加强现代信息技术应用培训引领教师专业成长.docx
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加强现代信息技术应用培训引领教师专业成长
增强现代信息技术应用培训，引领老师专业成长
【摘要】本篇文章从分析现代信息技术是推动现代教育发展与变革的重要技术基础，为现代远程教育提供了全新的表现形式和最迅捷的传播手段，为实现学生的个体化自主学习提供可能入手，论述了现代信息技术与教育技术及其人才培养模式改革和远程教育中的地位与作用，提出了实施现代远程教育的技术手段与人员素质培训要求，并努力建设专业化的师资队伍，切实提升应用现代信息技术教育教学的水平，使教育教学工作再上新台阶。
【关键词】信息技术；教育技术；远程教育培训；专业引领
进入21世纪，随着科学技术的发展，特别是计算机网络技术和多媒体技术的快速发展，引发了人类历史上继文字和印刷技术以来的第三次信息革命。
这场革命将使我们国家迅速跨入信息时代、学习化社会。
面临新的形势，从总体上说，我们学校教育在教育理念、教学模式、传输手段、教学资源和教职工队伍建设上，尚不能适合我们国家社会经济日益快速增长的多样化的教育需求，必须采取有效措施，持续增强自身的综合实力，以适合现代远程教育发展的需要。
当前尤其重要地是，要从转变观点入手，培养一支能熟练使用现代教育技术，设计学习化环境，创造各种新型学习模式的老师队伍。
为此，就现代信息技术应用培训与引领老师专业成长这个问题实行理论和实践的探讨。
一、现代信息技术与教育技术及其在远程教育中的地位与作用
现代信息技术是推动现代教育发展与变革的重要技术基础。
信息是客观存有的一切事物，通过物质载体所发生的消息、情报、指令和信号中所包含的一切能够传递和交换的内容。
人类社会发展过程，就是以科学技术为标志的人类社会发展、演变过程，实质上就是一个持续处理信息、传播信息，持续更新信息的过程。
而每一次信息活动引发出的信息技术的更新、发展、革命，都必然伴随着相对应的，以科学技术为标志的社会发展的飞跃；而每次社会发展和飞跃，都必定引起教育上的巨大变革，又推动人类社会向着更高的层次发展。
从原始社会开始，人类社会教育的发展、演变，与人类社会的信息技术的发展演变的情况，从总体上看是同步的。
信息技术一旦有了某种进步，教育也或迟或早地发生相对应的变革。
远程教育模式更是如此。
现代信息技术的发展，必然会引起教育向现代远程教育发展和变革。
现代信息技术为现代远程教育提供了全新的表现形式和最迅捷的传播手段。
以通信、电子、计算机、自动化和光电等技术为基础的现代信息技术是生产、存储、转换和加工图像、文字、声音及数字信息的一切现代高新技术的总称。
计算机技术和通信技术的有机结合，不但促动现代通信系统在计算机的控制下实现传输、传播的自动化和高效化，使各种通信方式一体化，而且使计算机借助通信线路实现了网络化，使信息技术进入了信息传输、处理、贮存一体化的新时代。
现代远程教育借助于现代信息技术的发展向着更高层次的阶段发展，通过国际互联网、卫星传输网、微波传输网、有线、无线电视网形成的现代信息传输通道，为现代远程教育提供了全新的表现形式，以最迅捷的传播手段传播教育信息，实现远程教育教学的实时和非实时交互，解决远程教育教学管理信息传递的滞后问题。
为创建和形成以学生个体化自主学习为主的知识传递，水平培养和素质教育新模式奠定了坚固的物质基础。
现代信息技术为实现学生的个体化自主学习提供了可能。
现代远程教育学师生观认为，学生是在老师主导下的理解、实践和发展的主体，从而引起了教学重心由教向学的转移。
提倡在教学过程中，要注重发挥学生的主体性。
学生的主体性，主要是指学生在老师指点下积极主动实行学习时表现出的一种主观能动性。
现代远程教育的教学模式，应注重培养学生具有适合信息化教学环境的个体化学习水平，提升学生的信息素养InformationLiteracy，培养学生适合现代远程教育学习模式的水平。
