光的反射.docx

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光的反射

光的反射

教材分析：

光的反射规律是光传播的基本规律之一，是学习平面镜成像特点的基础，光的反射规律在实际中应用广泛，并具光的反射定律里通过实习探究得出的，是学生在物理课中碰到的第一个探究角度关系的实验，也是培养学生良好的学习习惯，实验方法的契机。

学情分析：

光的反射是一种普遍的现象，学生也知道一些平面镜反射的知识。

但在总结规律时仍有很大的难度。

教师应安排好探究性实验，由学生和镜面的反射，学生一时意识不到，可直接引导学生发型不同表面的反射效果可不同。

平明镜成像

教材分析：

本节是学生在学习了光反射规律后的一节实验探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活。

如何让学生在老师的带领下、启发下，经历一个相对完整的科学探究过程。

初步掌握科学探究的基本要素，是本节教学应着重关注的问题。

学情分析：

这节课的内容是光的反射定律在日常生活中的反应，教学的效果取决于学生对光的反射定律的熟悉和理解程度。

平面镜是学生非常熟悉的一种工具，也是一种容易找到的实验器材，这给教学带来了极大的便利。

引入新课时，可引导学生进行猜想，这样既增加了悬念，又可以直接得到一些平面镜成像的规律。

凸透镜成像的规律

教材分析：

本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富具体的感性认识的基础上带着问题，用探究的方法研究的内容。

通过学习，不仅要便学生了解凸透镜的成像规律，而且还使学生了解科学探究方法。

在探究过程中，引导学生对凸透镜成像的规律进行猜想。

初步设计方案，用实验探究的方法，找到凸透镜成像的规律。

学情分析：

对学生而言这一节的难度较大。

演示实验效果虽然非常明显，但学生对像的的位置和像的性质的人生仍是模糊的。

学生已具备了学习透镜的基础知识及其对光的作用的基础，但本节的内容也给学生留下了许多的问题，让学生带着问题，用探究的方法研究凸透镜成像的规律是学号本节的突破口。

温度计

教材分析：

作为热学的计算，本节介绍了温度和温度计的使用。

作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可缺少的。

教材首先引导学生认识到仅凭感觉是不能准确判断温度高低的，从而认识到指定测量工具——温度计的必要性。

这样设计教材正式为了向学生展示科学研究的一般程序：

要想定量科学研究必须首先确定测量工具。

随后通过思考温度计的测量原理怎样自判温度计等理解温度计的原理。

最后通过探究总结温度计的正确使用方法。

学情分析：

温度与人们的日常生活密切相关，是学生非常熟悉的物理学生对本节内容原就有一定基础，理解起来并不困难。

但学生并不明白什么是温度，更不明确温度计原理、构造使用方法。

钥匙着重培养学生的设计能力。

熔化和凝固

教材分析：

教材将探究海波熔仪和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在实验活动中，自然地将两者进行对比，可较为方便地发现它们的差异，从而降低了入晶体和非晶体概念的难度，本节的探究实验室学生经历的较为完整的探究实验，教材安排了这一较为成熟的探究活动可以有意识地培养学生的设计和规划能力、观察动手能力，分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生严谨的科学态度。

学情分析：

熔化和凝固现象学生是比较熟悉的，但这个现象中隐念的规律，特别是晶体熔化与凝固过程中的温度特点对学生是一个未知世界。

学生初步物理要进行科学探究对其程度及要素不甚明了，教师要善于将主要要素转为学生能领悟的问题。

电荷

教材分析：

本节的教学内容有：

摩擦起电现象、两种电荷及其作用的规律，验电器、电量及其单位等。

其中两种电荷及作用规律是教学重点，而认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点，摩擦起电是人类最早发现的电的现象，两种电荷及其作用规律是进一步学习电学，理解许多电现象的基础本节作为电学的起始课有很重要的地位。

学情分析：

本节的摩擦起电现象，学生虽熟悉但不知其所以然因此对静电知识含有神秘感，怀有很大的兴趣，这部分知识学生接受南都不打，教师要力求把简单的知识讲得丰富些激发学生的兴趣。

