一年级语文教案.docx

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一年级语文教案

授课时间

年月日第周星期第节

课题

我是中国人

教学目标

通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

教学重点

知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

教学难点

知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪

教具准备

教学过程

二次备课

一.创设情境，揭示课题

1.播放歌曲《大中国》，提问：

这首歌唱的是什么？

引导学生说：

中国是我们的家。

2.出示插图，提问：

图上这些小朋友都是中国人吗？

为什么他们穿的衣服不一样？

讲解：

我们的国家是一个多民族的国家，一共有56个民族，其中汉族人数最多。

虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。

3.讲解不同民族的故事，引导学生认识壮族、回族、满族、藏族等。

二.看图说话，听读句子

1.引导学生观察画面中的远景，说一说看到了什么。

2.引导学生看图简单介绍天安门。

3.引导学生认识五星红旗。

五星红旗是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征。

4.出示天安门前升国旗的图片或录像，加深对国旗的认识。

（提问：

天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建筑。

）

5.教师带读句子：

我是中国人。

三、唱一唱，跳一跳

师生一起唱《我们的祖国是花园》

四、朗读儿歌，激发情感

朗读儿歌

我爱鲜花

我爱白鸽

我爱万里长城

我爱长江黄河

我是中国人

我爱我的祖国

五、跟读句子

六、总结

教师：

我们为自己是中国人而感到自豪。

齐读：

我是中国人

作业设计

板书设计

教学反思

授课时间

年月日第周星期第节

课题

我是小学生

教学目标

1.观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。

2.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受教师的亲切、校园的美丽。

3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

教学重点

认识同学和老师。

参观校园，熟悉教室。

初步感受成为小学生的喜悦

教学难点

初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感

教具准备

教学过程

二次备课

一激发学习兴趣，感受上学生的喜悦

1.教师引导学生按照一定的顺序观察图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的快乐。

还可以引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎样做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦。

可以顺势带读“我是小学生”。

2.多种形式朗读儿歌。

教师可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会听读此首儿歌。

有条件的学校还可以播放《上学歌》，让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感受上学的乐趣。

二、认识老师同学，了解学校生活

1.认识老师和同班同学。

教师可以先简单介绍班级总人数及男、女生人数，呈现课程表，介绍各学科任课老师。

接着以同桌、四人小组等形式，组织学生相互认识，然后可以请同学上台，进行简单的自我介绍。

2.参观校园。

教师可以带领学生参观校园，参观图书室。

科学实验室、舞蹈室等专用教室。

3.教师还可以启发学生说说上小学和上幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、认识了哪些新同学等等。

组织学生交流自己印象最深或者最喜欢的地方，引导学生关注变化，接受环境改变，激发学生热爱学校、向往学习生活的感情，从而顺利实现角色转变。

三、了解小学生的基本要求

儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要求，教师可借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。

开学第一周，各学科都有入学教育内容，教师要重视学科特点，在观察图画、读儿歌的基础上，凸显语文学科听说能力的培养，引导学生自我介绍时能说清楚一两句话，做到声音响亮，吐字清晰，态度自然。

作业设计

板书设计

教学反思

授课时间

年月日第周星期第节

课题

我爱学语文

教学目标

1.了解语文学习的基本内容和意义。

依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。

2.通过讲故事、听故事，初步感受语文学习的快乐。

教学重点

通过讲故事、听故事，初步感受语文学习的快乐

教学难点

了解语文学习的基本内容和意义

教具准备

教学过程

二次备课

一、导入揭题

师：

同学们，你们现在已经是一名小学生了，我们要来认识许多的汉字朋友，你们高兴吗？

（高兴）。

想要学习汉字得请我们的语文老师了。

今天我们一起走进《我爱学语文》一课，认识认识汉字朋友。

二、初读课文，认识生字

1.教师引导学生先整体观察第一、二幅图，并借助词语“读书、写字”说说图上的小朋友在干什么？

2.教师引导学生聊聊会读书、写字可以做些什么，让学生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期待。

3.可以让学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字。

4.教师带领学生读写字歌。

写字歌

背要挺，字看清，

头摆正，肩放平。

手离笔尖一寸，

胸离桌子一拳，

眼离桌面一尺。

三、细读课文学，讲故事

1.引导学生整体观察画面，说说他们在干什么，猜一猜他们在讲什么故事。

2.在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。

3.教师可以先示范，可以是《西游记》片段，也可以是其他故事。

4.学生听后可以简单说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快乐。

作业设计

板书设计

教学反思

授课时间

年月日第周星期第节

课题

1天地人

教学目标

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一二”等7个生字。

2.认识田字格，会写“一二”等4个字和横、竖2种笔画。

教学重点

通过听读等方法，认识生字。

认识田字格，学写汉字。

教学难点

通过听读等方法，认识生字。

认识田字格，学写汉字。

教具准备

生字卡片

教学过程

二次备课

1、激趣导入，认识“天、地、人”