现代信息技术在远程教育中的广泛使用，以及现代远程教育各系统要素的优化设计，使得体现学生个体化自主学习的由学生自主控制的“发现式”学习环境得以成立，改变了学生在学习中的认知模式，培养了学生信息素养InformationLiteracy，为学生实行知识创新和学会如何学习打下基础。
学生便能使用现代教育技术的操作技能和现代远程教育的基础知识，参与网上学习、讨论、访问，学会在网络环境下自主学习，达到培养创新型人才的目的。
现代信息技术在推动现代远程教育发展中将发挥越来越重要的作用。
现代远程教育是构建21世纪我们国家教育结构体系的重要组成部分。
以电子信息技术为基础的现代教育技术的快速发展，必将使教育领域产生深刻变革，促动教育现代化。
它将突破传统教育时空的约束，扩展教育资源，推动教育大众化和终身化。
它以覆盖面广，全方位为各类社会成员提供教育服务的优势，对人力资源开发产生强大的推动作用，带动一批高新技术产业的发展和高校科研成果的转化，成为信息产业发展以及整个经济社会发展的新的生长点，推动知识经济的形成和发展。
在信息技术冲击着生活各个领域的今天，以学生为主体的教学模式和学习化环境越来越受到注重。
这个变化对在职老师和师范生的职业技能提出了更新更高的要求，特别是使用现代技术促动学习和设计学习化环境的技能。
所以，师资培训担负起这个新的任务和要求，是推动素质教育的得力措施，也是体现了教育改革和发展的方向。
我们必须正视在实施现代远程教育时，因为师生员工思想观点的转变跟不上时代面临的发展形势的需要，已给教学工作带来负面的影响。
主要表现在：
一是，对现代远程教育办学、教学和管理模式的探索与研究还不够，在一定水准上还摆脱不了传统的影响，思想观点滞后。
因长期受固有传统学校体制的影响，仍按照传统学校封闭式的机构设置。
此外，受传统学校管理模式的影响，以老师为中心、以课堂为中心的教育观点仍占据着教学的统治地位。
老师被认为是知识的传授者、灌输者，学生则被作为知识的被动接受者和灌输对象，因而忽视了学生作为学习过程中的主体所应发挥的主观能动性，忽视了学生的个性发展，对培养学生的智力和创造力极为不利。
“一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式仍旧根深蒂固扎根在老师和管理人员的脑子里，防碍了多媒体技术、计算机网络技术在教学上的使用。
这是教育思想严重滞后的突出表现，是十分值得注重的严重问题。
二是我们老师队伍建设跟不上现代远程教育快速发展的需要。
在促动向现代远程教育发展的进程中，不但需要引进现代化的设备，更重要的是需要培养掌握现代教育思想和方法的专业人才。
现代教育技术能够快速准确地将打了包的教育信息从一个地方传递到另一个地方，但现代教育技术不会自动根据师生双方的需要决定信息的内容和组合，信息打包的过程必须由教育机构来决定。
所以，在远程教育系统中如何从教育的角度更加好地利用媒体技术为远程教育的教学与学习服务，实行媒体技术的教育应用研究，是在技术可得之后，摆在远程教育工作者面前的又一课题，也是信息技术给远程教育带来的挑战。
三是适合现代远程教育发展需要的师资队伍尚未创建。
基于网络条件下的全新教学模式必然会彻底改变千百年来以老师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，所以面对日新月异的数字化生存新环境，教育活动中的高科技含量持续增多，必须尽快培养出一批能够理解和适合网络文化，能参与网络文化创造的优秀老师队伍，并且只有依靠这支队伍才能创造出各种新型的学习与教育模式。
我们所构建的基于互联网实行教学与学习的现代远程教育，同常规教育在教育观点、教育对象、教学模式、教学媒体应用、教学组织形式和教学方法，以及学习支持服务等方面均有所不同。
因而，必须增强对现有老师的培训工作，使我们的老师具备现代教育观点，坚实的专业理论与知识，能够熟练地使用现代教育技术手段和媒体实行教学和教科书建设，以及开发多媒体教学资源，并在现代教育环境，特别是在网络环境下指点学生实行个体化自主学习的水平。
