K12学习五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike16课时教案.docx
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K12学习五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike16课时教案
五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike?
1-6课时教案
五年级英语上册Unit3hatouldyoulie?
1-6课时教案
Unit3hatouldyoulie?
课时
教学目标及要求
能够听、说、读、写本课时四会单词:
toato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant并认读cabbage,utton,por三个单词及替换句型:
hatouldyoulieforlunch?
I’dlie…;
能够用本课时单词卡片完成小组活动,操练新单词;
能够说唱歌谣,并理解其含义。
教学重点
let’slearn部分的单词:
toato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant,cabbage,utton,por;
在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的单词;
听、说、读、写单词:
toato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant。
教学难点
词汇量较大,有些单词不易掌握:
toato和potato易混淆;eggplant较长;cabbage的发音较难;por和utton的意思容易混;tofu的发音容易被中文干扰。
教学准备
教学过程中所需的图片、录音、、动画素材,以及上课时的九张单词图片和卡片;;
教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
图片展示法,比较辨别法,听录音跟读教学法
教学过程设计
arup
教师播放四年级上册第五单元Let’ssing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌,学生说唱,复习有关食物单词。
教师播放教材P26Let’schant中的儿歌,学生欣赏,帮助学生复习hatouldyoulieforlunch?
I’dlie…的问答。
Revie
请学生说出学过的有关食物的单词。
提问:
hatouldyoulieforlunch?
引导学生用I’dlie…回答。
当学生的回答中涉及到单词por,fish,toato,potato时,教师要适时拿出卡片,带领学生拼读。
Presentation
教师播放let’slearn部分录音,学生听两遍。
教师提问:
hatouldielieforlunch?
引导学生回答:
toatoesandutton。
出示图片utton,学生重复读音,教师解释por是猪肉,utton是羊肉。
引导学生用hatouldyoulieforlunch?
提问,教师分别用I’dliesoecabbage.
I’dliesoegreenbeans.I’dliesoeeggplant.I’dliesoetofu.回答,并适时举起图片,让学生跟录音重复单词:
cabbage,greenbeans,eggplant,tofu。
教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。
认读巩固:
教师出示单词卡片:
utton,cabbage,greenbeans,eggplant,tofu,学生认读。
教师播放let’slearn部分录音,学生看书跟读单词和句子。
教师出示let’sstart的图片,用拟人的方式以食物的口吻说:
Loo,here’ssoefood.Theyareyfriends.Iafood,too.I’yuytoeat.I’redandround.Igroontheground.ynaebeginsiththeletteras“tea”.hataI?
让学生进行强答。
教师再次出示卡片toato,引导学生拼读记忆;然后出示卡片potato,让学生比较两个单词的异同,对比速记。
Let’spla
Let’schant
教师播放Let’schant部分录音2-3遍,学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好,教师请几个同学参与动画资料的操作。
consolidationandextension
Exercises
完成活动手册P17—1、2
完成调查表
Reading
听Alet’slearn部分录音,读给家长和朋友听。
板书设计
Unit3hatouldyoulie?
toato,tofu,greenbeans,fish,potato
eggplant,cabbage,utton,por教学反思Unit3hatouldyoulie?
第二课时
教学目标及要求
能听懂、会说:
hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihaveeggplant…并能在情景中进行运用;
能听懂提示语,按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误;
能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。
教学重点
询问和回答三餐所吃食物的句型:
hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave……
教学难点
hatouldyoulieforlunch?
和hatdoyouhaveforlunchtoday?
的不同用法。
教学准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及所学食物的单词卡片;
教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等;
Goodtono部分的挂图。
教学方法
小组合作法,图片展示法,比较辨别法
教学过程设计
ar-up
复习单词:
教师播放上节课Let’schant的儿歌,学生说唱,复习所学食物单词。
教师引导学生围绕hatouldyoulieforlunch?
进行问答练习。
渗透重点:
播放本单元歌曲《hatDoyouHaveforLunch?
》,向学生呈现本课教学
内容,让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
Presentation
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解hatouldyoulieforlunch?
和hatdoyouhaveforlunchtoday?
的不同用法。
以下内容仅供参考:
A:
I’dlietofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.
B:
hatdoyouhaveforlunchtoday?
A:
Ihavecabbageandtofu.
启发学生比较hatdoyouhaveforlunchtoday?
和hatouldyoulieforlunch?
的不同,说出hatdoyouhaveforlunchtoday?
的功能。
情景对话:
教师将所学食物卡片拿在手中,请一名学生任意抽取1、2张单词卡片,然后说:
Here’syourlunch.hatdoyouhaveforlunchtoday?
启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。
以上活动进行几轮以后,教师将hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave…进行板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave…的语言结构。
Let’stal
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音,学生跟读句子。
启发学生说说hataboutyou?
