新形势下如何培养学生学习地理的兴趣.docx
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新形势下如何培养学生学习地理的兴趣
新形势下如何培养学生学习地理的兴趣
安宁市第一中学许瑛
【摘要】为了适应新课程教育教学改革的进程,作为新时代的教师,就要更新教学理念,变换各种角度对教材进行专研,针对教材的不同特点,采用多样的教学手段,有意识地培养学生学习地理的兴趣,让他们喜欢地理、学好地理。
【关键词】新形势下;地理教学;学习兴趣;培养
兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。
为了激发学生在自己的课堂上的学习兴趣，唤起学生对自己所教学科的兴趣，企望他们入迷地酷爱这门学科,教师就必须在教学中研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，运用所有可能运用的教学手段，以激发学生的学习兴趣,使学生由“要我学”转变为“我爱学”，从而提高学生的学习成绩。
下面我就地理学科的具体特点和教学中的一些体会来谈一下怎样来激发学生学习地理的积极性，培养他们学习地理的兴趣。
一、认真上好第一节课，点燃兴趣
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。
教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。
从而引起学生对新课的兴趣。
我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。
并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。
这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。
二、精心设计课堂引言，诱发兴趣
地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
如讲海水的盐度时，可这样导入新课：
“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。
这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。
你会发觉海水的味道又苦又咸。
那么，为什么海水又苦又咸呢？
”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。
又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：
“１９７６年７月２８日凌晨３时４２分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。
仅仅几十秒钟，地震释放的能量使２４．２万多人罹难，１６．４万人终生伤残。
直接经济损失达１００亿元人民币。
”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。
三、灵活应用多种方法组织教学，形成兴趣连锁反映
在地理教学过程中，仅靠单一的方法教学，是很难把学生的心理调整到最佳状态的。
这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。
（一）灵活运用各种趣味语言
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。
地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。
在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
1.巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。
讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。
2.引用歌谣谚语教学
地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。
引用“一山不存二虎”谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。
引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。
3.借用歌词教学
中学地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。
如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去，这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。
如在江长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。
接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：
“你从雪山走来。
”那么雪山是指那座山呢？
学生的兴趣全部都调动起来了。
而一组慷慨激昂的《黄河大合唱》又仿佛把学生带到了黄河岸边去探究“母亲之河”的奥秘。
4.成语使用
教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长学生的学习兴趣。
如我讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。
在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。
北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。
用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。
沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。
在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能。
对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。
在学习农业生产时，对于集约经营可用“精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达。
南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。
在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实”的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，青海锡铁山产铅锌，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述使学生产生兴趣，印象深刻。
5.用谜语来调剂学生的情绪
谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。
在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。
“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”（太阳）。
导入新课时运用一些谜语。
活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果不错。
讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。
比如：
“船出长江口”——上海；“空中码头”——连云港；“用圆规画圆”——太原；“大言不惭”——海口；“银河渡口”——天津。
（二）穿插趣味故事教学
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。
如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？
没有，他翻百个跟头也不能到达天边。
这样给学生形成“无限大”的概念。
“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。
又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事“一孕妇乘船从上海去旧金山，在日界线以西的东十二区先产下一女孩，越过日界线后，在西十二区又产下一男孩，但先生的女孩却叫后生的男孩为哥哥，这是怎么回事呢？
”学生对此感到新奇有趣，急欲弄清其中道理，思维一下子活跃起来。
问为什么妹妹反比姐姐大一岁？
学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故事：
4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。
因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。
这时一位中年人对老太太说：
“这张废票3000美元卖给我吧”。
老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。
中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。
中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死票复活，这是怎么回事？
上飞机明明是4月10日， 怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？
今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。
经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
（三）利用地理漫画教学
教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。
如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。
画面上，小鸟哀求：
“请把我带走吧！
”然后找学生回答：
这幅图说明了什么？
为什么会产生这种现象？
引导学生分析得出：
由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。
三、运用多种电教手段，从各种感官诱发学生兴趣
长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面。
久而久之，当然是教师教之无味，学生学之更无味。
这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。
即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。
这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。
因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。
怎么办？
现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法——利用现代化电化教学手段，从全方位、多感官调动学生积极性，从而诱发他们的学习兴趣。
因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的抽象教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富有真实感。
这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。
因为教育心理学告诉我们：
具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。
另外，电化教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。
如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。
因为从“刺激——反应”的心理学角度来看，动画效果最好，图形次之，文字说明最弱。
所以我在教学过程中就把一些相对抽象、复杂、难以理解的地理知识，如“我国34个省级行政单位”、“我国地势三级阶梯的特点”、“我国主要地形区的分布”“我国降水的分布”、“季风活动对我国气候的影响”、“我国四大地理区域的景观差异”、“西双版纳热带雨林”等等都设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。
因此，作为一名现代地理教师，不仅应对电化教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学中充分实施电化教学，籍以诱发学生兴趣，提高学习效率。