四是现在的绝大部分学生尚未具备适合现代远程教育学习的水平。
信息素养InformationLiteracy作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的水平一起，构成了学生实行知识创新和学会如何学习的基础。
现代远程教育的教学，应注重培养学生具有适合信息化教学环境的个别化学习水平，提升学生的信息素养InformationLiteracy。
培养学生适合现代远程教育学习模式的水平，首先应抓好入学阶段的教育。
入学教育内容应包括：
现代远程教育的基础理论与知识；现代教育技术的操作技能；现代远程教育的学习模式、教学媒体和教学资源及其综合使用；以及如何参与网上学习、讨论、访问等。
其次，应在整个学习阶段，持之以恒、循序渐进地指点学生学会在网络环境下自主学习，达到培养创新型人才的目的。
二、实施现代远程教育的技术手段与人员素质要求
随着教育改革发展的持续深入和现代信息技术、教育技术的飞速进步，以卫星电视和计算机互联网为标志的第三代远程传输技术已逐步成为当今远程教育的主流技术。
这样革命性的变革对我们教育系统的教职员工现有的知识结构和从事远程教学的水平，特别是技术水平，提出了新的挑战。
当前，普通学校的合并、调整、扩大办学规模，客观上对学校构成了较大的竞争压力。
为适合形势发展的需要，必须造就一支掌握现代信息技术和现代教育技术的老师队伍，这是各级学校今后一段时间里相当迫切和艰巨的任务。
特别是参加了“国培计划”之后，必须要刻不容缓地努力提升教育系统专兼职老师队伍、专业技术人员队伍和管理干部队伍的人员素质和使用现代信息技术和现代教育技术的水平，以保证这项工作的顺利展开。
（一）应用于现代远程教育的现代信息技术和现代教育技术手段
一般说来，现代信息技术和现代教育技术应用于现代远程开放教育的技术手段很多，但不外乎包括以下三种：
1.广播电视技术
广播电视技术包括无线电广播、地面电视广播和卫星电视广播技术三个方面。
（1）无线电广播
无线电广播出现之后，亲身介入了教育领域。
1929年，美国俄亥俄州广播学校成立；193O年，哥伦比亚广播系统创建了全美广播学校，正式将广播作为远距离大规模教育的手段，也由此揭开了函授远程教育向广播电视远程教育发展的序幕。
广播为大规模的教学提供了很好的载体，也成为远程教育初期的强有力的教学手段，它的作用一直延续到现在。
（2）地面电视广播
电视的出现使人类远程、快捷传输图像的愿望最终实现。
借助于无线电波，大量的电视台和广播电台相继出现，并逐步渗透到人类生活的各个领域，特别是在教育领域。
1962年，美国成立了第一个教育电视台，远程教育告别了“瞎子”式的声音教学。
（3）卫星电视广播
卫星电视因为其覆盖面积广，亲身就成为现代远程教育的主力军。
我们国家在1986年成立了中国教育电视台，成立之初就采用了租用国外卫星的方式广播，现在，已经发展到了拥有三个频道。
特别是近年来，进入远程教育领域后，采用卫星频道的方式展开现代远程教育。
2001年1月，中国教育电视台成立卫星宽带网，提供了视频、音频广播和数据传输，更把卫星广播在现代远程教育中的应用推向顶峰。
能够说，远程教育的发展离不开广播电视，正因为有了广播电视技术，才使“没有围墙的学校”成为现实。
2.计算机网络技术
随着科学技术的迅猛发展，特别是计算机网络技术的飞速发展，人类社会已从工业化社会步入了信息化社会。
以国际互联网，环球WWW网为代表的网络媒体的出现，改变了人们的工作、学习、生活方式。
网络媒体的出现，也为远程教学带来无限生机，它标志着远程教学已进入新的发展阶段，即由广播、电视为代表的第二代远程教学，进入了以网络媒体为代表的第三代远程教学。
纵观国外，西方发达国家如美国、英国早已应用网络媒体实行远程教学，网络远程教学已逐渐成为国外大学、中学乃至小学的重要教学形式。
例如，美国在2000年把网络通向每一所学校、教室和图书馆，并要求8岁儿童能够独立阅读网上信息，12岁能借助网络媒体实行学习。
