最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计最新.docx
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最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计(最新
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) 第三单元乘法 找规律 教学目标:
1、能结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算方法,感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算,并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点:
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点:
进行因数是整十的乘法计算。
教 法:
引导法,讲授法学 法:
小组合作探究法教 具:
课件,小黑板学 具:
练习本教学过程一、复习导入1、口算练习。
5×3= 3×4= 14×4= 15×2=10×3= 50×8= 40×2= 50×4=2、说一说。
学生说出口算结果后,让学生说一说口算的过程,特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题 老师肯定刚才学生的回答。
指出复习题的题目特征:
多位数乘一位数。
揭示新课题。
今天,我们接着学习乘法知识。
板书课题:
乘法三、小组合作,探究新知1、教学“找规律”。
交流算法。
出示第一组算式。
1)学生独立计算,回答结果。
2)提出问题:
为什么50×10等于500呢?
1这道算式的因数都是几位数?
教师说明,多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数,还有待于同学们去探索。
现在运用已有的知识来说明。
第一:
50×10表示50个10相加,从数位表知道它就是500。
第二:
50×10=50×2×5=100×5=500 出示第二、三组算式:
探索规律。
引导学生观察三组算式。
问:
你发现了什么?
学生讨论,交流。
小组发言。
教师小结:
因数是整十数的乘法计算规律:
先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习。
根据大家发现的规律,我们来计算两道题。
40×30 140×30 让学生独立完成,回答算式结果,教师巡视,辅导个别学生,了解掌握情况。
最后归纳计算程序,明确步骤:
如140×30,先计算14×3=42;再添上原来因数中被省略的0,即140×30=4200。
四、反馈交流:
结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。
五、当堂训练:
课本“练一练”的第1-4题。
先学生独立解答,然后口答结果,全班统一结果。
六、小结:
因数是整十数的乘法计算规律:
先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。
七、作业布置:
课本“练一练”的第5题。
板书设计找规律 因数是整十数的乘法计算规律:
先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。
教学反思 第二课时 教学过程一、练习导入 5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 210×3= 50×8= 40×2= 50×4=40×40= 30×80= 24×30= 15×50=60×20= 50×20= 130×20= 18×50=新知探究 1)活动一:
探索3×20的算法1、学生交流讨论算法 2、教师揭示算理:
把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十,那么6就表示6个十,6个十就是602)活动二:
探索5×20的算法 1、集体交流,学生用自己的语言描述喜欢的计算方法2、鼓励学生用多种方法计算3)活动三:
10×20 这道算式的两个乘数都是整十数,用什么方法计算,同桌相互交流4)变式运用 既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律三、巩固提升:
1、根据每一组第一个算式填空12×3=36 5×13=65×30=360 5×=650×30=3600 5×=6500 学生独立完成,再进行交流汇报,着重引导学生观察乘数和积的关系变化2.填一填。
×=800 ×=1260 3.1盘能装下28个鸡蛋,那么10盘能装多少个鸡蛋?
20盘呢?
30盘呢?
总结板书设计:
找规律 3×20 5×20=100 10×20=200教学反思 3 队列表演 教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数的乘法,经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数,并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。
教学重点:
平式计算两位数乘两位数。
教学难点:
平式计算两位数乘两位数。
教 法:
引导法,提问,讲解学 法:
小组合作探究法教 具:
课件,小黑板学 具:
练习本教学过程情境导入:
淘气今天可高兴了,因为他要搬新家了,他邀请了很多小朋友参加,也邀请了我们,同学们,让我们一起去看看。
二、自主学习:
出示自学目标:
结合住新房的问题情境,探索两位数乘两位数的乘法。
自学指导:
自学课本第26页试一试以上内容,解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。
2、用什么方法解决呢?
三、小组合作,探索新知:
1、同学们根据图中所给的数学信息
(1)独立思考列式,如:
列出算是:
14×12或12×14小组讨论交流计算方法。
2、探讨算法:
第一种方法:
口算法,14×6×2=84×2=164 4第二种方法:
简便运算,12×14=12×2×7=24×7=168讨论:
比较三种算法,说区别和联系。
最后,强调两位数乘两位数竖式计算格式,并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
三、交流反馈:
做练习题,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
四、当堂训练:
课本第32页的“算一算”。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算,但鼓励学生用竖式进行计算,最后强调计算的格式。
五、巩固练习 1、课内作业。
五、总结:
两位数乘一位数可用计算,也可用计算,它们都是分三步计算,只不过竖式是把三部综合起来更简便。
六、作业布置:
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=板书设计 住新房 列出算式:
14×12或12×14笔算:
14×12=168 教学反思 队列表演 教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数的乘法,经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数,并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。
教学重点:
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点:
竖式计算两位数乘两位数。
教 法:
引导法,提问,讲解学 法:
小组合作探究法教 具:
课件,小黑板学 具:
练习本 5 教学过程一、情境导入:
淘气今天可高兴了,因为他要搬新家了,他邀请了很多小朋友参加,也邀请了我们,同学们,让我们一起去看看。
二、自主学习:
出示自学目标:
结合住新房的问题情境,探索两位数乘两位数的乘法。
自学指导:
自学课本第26页试一试以上内容,解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。
2、用什么方法解决呢?