串联和并联

教材分析：

教材以问题导学：

要使两灯亮有几种接法，这样给学生留有较宽松的空间探究，递次式的探究培养了学生的简单设计能力，实践能力和创新能力同时将串联电路和并联电路齐头并进的安排，有利于学生对比，归纳、总结，知识在体验中获得，体现了新课程的理念。

学情分析：

本节课是学生在上一节认识简单电路基础上，学习用开关控制两个串联灯泡，两个并联灯泡的连续。

再次学生已初涉电学，对电学的学习有了深厚的兴趣，同时电学现象对学生即是熟悉又是神秘的，学生极力想去揭开它神秘的面纱，而对于组装电路的学习，正符合学生的探究心里。

电压

教材分析：

课程标准不过分追求电压概念的准确性和严密性在初中不易揭示电压本质的情况下，通过从学生的生活入手由学生的感知直接点出电压。

通过具体的电压值实例，使学生对电压有比较形象和具体的感性认识，教材把教学的重点放在电压表的使用上，学生铜鼓哦阅读，了解电压表的使用规则，培养了学生的阅读能力。

学情分析：

学生已经有了电流表使用的知识基础，能将电压表与电流表进行类比。

大多数学生通过这种知识的迁移是能够掌握电压表的正确使用和正确读数的，电压表的连接这个难点也容易突破。

变阻器

教材分析：

本解释初中物理电学部分的重要内容，上一节电阻知识的实际应用，又是进一步学习后面“欧姆定律的基础，具有承上启下的作用，它在电学实验中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验进行了必要的准备。

学情分析：

变阻器在生活中的应用实例，可极大激发学生的求知欲，在对铅笔芯的滑线变阻器的使用中，学生可感受其不是进而设计制作滑动变阻器，这样对于滑动变阻器在电路中是如何改变电流的，这一难点就找到了突破点。

电阻上的电流跟两端电压的关系

教材分析：

根据课程标准的要求，本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。

教材没有采用以往直接运用控制变量的方法同时对电流和电压、电阻关系进行讨论，而只是要求学生探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”，并且教材通过要求更换定值电阻反复进行试验的方法，一方面培养学生严谨的科学态度，另一方面让学生通过对数据自深入地分析，得出电流和电阻的关系，从而降低了探究的难度，培养了学生统筹兼顾的设计和规划能力，灵活分析问题，解决问题的能力，培养他们的创新意识。

学情分析：

本节教学内容综合性强，在知识方面，要求学生掌握电流与电压、电阻的关系；在技能上，要求学生会同时使用电流表、电压表；在方法上，要求学生会用控制变量法，图像法等。

这些要求会给学生的探究带来一定的困难，教师要根据实际情况适时给予引导。

电与热

教材分析：

“电与热”是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章的编写顺序中起着承上启下的作用。

电和热死从学生熟悉的用电器入手，使学生认识电流和热效应不仅要让学生知道焦耳定律，更重要的是让学生通过观察、思考和动手操作，探究电流热效应和什么因素有关，了解科学探究的方法，另外通过生活实例讲述电热的利用和防止充分体现了从生活走向物理，“从物理走向社会”的新的教育观念。

学情分析：

电流的热效应生活中处处存在，学生并不陌生，但对电热与哪些因素有关？

如何设计实验方案探究，确实一个难点这个实验应用了控制变量法，转换法等，因此在教学中应于学生充分交流，向学生灌输物理学研究问题的方法。

电热的利用和防止实用性强，学生有兴趣，可在讨论交流中得出。

磁场

教材分析：

本章的主线是“磁场”。

磁场这个概念，是初中物理教学的重点。

一方面，生活中很少实用；另一方面，对于学生环境使提升辩证认识的一个很好的材料——对于不能直接看见、听见的物体，它的客观存在往往通过它的效应来判断。

教学设计要尽量通过实验和实践给学生够让感性知识，磁感线是人类设计用来描述磁场的，这是本章后读学习的基础。

学情分析：

学生在小学自然课本中已学过有关磁体的现象，在平时生活中也解除或观察正磁体，所以对磁场现象并不陌生，但对磁场的存在以及用磁感线描述磁场等知识却是全新的和转为抽象的。