此外，法国、马来西亚、新加坡等国家也在积极发展网络远程教学。
在我们国家，网络远程教学也越来越受到注重和青睐，中国教育和科研网（CERNET）已联通了国内多所高校，其它区域网、校园网也发展亲身，近年来，高校和中学也展开了远程教学，当前有清华大学等多所高校举办了网络远程教育，网络远程教学正如雨后春笋般涌现。
网络媒体的特色与优势，无疑对远程教学的发展具有重大的意义和长远的影响。
（1）教学资源的丰富性
教学资源的丰富性表现为两个方面，一方面是网络媒体可传送多媒体教学信息，如文字、图像、声音等，极大地丰富了教学资源。
另一方面，网络能够把全国乃至全世界各大学、中学小学的教学资源图书馆、数据库组织起来，创建虚拟校园图书馆或教学资料库，供学生选用。
学生足不出门便可方便快速地获取网上的教学信息。
这些教学信息包括各学科领域，如政治、经济、文化、教育、艺术、体育等，学生还能够在网上实行虚拟实验。
在这无边无际的知识海洋里，学生能够自由地共享人类知识的宝贵资源。
（2）教学方式的多样性
学生利用网络实行学习的方式是多样与灵活的。
学生在网上学习既能够是实时的，即异地老师、学生在同一时间实行教学活动。
也能够是非实时的，即老师预先将教学内容及要求存放在服务器中，学生根据自己的时间安排，在网上下载学习；在网上学生既能够实行寻求答案的探索式学习，也能够与其他同学实行小组讨论式学习，还能够实行群体协作式学习等。
（3）教学信息的交互性
当前的远程教育教学，专家名师与学生异地授课，学生的学习是以电视、录像、文字教科书为主要媒体，教学信息的传输是单向传播，学生无法与老师直接沟通，学习过程中遇到问题，得不到名师即时的指点。
而网络媒体则不同，它能够双向传输教学信息，老师与学生、学生与学生之间能够实行双向信息交流，学生坐在家里就能够与远方的老师、学生讨论学习。
（4）教学系统的开放性
教学系统的开放性表现在两个方面，一方面是教学时空的开放性，网络远程教学彻底打破了时空的约束，在学习时间上，学生能够根据自己的实际情况情况，选择合适的时间从网上下载教学内容实行学习，这比传统的远程教学要求学生在同一时间内收视学习要灵活得多。
在学习地点上，只要有电脑、固定电话线的地方，都是学习的场所，学生无论在办公室、单位、学校、宿舍、家庭里都能够上网学习。
教学系统开放性的另一方面是学习对象的开放性，网络面前人人平等，网络对每个上网的学习者都是公平、平等的，无论职位高低、贫富贵贱、年龄大小，种族不同，均能够利用网络实行学习。
3.计算机多媒体技术
从1995年开始，INTEL公司的CPU开始飞速发展，速度越来越快，价格越来越低，多媒体硬件价格的下降，使多媒体产品亲身进入寻常人家，多媒体在各方面特别是远程教育方面得到了广泛的应用，并奠定了多媒体在远程教育中的主导地位。
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它能够用来存储、传递和处理教学信息，能让学生实行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
所以，多媒体教学软件的基本特点是：
（1）教学性
多媒体教学软件符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。
在多媒体教学软件系统中，通过多媒体信息的选择与组织、系统结构、教学程序、学习导航、问题设置、诊断评价等方式来反映教学过程和教学策略。
一般情况下，在多媒体教学软件系统中，大都包含有知识讲解、举例说明、媒体演示、提问诊断、反馈评价等教学与学习的基本部分。
（2）科学性
多媒体教学软件准确表达学科的知识内容。
在多媒体教学软件系统中，教学内容是用多媒体信息来表达的，各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。
各个知识点之间应创建一定的关系与联系的形式，以形成具有学科特色的知识结构体系。
（3）交互性
多媒体教学软件具有友好的人机交互界面。
