第五单元导学案设计正式稿.docx

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第五单元导学案设计正式稿

第五单元生物圈中的其他生物

第一章各种环境中的动物

第一节水中生活的动物（第一课时）

【学习目标】

１．描述无脊椎动物和脊椎动物。

２．阐明水中生物---鱼的两个特点：

游泳和呼吸。

３．通过探究鱼鳍在游泳中的作用，培养善于观察、勤于思考、乐于动手的能力，实验分小组进行，培养设计实验和动手操作能力，团体协作精神。

４．说出水生生物适于水中生活的特点。

【学习重难点】

１．探究鱼鳍在游泳中的作用。

２．说出水生动物适于水中生活的特点。

【学习过程】

（一）情境导学

生物圈是一个和谐的生态系统，其中的生物除生产者外，还有那些生物呢？

他们具有怎样的作用呢？

（二）自主探究，合作交流

【学习任务一】通过游戏,说出熟知的动物，描述动物的分类

1．以小组为单位，结合平时所见所闻，根据课本对动物分类的方法，列举熟悉的动物，给它们找个“家”，并填写在课本第2页的表格中。

2．思考：

这些动物的形态结构与它们的生活环境和运动方式有什么关系？

【学习任务二】通过阅读课本第3页，举例说明鱼类与水环境相适应的特点

取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，先观察它的外

形，并结合“观察与思考”（课本P3）回答下列问题：

１．观察潜水员身着潜水服背带氧气瓶在海中漫游的图片。

你能提出哪些相关的生物学问题呢？

２．鱼所以能够在水中生活，有两个至关重要的特点是什么？

３．鲫鱼的体表及外形是否有利于克服水中的阻力?

４．鱼在游泳时，在不同的运动状态（如向前、上浮、下潜转弯等）时各种鳍是怎样摆动的？

能否据此猜测各种鱼鳍起到的作用?

