XX六年级英语上册Unit1教案最新译林版.docx
《XX六年级英语上册Unit1教案最新译林版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XX六年级英语上册Unit1教案最新译林版.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
XX六年级英语上册Unit1教案最新译林版
XX六年级英语上册Unit1教案（最新译林版）
Unit1Theing‘sneclothes
thefirstperiod
教学内容：
Storytie1
教学目标：
介绍be动词过去式的构成
引入规则动词过去式的构成
会用日常用语longlongago…
教学重点：
帮助学生初步感知和理解一般过去时
教学难点：
一般过去时的陈述句的表达和be动词和规则动词的过去式的构成
教学准备：
，教学挂图磁带录音机
教学过程：
Step1Greetings
Step2看图说话，复习therebe句型和身体特征类的形容词。
教师可利用图片或者简笔画，呈现一个单纯快乐的小男孩、两个骗子模样的成年男子和一个爱慕虚荣且愚蠢的国王，导入课文中故事的人物。
教师可以要求学生用Thereis/are...和He/Sheis…的句式来描述这几个人物。
教师可以在必要的时候介绍本单元的目标词汇clever和foolish。
如：
S1：
Thereisaan.Heisshortandfat.
S2：
Thereisaan.Heistallandthin.
S3：
Thereisaing.Heisoldandfat.
S4：
Thereisaboy.Heiscuteandhappy.
Step3看图并讨论人物，导入故事
教师安排两人或多人一组，讨论并猜测这些人物的性格特征和喜好。
教师可以设置一些问题引导学生思考。
如：
hatdoyouthinoftheing?
Doesheloofoolish?
hatdoestheinglie?
canyouguess?
hatdoyouthinofthetoen?
Dotheyloohonest?
ouldyoutrustthe?
hatdoyouthinoftheboy?
Doeshelooclever?
Step4说说做做，教授规则动词的过去式
教师准备一些表示动作和运动的单词卡片，要求学生看图认读单词，并作出相应的动作。
教师然后追问学生刚才做了什么动作，引出相关动词的过去式。
教师可以用多媒体呈现两组动词，一组为动词原形，另一组为动词的过去式。
如：
T：
Ss:
Shout.
T:
hatdidyoudojustno?
Ss:
Ishout.
T:
No.youshouted.
Ss:
Ishouted.
…
Step5师生问答活动，操练规则动词的过去式
教师做动作，呈现规则动词，要求学生用动词的过去式描述。
如：
T：
Ss：
youplayedthepiano.
…
Step6两人活动，操练规则动词的过去式
教师将规则动词的卡片一起呈现在黑板上，然后安排学生两人一组，一人选择一个动词并做相应动作，另一个人则用过去式给予描述。
Step7对比照片，教授be动词的过去式
asere的用法介绍
Step8听录音，排序图片
教师在黑板上呈现课文的四幅图片，并打乱顺序。
然后播放课文录音，要求学生在听完录音后，按照故事情节的先后顺序排序，以检测学生对故事整体的理解。
Step9复习be动词与规则动词的过去式。
Step10Hoeor1.copyneords3+1
Trytointroducethestorytoyourparents
回家向家长用英语简单介绍这个有趣的故事，加强亲子关系
Unit1Theing’sneclothes
thesecondperiod
教学内容：
Storytie2&Funtie
教学目标：
be动词过去式和规则动词过去式的应用
听懂、会说、会读stor
会写Thereasaing…等句型
教学重点：
as、ere的使用，及规则动词的使用
教学难点：
as、ere的使用，及规则动词的使用容易混淆
教学准备：
新衣服磁带录音机
教学过程：
Step1:
Greetings.
呈现一张老师儿时照片
T:
Looatthepicture.Iasfiveyearsoldthen.Iasfatandshort.yhairasshort.ynoseassall.
询问学生暑假活动
T:
hatdidyoudoontheholiday?
S1:
Iplayedputergaes.
T:
hatdidyoudoontheholiday?
S2:
Ivisitedygrandpa.
T:
hatdidyoudoontheholiday?
S3:
Ireadsoeboos.
…
Step2：
听录音，排序图片，回忆故事情节
呈现课文打乱的四幅图片，听录音后让学生根据课文内容排序。
Step3：
阅读课文，检测理解
教师安排学生阅读课文，并完成学生用书P8Trueorfalse,检测学生对故事大意的理解。
对部分生词的讲解。
clever，foolish,laugh,pointat,shout.