　　1.互动活动一：

同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？

老师说举起右手，你们就举起左手。

我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　　2.（教师板书“天”和“地”）引言：

我们生活在天和地之间，我们是——人。

（板书“人”）

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

　　1.播放童谣视频。

（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：

“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：

“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？

”我对爸爸说：

“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不　怕。

）将视频定格在最后一句话。

　　2.学生尝试朗读这个句子。

回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？

“我”指谁？

“他”指“谁”？

　　3.互动活动。

教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：

“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。

然后，学生小组内进行交流表达。

　　4.教师板书“你我他”，学生认读。

三、利用字卡，认读生字

　　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　　2.同桌合作：

拿出生字卡片，同桌互读互考。

如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。

注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

　　4.自主识字：

我们怎样才能把它们记住呢？

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　　天：

（1）联想识字。

独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）字理识字。

象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　（3）组词识字：

天上、每天、天真。

　　地：

（1）熟字加偏旁识字。

左右结构，“也”字左边加个“”。

（2）“加一加”的方法识字。

左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

　　（3）组词识字。

大地、地面、土地。

　　他：

（1）熟字加偏旁识字。

左右结构，“也”字左边加个“亻”。

（2）“加一加”的方法识字。

左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

　　（3）组词识字。

他们、他人、他乡。

　　（4）形近字比较识字。

“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

　　人：

（1）数笔画识字。

独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

（2）字理识字。

象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　　（3）猜字谜识字。

“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　　（4）组词识字。

大人、人民、人们。

　　我：

（1）联想识字。

独体字，“找”字头上多一“撇”。

（2）组词识字。

我们、我的、我家。

　　你：

（1）部件组合法识字。

左右结构，“亻”加“尔”。

（2）组词识字。

你的、你们、你家。

四、游戏巩固，课堂总结

　　1.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。

学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

　　2.小结：

我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。

我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

作业设计

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教学反思

授课时间

年月日第周星期第节

课题

2金木火土

教学目标

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一二”等7个生字。

2.认识田字格，会写“一二”等4个字和横、竖2种笔画。

教学重点

通过听读等方法，认识生字。

认识田字格，学写汉字。

教学难点

读准“三、四、上”的字音。

观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

教具准备

教学过程

二次备课

第一课时

一、朗读课文，初步感知

1.范读，学生倾听。

学生回答听到什么。

2.出示课文，逐句朗读。

学生自己尝试读一读。

可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

3.指名学生朗读。

重点正音，把写字“三、四、上”读正确。

4.引导学生选生字把课文补充完整。

一二三（）（），

金木水火土。

天地分（）（），

日月照今古。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

木：

出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：

出示水图片。

水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

火：

出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：

出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

3.小结：

金木水火土是大自然中最基本的事物。

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教学反思

授课时间

年月日第周星期第节

课题

3口耳目

教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点

借助图画，识记生字。

会写横折、撇、弯钩3个笔画。

教学难点

借助图画，识记生字。

会写横折、撇、弯钩3个笔画。

教具准备

教学过程

二次备课

第一课时

一、识字写字

1.识字

（1）看图说话正音。

引导学生看图，说说图画的意思。

（2）组词正音。

如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。

启发学生说说：

“拍手、招手、手指、手心”。

（3）图文结合，理解字义，识记字形。

出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

（4）借助俗语识记。

“坐、站”两字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

2.写字

（1）重视写字习惯的培养。

要求学生动笔前先仔细观察田字格中的范字；再动笔书写。

（2）认识横折、撇、弯钩3个笔画。

（3）讲解4个生字书写要点：

口：

3画，独体字。

左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。

耳：

6画，独体字。

注意四个横的长短变化各不相同。

目：

5画，独体字。

竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横向笔画之间等距。

手：

4画，独体字。

第一笔是平撇，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

作业设计

板书设计

教学反思

授课时间

年月日第周星期第节

课题

4日月水火

教学目标

1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。

2.体会象形字形义结合的特点。

教学重点

初步了解象形字的构字特点，识记生字。

教学难点

初步了解象形字的构字特点，识记生字。

教具准备

教学过程

二次备课

一、联系生活，读准字音

1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。

重点带读正音：

“日、水、山、石”。

2.联系生活，启发学生说说生活中是怎样认识这些字的，（平时在电视上看到的，在书上看到的…….）引导学生在生活字识字。

二、探求规律，理解字义

1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。

2.小组反馈，以“日”为例哦，重点点拨：

（1）出示图片，理解字义：

“日”是指什么？

（2）对比中了解字形：

图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。

（3）出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。

3.做游戏“找朋友”。

请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。

同一组排成一列，读一读生字。

三、学习笔顺，指导书写

1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。

2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调框形结构的字，其笔顺是“先里头后封口”。

4.范写，学生练写。

学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个写得不满意，可以多写几个。

作业设计

板书设计

教学反思

授课时间

年月日第周星期第节

课题

5对韵歌

教学目标

1.通过听读、看图想象等方法，认识“云、对”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

教学重点

通过听读、看图想象等方法，识记生字

教学难点

读准“风、虫”的字音

教具准备

教学过程

二次备课

一、对子导入，激发兴趣