５．各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？

如果不能我们怎么办？

如果难以拿研究对象做实验时，我们又怎么办？

【学习任务三】实验探究：

探究鱼鳍在游泳中的作用（参照课本4-6页探究内容）

请同学们以小组为单位，设计“鱼鳍在游泳中的作用”的探究方案。

１．提出问题（你们小组提出的问题是什么？

）

２．作出假设（根据你们的生活常识作出假设。

）

３．讨论探究思路（分析讨论书中四名同学的观点，确定出本组的探究思路）

４．制定计划----根据本组作出的假设讨论和完善方案（如果你们选择了做模拟实验的方法，可以参考书中的做法，还可以自行设计。

）

（1）如果你们选择了捆扎鱼鳍的方法，需要考虑到选用什么样的材料才可以防止鱼的滑脱，并且还能减少对鱼的伤害？

实验时，为什么要留下一条正常的鱼？

为什么要对鱼鳍分别固定？

（2）剪掉鱼鳍的方法又快又简单，为什么在实验中不提倡这样做？

５．实施计划

６．分析结果，得出结论：

（1）鱼的各种鳍在游泳时各起什么作用？

你是怎样得出结论的？

（2）有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法完全吗？

（3）与实验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？

（三）系统梳理，互动评价

１．通过本节课的学习，你知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点？

２．你还有什么收获？

还有什么困惑？

【自主检测】

１．目前已知的动物大约有万种，根据体内有无脊柱分为和。

２．你有过捉鱼的经历吗？

下河摸鱼时，已经捉到手的鱼往往有会让它挣脱，这是由于其体表有很滑的黏液，它的作用主要是（）

Ａ．预防人类捕捉Ｂ．减少运动阻力Ｃ．保持体表湿润Ｄ．辅助呼吸

３．关于鱼游泳时的动力，下述正确的是（）

Ａ．主要靠身体躯干部摆动产生动力

Ｂ．主要靠身体躯干部和尾鳍的摆动产生前进的动力

Ｃ．各种鳍辅助鱼的游泳Ｄ．各种鳍的摆动击动水流产生前进的动力

４．在探究活动中，可采用模拟实验。

模拟实验有一定的优点，下列不属于其优点的是（）

Ａ．可以解决不便于直接用实验方法解决的难题

Ｂ．可提高效率，节约资源、资金和时间

Ｃ．一般情况下，模拟程度越高，实验效果越好Ｄ．通过模拟实验得到的结果都不可靠

５．下列各项特征中，与鲫鱼适于水中生活无关的是（）

Ａ．身体两侧有感知水流、测定方向的侧线Ｂ．用鳃呼吸，用鳍游泳

Ｃ．体表有黏液，可以减小游泳时的阻力Ｄ．体内有脊柱

６．连线题：

请把下列结构与他们的功能分别用线连起来

Ａ．胸鳍平衡，防止左右摇摆

Ｂ．腹鳍平衡，转换方向

Ｃ．背鳍产生前进的动力，决定运动的方向

Ｄ．尾鳍平衡，防止鱼体侧翻

【学习记忆卡】

第一节水中生活的动物（第二课时）

【学习目标】

１．说出水生无脊椎动物的常见种类。

２．学会探究鱼呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。

３．说出水生生物适于水中生活的特点。

４．关注水生动物的生存环境，在活动中建立生物与环境相统一的观点。

【学习重难点】

１．探究鱼类的呼吸方式，并概述鱼类的主要特征。

２．说出水生动物适于水中生活的特点。

【学习过程】

（一）情境导学

上节课我们了解了鱼能够自由自在的在水中运动。

通过探究，认识了各种鳍的协调作用。

鱼在水中是怎样呼吸的呢？

为什么“鱼儿离不开水”？

人为什么不能像鱼那样在水中自由呼吸？

（二）自主探究，合作交流

【学习任务一】通过小组观察、讨论、交流，描述鱼的呼吸。

取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”（课本第７页）回答下列问题：

１．仔细观察鱼的口和鳃盖后缘的运动有什么特点？

想一想，为什么不是同时张（或合）呢？

２．用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？

３．观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的？

鳃丝为什么既多又细？

４．进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？

５．鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？

鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?

【学习任务二】阅读课本第7页，结合所学知识概述鱼类的主要特征

【学习任务三】通过自主学习课本8-9页内容识别其他水生动物

１．除了鱼，你还知道哪些水生动物？

它们虽然形态各异，但都能适应水中生活，那么它们各自有哪些特点与水中生活相适应呢？

它们各自有哪些主要特征呢？

分别属于哪些水生动物类群？

水生动物类群

常见动物

共同特征

２．各种水生动物是通过什么形成紧密而复杂的联系?

【学习任务四】举例说出你身边的水污染，关注水域环境的保护

１．交流：

你身边水污染的实例有哪些？

２．谈一谈：

假如你是生活在污水中的一条小鱼，你会有何感受？

你想说些什么？

３．谈一谈：

作为富有社会责任感的公民，你觉得怎样才能改变这种状况？

（三）系统梳理，互动评价

１．常见的水生无脊椎动物有哪些？

２．鱼类的特征是什么？

３．怎样面对水域环境的污染影响水生动物的生活？

【自主检测】

１．鲫鱼在水中不停地由口吞水，由鳃孔排水，其主要作用是（）

Ａ．滤取食物Ｂ．调节比重Ｃ．平衡身体Ｄ．进行呼吸

２．活鲫鱼的鳃丝颜色鲜红色的原因是鳃丝里（）

Ａ．毛细血管丰富Ｂ．静脉血管丰富Ｃ．大的血管丰富Ｄ．动脉血管丰富

３．“美人鱼”的字名叫儒艮，是由于母兽给幼兽喂奶时常浮出水面，就像人类的哺乳，你认为美人鱼属于（）

Ａ．鱼类Ｂ．软体动物Ｃ．哺乳动物Ｄ．两栖类

４．海马身体侧扁，全身无鳞，躯干被骨板包围，有脊柱，在水中能直立状前进，有鳍，用鳃呼吸，终生生活在水中。

海马是鱼吗？

请你判断并说明理由。

５．在生长有较多藻类的池塘中，常常看到鱼在黎明时浮头、跳出水面，而天亮以后，鱼便停止浮头。

思考一下这是什么道理？

6．暑假里，小刚和其他几位同学一起去水族馆参观。

他们在水族馆中观察并记录了下面这些动物，请尝试将这些水生动物进行归类，并简单说明各类群动物的主要特征。

①海葵；②章鱼；③扇贝；④中华鲟；⑤鲨鱼；⑥对虾；⑦水母；⑧螃蟹。

 水生动物类群

 动物代号

 主要特征

 鱼类

 腔肠动物

 软体动物

 甲壳动物

【学习记忆卡】

第二节陆地生活的动物（第一课时）

【学习目标】

１．举例说出陆地生活的动物及其运动方式。

２．通过讨论陆地和水中环境的不同，概述陆地生活的动物类群与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。