交互界面是学生和计算机实行信息交换的通道，学生就是通过交互界面实行人机交互作用的。
在多媒体数学软件系统中，交互界面的形式包括有图形菜单、图标、按钮、窗口、热键等。
（4）集成性
多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。
正因为多媒体教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能引起学生的学习兴趣和提升学生的学习积极性。
（5）诊断性
多媒体教学软件具有诊断评价、反馈强化的功能。
在多媒体教学软件系统中，通常设置一些问题作为形成性练习，向学生提问并要求学生作出反应。
通过问题的提出与回答，能够使学生实行思考与操练，也能够了解学生的学习情况，并作出相对应的评价，使学生获得的知识得到巩固。
对于学生的学习反应，多媒体教学软件作出相对应的反馈，即时指出错误，给出评价信息，使学生对学习内容加深理解并得到巩固。
（二）掌握现代信息技术和现代教育技术水平的基本要求
与传统的面对面教育不同，远程教育最大的特点是老师与学生在时空上处于分离状态，以学生分散自学为主，学生能够根据自己的时间、爱好自主地安排学习活动与学习内容，对自己的学习承担主要责任。
以网络技术为依托的现代远程教育，为学生学习提供了便捷的交流方式和开放的教育信息资源环境，为求学者提供了可自主选择的高质量的、丰富的学习内容，同时对学生素质也提出了新的要求。
所以，现代远程教育环境中的老师、管理人员和学生都应熟练掌握现代教育技术和现代信息技术，具备高效的驾驭信息、处理信息、使用信息的各种水平。
主要包括：
1．高效获取信息的水平
即能够从各种信息源中快速获取所需的信息，包括能够快速确定要解决的问题，意识到所需的信息，并且能够用关键词表述、概括所需信息的内容和特征；确认潜在的信息源，在综合评价各种信息特点和获取途径的基础上，制定成功的信息获取策略；使用检索技能、访谈、实验等各种方法从各种信息源中快速获取信息。
2．熟练地评价信息的水平
对所获取的信息通过阅读、欣赏、触摸等手段实行接触后能够从信息的准确性、事实性、科学性、时效性、权威性诸方面对信息质量实行客观性评价。
通过与要达到的目标、需求的相关性分析，评价信息的利用价值，从而在个人信息风格和信息组合的最优化成本分析基础上，对信息实行筛选。
3．高效吸收、存储和快速提取信息的水平
能够使用专业知识对信息实行分类整理，利用数据库技术或其他信息技术对知识实行分类收藏、存储，并且能够在需要时对信息实行快速提取和确认。
4．用多媒体表达信息和创造性地使用信息的水平
把经过整理的信息实行重组与再创造，能够利用各种信息技术和恰当的媒体形式表达信息，如用文字处理、图像处理、电子表格、讲演软件、网页制作工具。
多媒体制作工具来创建最能表现主题的文档、图像、图表、讲演稿、网页和多媒体软件，能够将综合、加工后的信息成功地使用到问题解决过程中。
5．将驾驭信息的水平转化为自主学习与交流的水平
包括学习者能够自主确定学习目标、需求信息，对有兴趣的问题实行探究，自觉利用各种媒体资源满足需求，能够自主地管理学习过程并承担学习责任，能够自如地利用各种通讯工具与他人交流。
（三）掌握现代教育技术和现代信息技术的目标和要求
因为专业技术人员、管理人员、老师和学生在现代远程教育中扮演的角色不同，职责分工各异，所以各类人员在现代教育技术和现代信息技术方面所理应掌握的内容目标也有差别，下面分述如下：
1．专业技术人员
（1）对于远教中心的专业技术人员
对于电教技术人员
a、掌握音像制作设备的性能，能够集成配置合适的音像制作系统，熟悉音像制作的操作流程，能独立完成音像教科书的制作。
掌握计算机辅助教学软件（课件）设计、制作的原理和方法。
b、了解现代信息传输技术的原理，掌握双向视频、卫星地面站及IP和VBI接收卡的接收和传输原理，能够独立安装、调试相对应的接收设备，并能够完成接收信息在校园内部传送的方案设计。
掌握双向视频教学系统的安装调试和操作技术。
