校本培训规划制度.doc

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建设小学校本培训规划

（2016—2019年）

为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部《基础教育课程改革纲要》中提出“以转变教育观念，提高职业道德和教育教学水平为重点，紧密结合基础教育课程改革，加强中小学教师继续教育工作的要求”，根据《当阳市基础教育新课程师资培训方案》和《当阳市中小学校本培训工作指导意见》，现制订我校校本培训计划。

二、师资现状 

学校专任教师21人。

男教师16人，女教师5人，最大年龄59.8岁，平均年龄51岁,本科文化水平5人。

大专学历有24人、本科4人。

三、工作目标及要求 

1、根据学校五年发展规划和学校教师专业发展的要求，制定教师（个人）业务发展计划，有层次、针对性地做好各级各类教师的培养发展、管理指导，促进师资队伍的整体发展。

2、落实做好校级的教师职务培训工作，尤其做好校本研修课程的设计和落实。

3、促使教师个性化发展和团队共同发展有机融合，形成对于教师发展的过程评价与综合考评相结合的管理工作机制。

四、工作策略和途径 

1、激发自主。

学校通过自定目标、自我规划、自我管理、自我反思等方式，使教师成为个体专业发展的责任人。

2、加强互动。

开展各学科跨年级的联合，认真搞好教研活动；开展互补互促的跨学科听课，教导处要求每位教师每学期的听课笔记上至少有五分之一的课是跨学科的。

3、结对共进。

师徒结对互助：

两个甚至三个师傅共同带教一个或几个徒弟，师傅们或侧重带教学科教学，或侧重带教教育科研；业务水平相近的同伴互帮互助；教研组之间结对互助。

4、论坛交流。

通过师德论坛、业务交流、教学论文、读书体会等活动，使教师们不断深化信息化教育、尝试课程改革的深层认识与反思，紧跟教育发展的步伐，促进自身发展。

5、领导坐堂。

在教育科研课题的指导上，邀请市进修学校领导进行“坐堂问诊”，开展“一对一”的辅导，有针对性地帮助教师解决专业发展中的困惑和难题。

6、实战打磨。

在各级各类教育研讨任务中，让不同类型不同层次的教师都有实战的机会和交流的舞台。

五、主要任务 

1、加强教师师德建设，树立教师良好形象 把教师职业道德建设放到教师队伍建设的突出位置，广泛开展师德宣传，把学习和遵守《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》作为教师的基本道德规范和准则，进一步提高教师的职业道德水平，努力做到“学为人师、行为示范”，树立优秀教师典型，打造出“德高为范，严谨治学，团结协作，业务精良”的教师群体。

2、开展教师读书活动，提升教师人文素养 学校积极开展教工读书活动。

每年举行教工读书活动启动仪式，组织教师阅读教育理论书刊，人文书籍，举行读书竞赛活动，欣赏经典音乐，完成读书心得，切实提高教师队伍整体素养。

3、落实校本研修规划，提高教师专业水平 校本研修是教师专业发展的重要途径，学校制订“十三五”校本研修规划，成立校本研修领导小组，明确职责，建立健全研修制度，完善学校各项研修机制，推动以解决实际问题为取向的教育教学研究。

在校本教研中，关注教师个体与教研组群体之间合作研究、同伴互助，提高校本研修的实效性和教师的专业素养，提升教师群体实践智慧，激励教师自主学习和主动发展。

4、分层制订教师自主发展计划，形成教师发展梯队 学校针对不同阶段教师的特点，努力建设一个促进教师专业发展的机制。

每位教师根据所教学科和自身实际确定自己的发展目标，分别制订中年教师三年成长档案、教师个人自主发展计划和骨干教师自主发展计划。

通过讨论、交流、观摩、讲座、征文等形式，进行自我培训。

5、开展课题研究，提升教师教育科研能力 提高教师的教育科研能力是教师专业发展的一个重要内容。

围绕新课程的实施，增强教师科研意识，进行教学方法和教育科研基本方法的培训，提高针对教育教学中的实际问题，开展实践研究的能力，以“科研带教研，教研促教改”，提高教师整体素质，提高教育教学质量。