密度

教材分析：

密度是整个初中物理的重要知识，也是后面学习浮力压强的基础。

科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标同样也是物理教学的重要内容。

本节从日常生活实例出发，通过探究发现问题、总结规律，通过分析质量与体积的比值体会密度的含义，单位，用比值不变的熟练关系定义物理量这种方法较抽象，再加上实验结果图像化，因此米兔根据的建立是难点。

学情分析：

在学生的经验中，已经具备一些与密度有关的知识。

如同样大小的火棒比木棒要重，油比水较轻等……但是屋里学中的“密度”是表征物质性至的重要物理量，概念比较抽象，学生学习时统统感到难以理解，实验探究是本节的重要内容，但学生还不十分熟悉探究的方法和技术对学生的要求不可太高。

大气压强

教材分析：

而本节是压强在空气中的表现。

本节通过学生熟悉的生活现象引入教学内容，引发学生的学习兴趣并让学生认识到大气压强的存在，然后再向学生说明大气压产生的原因和车辆方法，通过实例计算，使学生感悟大气压产生的大小，并将大气压的知识加以应用，体现了《课程标准》从生活之走向物理，从物理走向社会的理念。

学情分析：

经过一学年的学习，学生对物理课有了简单的了解，已具有了初步的观察、实验、探究分析和概括能力，也亲身体验到物理与人们生活、生产的亲密联系，对物理有了一定的兴趣和求知欲。

希望在老师指导下获得施展自己才能的机会，同时更希望体会到成功学习的快乐。

大气压强是压强中的一种，它看不见，摸不着；虽然我们每时每刻都在大气压强之下，但没有感到它的存在，学生对它缺乏感性认识。

所以，教学中应设计好问题，注意保护学生的学习兴趣，激发其探究新知的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为深究式学习的主人。

电功率

教材分析：

《电功率》可以说是电学知识的一个集大成者，真正理解电功率的概念对学生而言是个难点。

学生在潜意识中，对用电器消耗电能快慢与消耗电能多少是有些混肴的，所以教材建议首先通过将两个不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作时，点呢该表的铝盘转动快慢不同，使学生建立起“不同用电器消耗电能快慢有区分”的感性认识，之后在对电功率的定义、单位、计算公式等内容作出介绍。

教材内容的编排，明确的提出了这节课的教学目标，在给出必要引导的同时，也留给教师进行教学设计的极大空间。

学情分析：

对电功率概念的理解是学生学习的一个难点，难就难在不能把电功率的定义和物理意义很好地联系起来。

为什么知道了用电器的范围时间消耗电能的多少就可以比较出用电器消耗电能的快慢？

为什么要研究用电器消耗电能的快慢？

用电器消耗电能快慢不用再实际使用中会有怎样的差别？

这些问题的出现会给学生的认知带来很大的挑战。

相对于概念的抽象描述，在日常生活中，学生对“瓦数”还是有一定认识的，大多数同学知道瓦数大的灯泡比瓦数小的灯泡发光亮，所以教学设计中科院围绕着同学们熟悉的“瓦数”引发思考，利用生活经验让他们自己感受用电器消耗电能快慢是有差别的以及该如何比较用电器电能消耗快慢的不同，最终真正理解电功率的定义。

动能和势能

教材分析：

本节教学内容先简单介绍功和能的关系，然后通过大量的实例感受功能和势能的存在，理解动能和势能的概念。

教材还安排了两个探究实验，让学生通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，培养学生的实验操作能力和分析、总结归纳的能力。

学情分析：

学生之前已经长大了有声能、和电能等各种形式的能量，并对功有了一定程度的了解，这对学习本节内容起到了一定的铺垫作用。

理解动能的概念不困难，但理解势能的概念对学生是有难度的。

尤其是探究实验：

影响功能、势能大小的因素，在实验的设计、操作、分析、总结等问题也对学生提出了较高的要求。

所以帮助学生有效地突破上述难点，培养实验探究的能力成为本节教学的关键。

浮力的应用

教材分析：

本节是在学洗了浮力的产生极其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体沉浮条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜力艇和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的。