c、了解信息存贮技术原理，熟练掌握信息存贮技术，能根据需要分门别类的存贮各类信息资源。
d、了解传媒技术的种类，跟踪传媒技术的发展，并能根据教育、教学和各地经济技术发展的水平选择适用的传媒技术：
如广播音像媒体、CD、VCD、DVD媒体，网络传输媒体以及新兴媒体的了解、掌握、应用。
对于校级的网络管理技术人员
a、熟悉组网原理、布线原则，掌握网络设备的性能，能够针对需求实行网络的规划。
较好的掌握布线技术和测试方法实行网络维护。
b、了解网络操作系统如Windows、NT、Novell等性能、特点。
能够掌握安装、调试和运行的技术。
做好软件的维护和升级。
c、了解信息发布的规章制度、网络安全技术和教育平台的工作特点，能熟练掌握一至三种主页编制的工具软件，能独立完成主页的编制、维护和管理工作。
d、熟悉计算机操作系统的功能和应用，在计算机上安装各种教学支持服务系统，并对这些服务系统如视频点播、光盘镜像服务器、课件服务器等的工作原理有所了解，能熟练地实行维护。
对于学校的管理系统开发技术人员
a、能熟练掌握一种数据库的编程技术，持续提升编程技巧，鼓励掌握第二、第三种数据库的编程技术，持续适合信息技术的发展，保证人才培养模式改革提出的管理办法顺利实行。
b、熟悉中央电大教务管理程序的使用，掌握数据的传递、存储、转换方法，保证数据安全。
（2）对于中心校的专业技术人员
a、掌握音像播放技术，简单维护设备使其能正常运转。
b、了解信息传输原理，掌握卫星地面站，IP、VBI信息接收系统的简单调试，能收转各类信息资源。
掌握双向视频教学系统的操作技术。
c、了解校内闭路电视系统的构成，并实行常规维护。
d、了解各类信息媒体的存贮条件，安全存放。
e、了解组网原理、布线原则，能实行网络日常维护。
f、了解网络操作系统如WindowsNT、Novell等性能、特点，能够安装、设置和运行系统，并能安装应用软件。
g、了解信息发布的规章制度、网络安全技术和教育平台的工作特点，能熟练掌握一种主页编制的工具软件，能独立完成主页的编制、维护和管理工作。
h、了解音频媒体和数字化网络媒体的一体化整合原理并能利用工具软件实行操作。
2．管理人员
（1）现代信息技术和现代教育技术的基本知识和网络知识。
包括现代教育思想与观点；现代教育技术手段；网上教育手段；开放教育理念。
（2）中文WindowsXP的使用。
包括计算机的基本知识及其发展；中文windows98的启动、退出及基本概念；中文windows98的基本操作、如何获得协助；win98的DOS状态，压缩软件的使用--ARJ、WINZIP；中文windows98的资源管理；中文windows98的控制面板；中文windows98的附件；中文windows98下的汉字输入；word文档的查看与打印。
（3）Internet及Intranet的基本知识与操作。
包括Internet及Intranet的基本概念；Internet的常用工具软件和InternetExplorer的使用；WWW浏览的基本方法；电子邮件E-mail的应用；相关Intranet设置的基本知识。
（4）中文Word的使用。
包括Word的基本组成、常用工具和文档的格式；在Word中创建和编辑文档；Word文档的格式化；Word中的表格。
（5）中文电子表格Excel的使用。
包括Excel中的基本概念及工作表的创建；在Excel中输入、编辑和修改数据；在工作表中的运算及工作表的保存格式；从工作表数据创建图表等。
（6）熟练掌握使用中央电大教务管理软件。
包括新生录取注册、教学计划编制、课程注册、课程报考、成绩登录、学籍管理、数据传输等。
3.专兼职老师
（1）应用Word98以上版本和Office实行基本篇文章档的编辑操作；
（2）熟练访问浏览下载和上传发布网上信息资源；
（3）熟悉多媒体课件开发的技能，包括课件制作流程、课件的设计思想和设计规范、
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