 6.打造一专多能教师，开展一专多能的培训，坚持每周一次研讨会，组织跨学科教学研究，加强研究性学习活动课的研究和实践，实现现代课程发展和教育改革中教师角色的转变。

六、保障措施 

1、组织保证。

学校成立以校长为组长的教师专业发展工作领导小组，明确职责，全面负责学校教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2、过程管理。

完善监督管理机制，重在平时的过程检查，确保校本研训的质量。

3、档案管理。

建立教师专业成长的工作档案，做好教师成长过程中的资料积累。

4、考核机制。

健全考核激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

建设小学教师专业成长制度

 我校一直以培养、提高教师的教育教学实践能力和教研能力为目标，将校本教研和校本培训有机结合，构建以校本培训为基础，以校本教研手段，以课堂教学为依托的“教、研、训”一体化培养模式。

为深入开展教师继续教育工作，促进教师专业成长，努力提升专任教师的教育教学实践与科研能力，培养、造就一支德才兼备的学习型、科研型教师队伍，特制定本规划。

一、发展目标   

（一）专业知识   

1.  掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2.  具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3.  积极开展学科素养提升行动，以学科为单位制订实施行动的方案，组织全体教师参与。

（二）专业技能   

1.  信息运用能力：

娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到利用最新信息实现自我更新的目的。

2.  教育科研能力：

运用课题带动教学的策略，把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究。

3.  教学变革能力：

构建以“学案导学”为载体的“学导课堂”，注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断 总结经验。

4.  创新反思能力：

反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

（三）专业精神   

1.  热爱教育事业，敬业爱岗，积极参加校本培训，主动承担教科研任务。

2.  确立正确的教育观、学生观、学习观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3.  用发展的眼光关注学生的学习和教师自身学科素养的提升，积极进取，与时俱进。

二、培训方式   

1.  读书自悟。

自主学习，在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。

2.  集中学习。

学校集中教师学习，采取讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式，有 计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节，组织教师全员参与，实效性强的教学研讨活动。

3.  交流学习。

学校每学期结合当前的教改实际，有 计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。

同时有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果 汇报，或写学习 心得，或上示范课，切实提高学习的成效。

4.  随堂听课。

校长、教导主任、教研组长要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。

5.  专题研讨。

要求教师每人确立自己的科研课题。

做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、 总结、交流等，以提升教师的业务理论联系实际的水平。

三、主要措施   

1.  教师听课每学期不于10节，行政人员不少于15节（随机听课不少于10节）。

2.  组内公开教学每位教学人员一学年不少于2节，新进入实验小学的老师，三年内每学期要开设校级公开课一节。

3.  各学科教研组每学期至少开展6次集体备课活动，并将活动情况上传至学校博客。

4.  每学年召开一次先进教师经验交流暨表彰大会。

5.  学校每年至少开展4次有关德育工作、教育科研、信息技术、心理健康等方面的培训。

   6.  各学科每月组织教师观看一次教学视频，进行视频分析。

7.  适时安排教师外出学习，每学期参加90学时及以上集中培训的教师不少于10%。

8.  每学期举办一次读书 心得 体会、教学设计、教学案例、教学 论文、评课议课等评选活动。

9.  每年举办一次教学技能展示活动。

10. 抓好课题研究，要求年龄在55周岁以下的教师三年内必须主持或参加一项课题研究。

四组织保障

1.加强组织领导，为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。

学校成立教师专业发展领导小组。

组长：

靳四清

副组长：

尚山武组员：

赵艳。

2.完善激励机制，逐步完善教师专业发展的学校评价体系，将评价结果作为教师继续教育学分认定和绩效考核的重要内容。

对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励。

3.加大经费投入，学校将加大此项工作的经费投入，保证有不少于学校公用经费的10%用于教师培训经费，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到外地学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。