　同学们，你们知道吗？

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子？

那老师就出两个满足你们的愿望。

天对（地），黑对（白），花对（树）。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（板书课文题目：

对韵歌。

）

二、识字教学，图文结合

　　1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

　　2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

　　3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

　　4.指导学生学习“对”字。

（1）屏显第一句，指生朗读。

（2）出示“对”字。

个别读，齐读。

　　（3）认识“对”字的部首，指导书空。

　　（4）启发学生说一说“对”的反义词。

　　5.指导学习“云”“山”“虫”。

（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：

图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？

不知道的可以看一看课文。

（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。

　（3）交流画了哪几个生字。

　（4）指生领读这三个生字。

重点指导“云”和“虫”。

　（5）学习“云”和“虫”的字理。

　　①激趣：

这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！

大家认真观察，看看它们是怎样变来的。

（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）

　　②学生发表感想。

　　③小结：

古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！

我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

（6）给“云”和“虫”两个字扩词。

　（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。

　　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

　　7.理解词语。

（1）出示最后一句，指生朗读。

（2）去掉“对”字，再指生朗读。

教师相机出示成语：

山清水秀、桃红柳绿。

　　（3）理解“山清水秀”的意思。

　　①出示课件。

（播放春季山清水秀的自然风光）

　　②学生交流欣赏感受。

教师启发：

当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　　③介绍家乡山清水秀的地方。

　（4）理解“桃红柳绿”。

　　①出示图片，看图片读词。

　　②说一说：

（）的桃花，（）的柳树。

　　③齐读最后一行。

去掉“对”字再读。

　　④个别读，齐读。

三、加强巩固，写字教学

　　1.开火车读生字。

　　2.读成语：

山清水秀、桃红柳绿。

　　3.读要求写的生字。

　　4.指导书写。

（1）认真观察，思考：

怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

（2）交流写这三个字的小窍门。

　　（3）交流书写时需要同学们注意的地方。

教师相机强调三个新笔画。

“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

　　（4）教师范写，学生观察。

　　（5）学生练写，交流反馈。

四、反复诵读，拓展延伸

　　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。

可以拍拍手，也可以同桌对读等。

　　2.男女生对读。

　　3.师生对读。

　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

　　5.小结：

对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

　　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

　　7.汇报朗读。

8.小结。

作业设计

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教学反思

授课时间

年月日第周星期第节

课题

口语交际：

我说你做

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并能注意倾听别人说

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学重点

　在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

教学难点

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教具准备

教学过程

二次备课

1、创设情境，导入新课

　　师（一脸着急）：

哎呀，我怎么这么糊涂！

书竟然落在办公室了！

　　生（学生纷纷举手）：

老师，我帮你去取！

　　师（故作镇静）：

好吧！

×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

　　生1：

（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。

）

　　师（故作轻松）：

这下好了！

请大家把学习用品准备好！

语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

　　（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。

）

　　生1：

老师，您的作文书取回来啦！

（回到座位上坐好）

　　师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：

他怎么找得又准又快？

　　生2（抢着回答）：

因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

　　师：

如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

　　生2（低着头，挠挠脑袋）：

不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

　　师（望向×××）：

那你是怎么做到的呢？

　　生1：

老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！

我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

　　师：

看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。

（板书：

大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

）

二、继续情境，明确要求

　　师：

刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

　　生3：

老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

　　师：

老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。

请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

　　生（相互查看，摇摇头）

　　师：

老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

　　生2：

因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

　　生3：

老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

　　师：

看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——生（齐声读板书内容）：

大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

　　师：

好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

　　（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。

）

三、游戏活动，戏中明理

　　1.第一轮游戏：

老师说，大家做。

　　师：

请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

　　（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。

）

　　2.第二轮游戏：

同学说，大家做。

　　生1：

请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

　　生照做，教师也跟着做，并总结：

听得准、记得牢、说得清。

　　3.第三轮游戏：

我来说，你来做。

　　分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

四、活动总结、拓展延伸

　　师：

这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

　　生1：

玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

　　生2：

我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。

现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

　　生3：

我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

　　（师指黑板，全班齐读板书。

）

　　师：

回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

作业设计

板书设计

教学反思

授课时间

年月日第周星期第节

课题

语文园地一

教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

教学重点

流利、有节奏地朗读古诗，借助图画了解古诗描述的内容，背