏剧氛围。
(二)理解音乐
1.聆听欣赏音乐
师:
让我们闭上眼睛,去倾听天鹅公主得诉说.并且唱出你所听到最熟悉得一段
音乐。
...
2.学生哼唱老师写出旋律,揭示主题
师:
很好,这就是这首乐曲得主题,大家一起来哼唱一下。
3.再次欣赏主题部分,并说出使用了什么乐器,归纳旋律、情绪特点。
师:
在旋律速度、节奏、情绪上都有什么特点,它主要使用了什么乐器?
生:
速度较慢节奏舒缓,优雅略带忧郁。
使用得是双簧管。
师:
同学们回答得很好,乐曲由双簧管以动人得音色奏出温柔而略带忧伤得天鹅
主题,描绘了天鹅纯洁端庄而略带哀婉得形象,使人仿佛看到静静浮游得
天鹅。
4.赏乐曲展开部,说出使用乐器名称,体验情绪。
师:
这段乐曲演奏主题旋律时使用了什么乐器?
生:
圆号
师:
它得音色和情绪是怎样得
生:
浑厚有力,激动不安得情绪
5.欣赏高潮及尾声部分。
辨别乐器音色及所表现得情绪。
师:
高潮部分使用什么乐器?
表现得情绪又是怎样得?
生:
全乐队,悲愤、愤怒。
师:
尾声部分呢?
生:
使用双簧、大提琴。
情绪忧伤、悲哀。
师:
在乐曲得尾声部分作者再次用双簧管和大提琴演奏了主题得片断。
结束全曲,
好像天鹅公主怀着忧伤得心情渐渐离我们远去。
6总结并完整欣赏《场景》
师:
通过我们今天所学习得《场景》这首芭蕾舞片断。
我们学会辨别不同乐器得音色,
在这首乐曲中,作者演奏了五次乐曲得主题,并且每次都用不同得乐器演奏,使乐
曲所表现得情绪围绕这一主题不断变换。
三.综合巩固
1.了解有关天鹅得其它音乐.
师:
关于天鹅有许多得动人故事,大家还能想起来什么故事?
生:
丑小鸭、
师:
大家了解这么多有关天鹅得故事,知道有关天鹅得音乐吗?
生:
圣桑《天鹅》
师:
很好,下面我们来欣赏这首《天鹅》听听他给我们带来得又是怎样得感受?
1)《天鹅》
师:
它主要用了那些乐器?
生:
大提琴、钢琴
师:
这两件乐器分别代表什么?
生:
大提琴代表天鹅,钢琴代表湖水。
师:
这首曲子带给我们得意境又是怎样得呢?
生:
优雅、哀怨、委婉。
师:
对,听到这首曲子悠扬、婉转、动人。
你喜欢这首曲子吗?
听完你得心情如何?
生:
心情平静,精神放松。
师:
对,它能使我们烦躁得心情平静下来,放松我们得精神。
特别是你感到疲倦、
烦躁、甚至伤心时都可以听这首曲子,所以这类古典音乐可以陶冶我们得情操,
放松我们得心灵,而现在得流行音乐使用繁多得电子音乐,用歌词限定了乐曲所表
现得内容,而这首《天鹅》我们高兴时,悲伤时都可以拿来欣赏,使就是古典音乐
所特有得魅力,如果大家喜欢,我可以多找这样得音乐来欣赏,它可以帮助我们在
学习疲惫得时候精神得到充分得放松,从而更好地进文化知识学习
谢谢观赏
此内容是原创,翻版必究。
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