三、小组合作,探索新知:
1、小组讨论交流计算方法。
14×12=168 14 ×12 28 140 168 最后,强调两位数乘两位数竖式计算格式,并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
三、交流反馈:
做练习题,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
四、当堂训练:
课本第36页的“算一算”。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算,但鼓励学生用竖式进行计算,最后强调计算的格式。
五、巩固练习 五、总结:
竖式计算时要注意:
用哪一位上的数去乘第一位数,积的末尾就要和哪一位对齐。
六、作业布置:
板书设计 住新房 列出算式:
14×12或12×14 6笔算:
14×12=168 14 ×12 28 140 168教学反思 电影院 教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数的乘法,并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
教学重点:
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点:
竖式计算两位数乘两位数。
教 法:
引导法 学 法:
小组合作探究法教 具:
课件,小黑板学 具:
练习本教学过程:
一、复习铺垫1、计算下面各题。
16×1112×14 32×21 2、结合以上各题,说说上一节课的学习内容。
二、新知探究1、引入谈话。
今天,我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法,它与上一节课内容有什么不同呢,请同学们在探索过程中去发现它,并掌握它。
2、教学例题。
出课本主题图。
认真审视主题图,说一说,你知道哪些信息。
7一共有500人来电影院;电影院里的座位一共有21排;每一排一共可以坐26人。
提出问题:
这是21排26号,这句话是什么意思?
它告诉我们什么?
想一想:
怎样列式,可以算出一共有多少个座位?
21×26或26×21估算结果:
让学生独立思考探索,然后同伴间交流、提问、回答结果。
现在先请同学们估算一下。
探索笔算。
第一种方法:
口算法,26×20=520,26×1=26,520+26=546 第二种方法:
简便运算,26×21=26×3×7=78×7=546 第三种方法:
笔算,26×21=546 26 ×21 26 ?
?
?
1排有多少座位。
52 ?
?
?
20排有多少座位。
546?
?
?
21排有多少座位。
再次强调:
第一:
因数21十位上的2表示什么?
第二:
积“52”中的2,为什么要写在十位上?
最后,让学生比较这三种算法中,哪一种简单、方便。
容易掌握,为了今后能解决较复杂的乘法计算,一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
三、交流反馈 1、打开课本,看书,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
2、课本第28页的“试一试”。
四、当堂训练,巩固练习 1、课内作业。
五、作业布置:
小黑板题。
与“口算”对应的练习。
六、板书设计 电影院 8列出算是:
21×26或26×21笔算,26×21=546 26 ×21 26 ?
?
?
1排有多少座位。
52 ?
?
?
20排有多少座位。
546?
?
?
21排有多少座位。
教学反思 练习三 教学目标:
1、进一步理解掌握两位数乘两位数的算理、计算方法。
2、能利用两位数乘两位数的乘法,解决日常生活中的简单问题。
教学重点:
进一步理解掌握两位数乘两位数的算理、计算方法。
教学难点:
进一步理解掌握两位数乘两位数的算理、计算方法。
教 法:
引导法学 法:
练习法教 具:
课件,小黑板学 具:
练习本教学过程一、基础练习1、口算。
20×1030×20 40×30400×3013×2015×10 18×30120×402、计算。
32×23 26×42要求:
提倡多样化计算方法。
展示各种计算过程,学生汇报。
9提问说明每一层计算的算理;发现问题,即使纠正。
24 52 46 ×13×31×22要求:
1)用竖式计算,格式规范;2)同桌之间互相交流。
3)展示个别同学计算过程。
4)出现问题,及时评讲。
二、专项练习 1、出示计算题:
54×36要求:
学生独立完成; 同桌之间互相交流,检查; 提问学生,说一说计算中遇到什么问题,要注意什么;抽选部分学生的计算过程进行评奖。
强调连续进位时的处理方法。
2、课文第1、5题。
第1题:
这是一道探究的数字模式规律的探索题。
先独立计算,再从中发现规律。
第5题:
是两位数乘两位数的乘法计算,学生独立完成,然后同伴之间互相检查、交流,最后全班交流订正。
3、利用上题所发现的规律,这算一算。
12×25和16×25根据发现的规律,得出:
12×25=300 1200÷4=30016×25=400 1600÷4=400 接着再让学生完成课本第6题的第题。
4、总结谈话。
着重总结两位数乘两位数的计算程序,注意点。
三、巩固练习小黑板的作业。
10 四、作业布置:
与“口算”对应的练习。
板书设计课后反思:
第二课时 教学过程一、基础练习 1、课本中练习一的第1题。
教师运用口算卡片出示题目,要求学生直接回答算式计算结果。
回答时,要求语言表达完整。
20×2030×50 12×3040×715×3025×40 16×5080×152、补充计算。
28×24 42×353、用竖式计算。
18 52 63×23×41×42要求:
1)学生独立完成,请3人上台板演;2)同桌之间互相检查。
3)教师讲评,及时纠正错误。
4)提问学生,计算过程的注意点。
二、专项练习1、练习一的第4题。
“选数填空”这是一道开放性题目。
其目的是,在解决问题的过程中,培养学生的策略意识。
学生自己先填写,然后让学生说一说解决策略。
归纳出:
把题中各数的0先暂时省略,再来进行选数填空,最后再补上0。
最后,汇报结果。
全班进行订正。
2、练习一的第9题。
这是一道数学趣味题,同样要求学生在解决问题的过程中,培养自己的策略意识。
解决过程:
首先,让学生明白题目的具体情境,懂得要解决什么问题。
要求找到能打开开锁的钥匙,用连线与万宝箱连接。
11学生独立解决问题。
汇报结果。
3、练习三的第7题。
教学反思 12