３．体会陆生动物对生存环境的适应，培养学生比较、分析问题的能力。

【学习重难点】

１．陆生环境与水生环境的差别。

２．陆生动物适于陆地生活的特点。

【学习过程】

（一）情境导学

前面我们通过对水生动物的学习，知道了水生生物对环境的适应，那么，陆生动物的生活环境又是怎样的？

它们又是怎样适应环境的呢？

（二）自主探究，合作交流

【学习任务一】阅读课本12页，通过观察图片，说出常见动物的生存环境及运动方式

善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法。

观察课本12页图V—7，请你描述这些动物的栖息环境和运动方式。

【学习任务二】举例说出水生环境与陆生环境的不同点

１．假设水中生活的动物（如鱼）到陆地生活需要克服哪些困难？

２．对比分析教材中的图片，讨论总结填表。

温差

湿度

浮力

氧的存在状态

复杂程度

水生环境

陆地环境

【学习任务二】举例说明陆地生活的动物对环境的适应

１．自学教材13页，结合图说明陆生动物如何解决生存难题。

温度

湿度

运动

呼吸

反应

环境特点

与环境相适应的动物的结构

２．小组讨论交流完成表格

（三）系统梳理，互动评价

通过大家的观察和探究，我们了解了陆生环境与水生环境的区别，比较理解了各类陆生动物是如何解决生存难题的，你有什么收获向大家汇报？

你还有什么困惑？

【自主检测】

１．将下列动物与它的主要运动方式连接起来。

①丹顶鹤a攀援

②蚯蚓b跳跃

③袋鼠c行走和奔跑

④白熊d行走和飞翔

⑤蝴蝶e飞行

⑥虎f蠕动

⑦猎豹

⑧金丝猴

２．下列不属于陆生动物适应陆地生活特点的是（）

Ａ．具有防止水分散失的结构和能在空气中呼吸的器官

Ｂ．具有支持躯体和运动的器官

Ｃ．身体内有脊柱

Ｄ．具有发达的感觉器官和运动器官

３．陆生动物的下列身体结构与防止水分蒸发没有关系的是（）

Ａ．蜥蜴的鳞Ｂ．乌龟的背甲Ｃ．蚯蚓的刚毛Ｄ．蝗虫的外骨骼

４．下列哪种结构不是陆地上生活的动物的呼吸器官？

（）

Ａ．肺Ｂ．气管Ｃ．支气管Ｄ．鳃

５．分析说明：

陆地生活是复杂的，陆生动物与环境的适应也是多方面的，说出下列陆生动物的形态结构是怎样适应陆地环境的。

（1）狼有发达的大脑和遍布全身的神经：

（2）猫用肺呼吸：

（3）蛇具有角质的鳞：

（4）蝗虫具有外骨骼：

（5）变色龙的身体会改变变颜色：

【学习记忆卡】

第二节陆地生活的动物--蚯蚓（第二课时）

【学习目标】

１．通过饲养和观察蚯蚓，说出蚯蚓适应土壤生活的特点。

２．知道蚯蚓与人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。

３．学会总结环节动物的主要特征。

４．探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点，提高探究能力，培养创新精神。

５．学会通过比较、判断、讨论、归纳等活动来获取知识。

【学习重难点】

学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。

【课前投入】

课前布置学生提前两周（或更长时间）饲养并观察蚯蚓的生活习性和形态结构。

【学习过程】

（一）情境导学

动物适应陆地环境的几方面我们已知晓了，大家身边熟知的陆生动物绝大多数都是如此，但也有特例，如我们身边熟知的一种动物，它体表无鳞又无甲、体内水分极易散失；身体上没有强壮的手、足，却可运动自如；体内找不到气管和肺，却能从空气中获取氧；它没有复杂的脑和感官，却仍能感知周围环境的变化。