Step4：
师生问答，检测理解
教师可以要求学生再次阅读课文，并设计若干问题，帮助他们更加透彻地理解课文。
如：
•holiedneclothes?
•hatcouldtheenae?
•Accordingtothetoen,hocanseetheagicclothes?
hocan’tseetheagicclothes?
•hatdidthepeopleinthestreetshouttotheing?
•hydidthelittleboylaugh?
hatdidhesay?
•hoasclever?
•hoasfoolish?
•erethereanyneclothesinthestory?
•haterethetoen?
Step5：
分角色朗读
教师可以利用课间呈现故事中主要人物的台词，要求学生根据人物的性格特点，模仿朗读。
随后，教师可安排学生四人一组，分角色朗读故事。
tep6：
简述故事
教师要求学生完成学生用书P8Readandrite。
教师核对答案后，要求学生以小组接龙的形式复述或者背诵这四段文字，以达到用过去时态简述或复述整个故事的目的。
Step7：
阅读课文，掌握规则动词的过去式
教师要求学生再读课文，圈出所有动词的过去式，进一步理解规则动词过去式的构成。
Step8：
完成课课练P1A、B&P2c
Unit1Theing’sneclothes
thethirdperiod
教学内容：
Graar,checout，soundandculturetie
教学目标：
一般过去时的陈述句
归纳be动词和规则动词的过去式
字母组合ar在单词中的读音/a:
/
教学重点：
过去式的归纳
教学难点：
操练动词过去式
教学准备：
磁带录音机
教学过程：
Graartie
Step1:
朗读句子，识别动词过去式
教师要求学生朗读句子，圈出动词的过去式。
教师要提醒学生注意表示一般过去时态的时间状语longlongago和oneday。
Step2:
动词转换
教师要求学生给出句子中动词过去式的原形，教师可利用多媒体操作此活动，使学生更直观地理解动词过去式的转换过程。
Step3:
接龙编故事
教师可以和学生一起利用Graartie列出的单词造句，接龙创编故事。
此活动也可以作为cartoontie的教学延伸。
如：
Longlongago,thereasafrog.Itlivedbyahouse.Thereasagirlinthehouse.Sheliedthefrogveryuch.Sheoftenplayedithit.oneday,thefroghelpedthegirl.Thegirlasveryhappyandissedthefrog.Thenthereasayounganinfrontofthegirl.Heastallandhandsoe.Thefrogturnedintoaprince!
Step4:
设计练习，操练动词过去式
教师可以设计练习，要求学生用动词的过去式补全句子，以检测他们对规则动词和be动词过去式的掌握情况。
Step5:
读故事，填空
教师可安排学生完成学生用书P14checouttie中的Readandrite，以检测学生对be动词和规则动词过去式的理解和运用。
Soundtie
Step1:
教师示范朗读单词，也可以请发音较好的学生做示范。
教师要提醒学生边听边体会，找出各单词共同的读音部分。
Step2:
教师播放录音，要求学生跟读单词和绕口令。
Step3:
教师组织学生开展绕口令朗读比赛，或者拍手游戏，即读到含有/a:
/读音的单词就拍手，看谁读得又快又准。
Step4:
教师鼓励学生自主归纳整理其他含有字母组合ar且读音为/a:
/的单词，读一读，如：
far,start,cartoon。
culturetie
本部分呈现了美国牛仔的服饰和苏格兰人的传统民族服饰。
ThisisanAericancoboy.He’searingjeans.
这是一个美国牛仔，他穿着牛仔裤。
ThisisaScottishan.He’searingailt.
这是一个苏格兰人，他穿着苏格兰尼裙。
Unit1Theing’sneclothes
thefourthperiod
教学内容：
cartoontie
教学目标：
重点句型一般过去时陈述句的使用
教学重点：
一般过去时陈述句的使用
教学难点：
故事的理解
教学准备：
磁带录音机
教学过程：
Step1：
设置问题，引导阅读
教师安排学生自读故事，并设置若干问题，引导学生理解故事大意。
如：
hataretheydoing?
hatdoeseachsentenceneedtodo?
hosaysthefirst/secondsentenceofthestory?
hydotheyhavetostartthestoryagain?
Step2：
解读难词
教师要求学生根据上下文语境理解生词each,sentence,thin,hard。
Step3：
拓展活动
教师组织学生完成学生用书P15circleandsay，接龙创编故事，可以使小组活动也可以全班学生为整体进行操作。
升级会员 