知识本身的难度并不算大，但从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例，这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键。

学情分析：

学生在上节《浮力》知识的学习已经了解了浮力的产生极其代销，再次基础上进一步学习物体的浮沉条件极其应用，符合学生的认知规律与求知欲。

基于学生对轮船、潜水艇、飞艇工作原理的好奇，设计开放性实验，学生通过大量的动手实验和讨论，使学习的兴趣达到高峰，以便更好地培养学生的探究和创新能力。

电生磁

教材分析：

本节是学习电磁铁、电池继电器的基础，是本章《电和磁》中第一个揭示电与磁的相互联系及相互作用的教学内容。

本节内容是学生通过实验、亲自体验与感悟概况处的规律。

学情分析：

学生初次接触电能生磁，新奇的奥斯特实验，蚂蚁和猴子的拟人对话，会使其对本节知识产生浓厚的兴趣，通过以前多次的探究，对磁场又有初步认识，所以能探究成功。

但由于初二学生的知识水平和认知能力有限，加上本身的抽象性强，他们对通电螺线管磁场方向与电流方向的认识、判断会有较大的困难。

光的传播

教材分析：

《光的传播》是学习光学知识的第一课。

它既是即前面所学声现象的又一物理知识，同时也是后续学习光的反射和光的折射的基础。

本节通过设置开放性探究实验，使学生获得知识的同时，掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。

光的直线传播在实际生活中应用也是本节教学的重点之一。

学情分析：

由于学生对光已有非常丰富的感性认知，因而在教学过程中重点结合试验和日常生活中的应用，使学生对光的直线传播规律会有更全面、更深刻的人生，从而激发学生学习光学知识的兴趣，并能学以致用。

透镜

教材分析：

《透镜及其应用》这一章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。

透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最主要的组成部分，研究透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的中心内容。

本章先交代透镜的基础知识及其对光的作用，然后介绍生活中的透镜，使学生对生活中常用的透镜及其成像的情况获得丰富、具体、生动的感性认识，为了提高学生的学习兴趣，本节基本知识尽量从日常生活现象引入。

学情分析：

首先，学生在小学自然课及平时生活中已解除过透镜，并且通过上一章“光现象”的学习，对光的折射规律有了一定的认识，为本节的学习奠定了知识和技能的基础。

其次，八年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，用于探究自然选现象级日常生活中物理学原理，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，有主动与他人合资的精神，敢于提出与别人不同的观点，也用于放弃或修正自己的观点，为透镜的学习做好了思想和心理的准备。

所以，探究透镜对光的作用已是水到渠成，学生易于理解。

现代顺风耳——电话

教材分析：

“信息的传递”这一章所讲的知识大部分是高科技成果，这些知识与学生的学习生活以及社会的发展息息相关，真是体现了《课程标准》的理念，本节内容有三部分：

1、电流吧信息传到远方；2、电话交换机；3、模拟通信和数字通信。

限于学生的知识层次，无法对原理内容作层次的探究，因此教材中的知识技能目标层次较低，而应用内容较多，旨在突出高科技的成果，轻原理重应用，既体现了“教材本身不过分强调学科的理论逻辑特点”，特体现了《课程表尊》中体验性目标的要求。

学情分析：

电话在我们的生活中已经非常普及了，学生对进场使用电话。

而且八年级的学生已经具备一定的电学、电磁学知识，让学生分析老式电话的工作原理，以老式电话为载体，了解声信号和电信号是如何转化，从而使学生理解如何用电流把信息传递到院方。

但本部分的内容比较抽象，所以可以用课件、实际演示帮助学生理解。

数字通信是一种即现代化又古老的通信方式，在现代通信中发挥着越来越重要的作用，对于八年级的学生我们不能要求其了解太多数字通信的技术问题，所以只是设计一些学生活动，在轻松愉快的气氛中，让学生了解数字通信的基本道理，使他们感觉到数字通信并不神秘。