这是什么动物？

（二）自主探究，合作交流

【学习任务一】参考课本14页实验内容，参与实验“饲养和观察蚯蚓”１．你是在什么样的环境中找到蚯蚓的？

你知道蚯蚓的生活习性（包括食性）吗？

２．介绍并展示蚯蚓观察器的制作方法及饲养过程，互相质疑。

３．观察蚯蚓的体形有什么特点？

蚯蚓的身体是否分节？

数数从头部到环带共有多少节？

４．用手触摸蚯蚓的体壁，感觉体表有什么？

５．用放大镜观察蚯蚓体节近腹面有什么结构？

蚯蚓在糙纸上和玻璃板上的运动有什么区别？

６．通过上面的观察，你还有哪些发现与疑问？

【学习任务二】结合实验，举例说明蚯蚓适应陆地环境的形态结构和生理功能特征

１．在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？

大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？

２．蚯蚓身体分节有什么意义？

体节和刚毛在运动中各起什么作用？

３．为什么说蚯蚓是人类的好朋友？

【学习任务三】举例说出其他环节动物，并概述环节动物的特征

１．其它环节动物还有哪些？

２．环节动物有哪些共同特征？

（三）系统梳理，互动评价

通过本节课的学习，你能说出蚯蚓有哪些与陆地环境相适应的形态结构和功能特点吗？

你还有什么收获？

还有哪些困惑？

【自主检测】

１．蚯蚓的生活环境是（）

Ａ．干燥、疏松的河沙中Ｂ．浑浊、急流、富含有机物的江河中

Ｃ．潮湿、疏松、富含腐殖质的土壤中　Ｄ．潮湿、疏松、富含氧气的土壤中

２．小雪同学在做完观察蚯蚓的实验后，忘记将一只蚯蚓放回土中，而是将它留在了干燥的环境中。

不久就发现蚯蚓死去了。

造成这只蚯蚓死亡的最重要的原因是：

Ａ．蚯蚓饥饿而死         　Ｂ．是地下穴居动物，怕光

Ｃ．无法呼吸，窒息而死   Ｄ．蚯蚓干渴而死。

３．蚯蚓是陆地穴居生活的动物，从它的食性来看它在生态系统中属于（）

Ａ．消费者Ｂ．生产者Ｃ．分解者Ｄ．以上都不是

４．下列不属于同一类的是（）

Ａ．蚯蚓和水蛭Ｂ．水蛭和沙蚕Ｃ．沙蚕和蚯蚓Ｄ．蚕和沙蚕

５．取一条活的蚯蚓，放在玻璃板上，观察：

（1）蚯蚓前端（头部）和后端可根据的位置来区别。

（2）用手触摸蚯蚓身体腹部，感觉。

用放大镜观察，可以看到腹部有许多小突起。

叫，它们与蚯蚓的有关。

（3）蚯蚓在玻璃上运动比在纸上运动的速度要。

（4）在实验的过程中，应经常用浸水的湿棉花球，轻轻地檫蚯蚓体表，这是因为蚯蚓是

靠呼吸的。

（5）蚯蚓的身体有许多彼此相似的构成，这样的动物称为动物。

（6）实验完毕后，我们应将蚯蚓。

【学习记忆卡】

第二节陆地生活的动物--兔（第三课时）

【学习目标】

１．阐明兔适应陆地生活的特点，概述哺乳动物的主要特征。

２．强化“生物与生活环境相适应”的观点。

３．关注动物栖息地的保护。

培养学生“关爱生命、保护环境”的情感态度。

４．学会运用归纳的方法，指出家兔与陆生环境的适应性。

【学习重难点】

１．兔适于陆地生活的形态结构特点和生理特点。

２．哺乳动物的主要特征。

【课前投入】

调查和搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料。

【学习过程】

（一）情境导学

兔也是陆生动物，它与蚯蚓等动物相比，又有哪些方面是与陆地生活相适应的呢？

（二）自主探究，合作交流

【学习任务一】阅读教材16页内容，并参考书中彩图,说出家兔形态结构方面适应陆生环境的特点

１．观察家兔的外表，说一说有什么特征？

有什么作用？

２．观察兔的运动并测量前后肢的长度，哪个比较长？

想一想，兔的运动方式是什么？

与前后肢长度有什么关系？

３．观察兔的牙齿并与狼的牙齿作比较，比较二者有什么不同？

想一想，二者的不同说明了什么？

【学习任务二】阅读教材17-18页内容，并参考书中彩图,概述家兔内部结构适应陆生环境的特点

１．观察兔内部的消化道，有什么特征？

兔的消化道与人体的有什么差异?

说明了什么?