四、创设轻松、民主、和谐的课堂环境，以真挚感情培养学生兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。
著名的教育家苏霍姆林斯基说：
“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年象向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。
所以，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下、在喜爱所教课教师的前提下,才会乐于学习。
在就要求教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上关心他们,从而激发学生对教师的爱、对学科的爱;其次,教学要平等,要面向全体学生施教;另外,还要正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言机会,当他们的某个思路被教师肯定后,从他们的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。
例如，在学习“日照图、气候、洋流”等较难内容时，地理教师应耐心、细致的讲解，用微笑和眼神鼓励学生，用积极的评价激励学生，与学生共同分析知识上的难点，使每个学生都能够体验到学习的快乐和趣味、享受到成功的喜悦。
教师不仅在课堂上要注意与学生进行情感交流，更重要的是在日常生活中不断地与学生进行情感交流。
如课后参加学生的文体活动（打篮球、排球、新年联欢等），课间多与他们交谈等。
这样就可以使师生的感情融洽，而融洽的师生关系则孕育着巨大的学习动力。
这就激发了学生学习的激情，达到提高教学质量的目的。
五、注重培养学生思维能力，巩固兴趣
现代教学，愈来愈强调培养学生的思维能力。
强的思维能力，是学好的前提，思则明，明则通，通能应变，变则创新。
思维能力的培养，不仅有利于学生很好的掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识，发现问题、解决问题的能力，而且也利于当今社会经济和科技的发展。
1.有效设置问，激发学生的思考兴趣。
教使得学生知地，明理，学是为了说理，析事，如何让学生积极主动的参与学习过程的重要做法就是创设问题情景，让学生充分讨论，加强师生交流，关心社会，关注社会。
课文中安排的活动内容、案例只是提供了一种示范，教师在教学过程中可根据实际需要，引导学生补充书本以外的地理素材。
就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中的现象，揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生的任知需要，是他们产生强烈的求知欲。
例如5.10“新兴工业区”，除教材38页活动关于温州乡镇企业发展的材料外，还可补充一些温州民营经济的材料和意大利普拉托省的工业发展材料。
然后设问温州乡镇企业的发展与意大利新兴工业区的发展有何异同之处？
温州乡镇企业的发展过程中暴露出的问题，请你为解决这些问题提出合理话建设。
如关于“地球的运动”一节教学时，大家都知道由于地球自西向东自转而出现了太阳东升西落的现象，此时可以反问：
“如果地球自东向西转，会出现什么情况？
”关于地球公转，可以设问：
“如果黄赤交角为0°或是90°，那么地球表面将出现什么样的情况？
”通过这些问题，使学生真正掌握地球运动的地理意义。
在设置问题时，难度要适当，让学生跨越一定的障碍获得知识，让学生获得成功的体验，从而增强自信心，激发思考兴趣和学习兴趣。
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。
因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。
比如，我在讲地球偏向力的时候提出，黄河两岸是否对称？
如不对称，哪一岸陡？
哪一岸缓？
讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。
在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？
在讲授“大陆漂移说”时可先提问：
“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？
”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？
”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。
“欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
2.巧妙插叙，激发情趣。
课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的资料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。
注意地理课与实际生活相结合
在教学过程中，教师可以运用生动的事实，严谨的理论引起学生兴趣，激发学生讨论，引导学生思索。
当然，由于中学生心理发展水平的限制，纯粹以理论去指导实践有时似乎不大可行。
教师可以用地理价值观结合生活实际去引导学生。
比如环境保护者提倡的拒绝动植物制品，少用一次性物品，使用环保冰箱，拒绝贺年片等等。
让学生能认识到环保可以从自己身边做起，并时常思考自己的行为。
在教学过程中，教师可以将地理知识和舆论宣传相结合。
94年，“中国公众与科学技术”抽样调查的结果显示，我国公民对地理常识的了解较缺乏，对“滥用农药、化肥”，“自然资源过度消耗”这些涉及可持续发展的弊端，认识尤为淡漠，即使到了今天，社会虽然对可持续发展有了广泛宣传，但是从社会对地理课程的重视程度来看，宣传力度尚显不够。
所以，依靠舆论的宣传，社会的重视，考试制度观念的改变，不但可以改变学生对地理学习的态度，也有利于提高全民的地理素质。
结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲
地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。
既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。
对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。
教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。
如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：
晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？
日出日落时又为什么呈红色？
指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。
波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。
这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。
在讲第二章气旋、反气旋，气团和锋面活动时，在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。
这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心
4.注重理论联系实际教学
在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。
我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。
这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。
如讲到新加坡的经济时，联系我国学习它的对外开放政策后取得的成绩，并用大家耳闻目睹的家乡的变化加以说明；又如，让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样一来，“降水的形成条件”就迎刃而解了。
5.培养学生科学的记忆方法
地理学科兼跨文理两大学科。
高一学生学习起来有一定的难度，有的学生因为没有掌握正确的学习方法，虽然也下了不少功夫，但成绩一直不理想。
因此，在教学过程中进行学习方法的传授是非常重要的，特别是差生就更为重要了。
形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。
比如：
在讲解《九月星空图》时可这样描述：
晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。
暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。
色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。
6.掌握技能，实现知识迁移
我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。
在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。
比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：
“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？
”书上没有现成答案。
学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：
虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。
这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
7.不拘一格，让学生动手，搞好双边教学
为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：
我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。
课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。
这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。
课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。
如讲地图图例时，我把各种图例符号做成大卡片。
把学生按小组分成八组，当我拿出写有一个图例符号的卡片后，证学生进行竞猜，看谁猜的又快又准，答对了在他所在的小组加分，最后看哪组得分最高。
在讲天气预报的气象符号时也可以采用这种竞赛法，这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。
三、开辟第二课堂，培养和发展兴趣
第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。
教师可根据学生的个性、特长开展课外活动，开阔学生视野，增强能力，让学生看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦，以增强自信心，培养学习兴趣。
地理学科第二课堂形式多样，内容也十分丰富。
比如课外活动小组（气象观测、天象观测、环境监测、地震监测……）、地理知识竞赛、参观访问、社会调查、野外观察等。
１、利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。
通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。
通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
２、利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。
地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。
这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。
配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。
教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。
如配合第一章，组织学生观察星座，寻找重要亮星，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适
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