２．观察兔的心脏结构图，兔的心脏与人体的相似吗？

这说明了什么？

３．说一说兔的呼吸器官是什么？

４．观察18页的图V-11和V-12图，分析家兔的神经系统有什么特点？

这对它适应陆地环境有什么意义？

５．综合上述内容想一想，光靠体表的毛就能使兔的体温恒定吗？

【学习任务三】描述体温恒定对于动物适

应陆地环境的意义

１．举例说出什么是恒温动物？

什么是变温动物？

２．体温恒定对于动物适

应陆地环境有什么意义？

【学习任务四】概述哺乳动物的主要特征。

１．与兔相似的动物有哪些？

请你尝试着概括出哺乳动物的主要特征有哪些？

２．胎生哺乳对于哺乳动物的生存繁衍有什么意义？

【学习任务五】通过对课本18页资料以及同学调查、搜集的资料分析、讨论与交流，关注动物栖息地的保护

１．陆生动物的生活需要哪些基本条件？

２．动物栖息地保护的现状如何？

我们应采取怎样的应对措施？

（三）系统梳理，互动评价

通过本节课的学习，你知道了兔是如何适应陆地环境的吗？

你还有什么收获？

还有哪些困惑？

【自主检测】

１．胎生相对于其他生殖方式的优势在于（）

Ａ．提高了后代的成活率Ｂ．使后代数理大大增加

Ｃ．增强了后代的体质　Ｄ．减轻母体负担

２．鲸生活在海洋中，但它是用肺呼吸，而且是胎生、哺乳的，所以它应该属于（）

Ａ．鱼类Ｂ．两栖类Ｃ．鸟类Ｄ．哺乳类

３．哺乳动物特有的结构是（）

Ａ．肺Ｂ．牙齿Ｃ．膈Ｄ．唾液腺

４．兔、牛、羊是食草动物，请选择与它们食草习性相适应的特点

①门齿像凿子　②犬齿锐利　③臼齿宽阔　④消化道长　⑤消化道短　⑥盲肠发达

Ａ．①②④⑥Ｂ．②③④⑥Ｃ．①③④⑥Ｄ．②③⑤⑥

５．

（一）如图是家兔和狼的牙齿示意图，请分析回答：

（1）图中字母A表示的是___的牙齿，除了有[]___、[]___外,还有锋利[]____，可用于___食物．

根据该动物牙齿的分化情况可以推断：

该动物最可能是______________食性动物。

（2）字母B表示的是___的牙齿，其牙齿分化为[]___、[]___其作用分别是____、____。

（二）摄食与消化：

①牙齿有__齿和__齿；②消化管长，有发达的____；

（三）呼吸：

用__呼吸。

（四）血液循环：

心脏__腔，体温____。

（五）神经系统：

由___、___和神经组成，大脑_____．

（六）生殖发育：

_______。

【学习记忆卡

第三节空中飞行的动物—鸟（第一课时）

【学习目标】

１．通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，能阐明鸟类适于空中飞行的特点。

２．通过对各种鸟的观察与比较，能概述鸟类的主要特征。

３．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。

４．通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。

【学习重难点】

１．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

２．通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。

【学习过程】

（一）情境导学

能自由飞行是人类的一个梦想，但对动物来说，那是它们的一种运动方式。

你知道能在空中飞行的动物有哪些吗？

（二）自主探究，合作交流

【学习任务一】描述鸟类的种类及飞行对鸟类生活的意义。

１．你所观察到的当地常见鸟类有哪些？

是不是所有的鸟都会飞？

２．飞行对鸟类生活有何意义?

【学习任务二】尝试探究活动鸟类适于空中飞行的特点（运用观察图片,分析资料等方法，结合本组的探究材料，对照提示以及资料，小组同学共同协作完成。

）

１．问题：

鸟的身体有哪些适于飞行的特点？

２．实验

（1）用同大小力扔纸张和纸飞机；

（2）用不同大小力扔同一纸飞机；

（3）用同一大小力扔纸飞机和形态相似的木飞机。

思考：

这个活动对你探究鸟的飞行有什么启示？

你会做出什么假设？

你还能提出其他假设吗？

3．制定并实施计划（阅读教材探究实验，参照提示自主选择探究内容，制定计划；各小组按照选定的探究内容，利用自己准备和教师提供的相应材料进行探究。

做好课堂探究记录。

）

（1）观察鸟的形态结构图（结合生活经验）检验你的假设。

提示：

a．鸟的体形是怎样的？

与它的飞行有什么关系？

b．将鸟的翅膀张开，你们能识别出在飞行中起主要作用的羽毛吗？

它们在结构和排列上有什么特点？

鸟的翅膀呈什么形态？

与它的飞行有什么关系？

c．摸一摸家鸽全身的肌肉，哪个部位的肌肉最发达？

推测一下原因？

d．观察家鸽的骨骼标本模型，特别是胸部的骨骼有什么特点？

联系这块骨上附着的肌肉，你能做出怎样的推测？

（2）阅读22——23页的三段资料，你能得出哪些结论？

提示：

a．鸟在空中剧烈运动，需要消耗大量的能量。

b．鸟类在空中飞行的时候需要的氧气量大约是静止时的20多倍。

4．得出结论：

5．表达和交流（各小组选派代表交流汇报探究结果。

本组成员之间、各组之间、师生之间，可以随时质疑、解疑。

）

小结：

以上我们通过观察法、资料分析法得出了鸟在身体的形态结构、生理等方面适于飞行生活的特点，进而也说明了生物体的形态结构和功能是相适应的。

谁来总结一下鸟适于飞行生活的特点？

【学习任务三】阅读课本24页结合并所学知识概述鸟类的主要特征

（三）系统梳理，互动评价

１．有人说“鸟的全身都为飞行而设计”，结合这句话谈谈鸟类适于飞行的特点有哪些？

２．通过本节课的学习，你还有什么收获？

还有哪些困惑？

【自主检测】

１．下列是同学们熟悉的一些空中飞行的动物，其中不属于鸟类的是：

〔　〕

Ａ．家鸽Ｂ．家燕Ｃ．蝙蝠Ｄ．麻雀。

２．下列关于鸟类飞行的说法不正确的是（　）

Ａ．扩大了鸟类的活动范围　　Ｂ．有利于鸟类觅食

Ｃ．有利于鸟类繁殖后代　　　　　　Ｄ．有利于鸟类散热

３．某小组的同学在讨论鸟类适于飞行的特点时，提出下列看法，其中错误的是：

〔　〕

Ａ．体温恒定，适应性强；Ｂ．食量大，消化能力强；

Ｃ．直肠很短，不存粪便；Ｄ．鸟的骨骼很轻，胸骨发达，胸肌发达。

４．鸟类的呼吸系统对飞翔有重要意义的特殊结构是（）

Ａ．肺Ｂ．气囊Ｃ．气管Ｄ．嗉囊

５．家鸽飞行时,需要大量的氧气,家鸽在呼吸时进行气体交换的场所是:

Ａ．肺Ｂ．气囊Ｃ．肺和气囊Ｄ．气管

６．鸟类与其他各类动物最主要的区别是（）①体表有羽毛②前肢变为翼③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸④心脏分四腔⑤体温恒定⑥卵生、体内受精

Ａ．①②③Ｂ．④⑤⑥Ｃ．①③⑤Ｄ．②④⑥

【学习记忆卡】

第三节空中飞行的动物—昆虫（第二课时）

【学习目标】

１．会阐明昆虫适于空中飞行的形态结构特点。

２．能概述节肢动物和两栖动物的主要特征。

３．能独立完成对昆虫翅的“观察与思考”。

４．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

【学习重难点】

１．会阐明昆虫适于空中飞行的形态结构特点。

２．能概述节肢动物和两栖动物的主要特征。

３．能独立完成对昆虫翅的“观察与思考”。

【学习过程】

（一）情境导学

天空中飞行的动物，除了鸟类以外，最多的就是昆虫了。

现已知道的昆虫种类已超过了100万，昆虫是动物界种类和数量最多的一类动物，它的分布十分广泛，生物圈中几乎到处都有它们的踪迹。

（二）自主探究，合作交流

【学习任务一】通过举例，描述昆虫的种类及名称

１．昆虫是大家都很熟悉的动物，你能说出多少种昆虫的名字？

比一比，看谁认识的昆虫最多。

２．你知道昆虫分布这么广，数量如此之多的原因吗？

【学习任务二】通过完成课本24页的观察与思考，说明昆虫的形态结构特点

１．展示几种昆虫翅的图片，请你判断它们属于哪一种昆虫？

２．昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢？

３．举例说明翅对昆虫的生活和分布有什么重要意义？

４．以蝗虫为例总结昆虫的特征：

蝗虫身体分为哪几部分？

蝗虫的运动器官有哪些？

它们着生在哪些部位？

蝗虫的体表有什么结构？

有没有与运动器官