的意思和用法。
学生分角色表演对话。
Exercise
Listenandticorcross
教师播放Let’stry部分的录音,学生做出正确判断。
检验学生的完成情况。
Listen,nuberandatch
教师播放学生活动手册P18—3的录音,学生听录音完成练习。
共同核对答案。
Let’splay
Talandatch
学生两人一组用hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave…谈论今天吃的午餐,然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Asandrite
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句:
hatdoyouhaveforbreafast/dinner?
同时板书显示breafast和dinner。
在问答中完成以下表格:
Breafast
Lunch
Dinner
eypartner教师巡视指导。
consolidationandExtension
出示本部分Goodtono挂图,教学生读出这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
让学生听Let’stal部分录音,读给家长和朋友听。
板书设计
Unit3hatouldyoulie?
hatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave……
教学反思Unit3hatouldyoulie?
第三课时
教学目标及要求
能够听、说、读、写本课时四会单词:
hatdoyouhaveforlunchonondays?
ehavetoatoes,tofuandfish.并使用该句型完成Groupor中的问卷调查;
能够理解Readandrite部分对话的含义并完成句子填空;
能够听懂、会唱歌曲“hatdoyouhaveforlunch?
”。
教学重点
准确理解Readandrite中对话的意思;
掌握句子hatdoyouhaveforlunchonondays?
ehavetoatoes,tofuandfish.的书写。
教学难点
理解句子Thatsoundsgood.的含义。
教学准备
教师自己设计的一张Schoolenu。
教师准备教学过程中所需要的Readandrite部分图片、声音、,以及相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等。
为每个学生准备以下表格复印纸
Nae
Saturda
Sunda
教学方法
情景教学法,小组合作法,动手操作法
教学过程设计
ar–up
Let’ssing
教师播放Let’ssing部分录音,让学生欣赏歌曲。
让学生说说听到的内容,教师适当补充解释。
学生跟录音唱歌曲,复习巩固A部分内容。
口语练习,教师提问:
hatdoyoulieforlunch/breafast/dinner?
hatdayistoday?
IlieSundayandSaturday.hataboutyou?
hatdoehaveon…?
Presentation
谈论一周三餐
教师提问:
hatdoyouhaveforlunchonondays?
引导学生理解意思后用Ihave…或ehave…回答。
变化星期名称提问:
hatdoyouhaveforlunchon...?
学生回答。
进一步扩展范围:
hatdoyouhavefor…on…?
引导学生在理解的基础上回答。
Readandrite
播放Readandrite的动画或录像,学生观看,整体理解对话内容。
教师指画面提问:
ThisisAy.hatdoesAyhaveforlunchonondays?
hatouldsheliefordinner?
hatisthis?
Isshehungry?
Iseehungry,too?
教师说:
Hereistheschoolenu.Thatsoundsgood.学生重复句子。
学生独立阅读对话,然后完成Finishthesentences部分,教师巡视,做一些有针对性的辅导。
学生跟录音朗读对话。
分角色练习对话,可以在星期、三餐、食物方面做必要的替换。
谈论菜谱
教师出示自制菜谱,如下:
onda
Tuesda
ednesda
Thursda
Frida
Breafast
Haburger
Hotdog
ilandegg
Sandich
Bread
lunch
Toatoesandbeef
chicenandgreenbeans
uttonandcarrots
EggplantandporFishandcabbage
dinner
Potatoesandcucubers
noodles
Beefandonions
Toatoesandeggs
Duplings
教师说:
Hereisourschoolenu.Thatsoundsgood.教单词:
enu。
借助手势和表情让学生理解Thatsoundsgood.的意思,并重复句子。
提问:
hatdoyouhavefor…on…?
先帮学生在表格中找答案,再引导他们用ehave…回答问题。
学生分组看表格进行问答:
A:
hatdoyouhavefor…on…?
B:
ehave…
Let’spla
Groupor
将准备好的表格发给学生,要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐,并在表格中记录:
hatdoyouhaveforlunchonSaturdays/Sundays?
学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。
教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。
巩固与扩展
完成活动手册P19的练习。
学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。
板书设计
Unit3hatouldyoulie?
hatdoyouhaveforlunchonondays?
ehavetoatoes,tofuandfish.
教学反思Unit3hatouldyoulie?
第四课时
教学目标及要求
能够听、说、读、写本课时四会单词:
tasty,salty,seet,sour,fresh,并认读单词healthy;
能够说唱歌谣,并能理解其含义。
教学重点
学习单词tasty,salty,seet,sour,fresh,healthy,并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。
教学难点
Healthy的发音较难掌握。
教学准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本课时的六张单词卡;
教师准备一袋盐,一袋白糖,一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液,一根新鲜的黄瓜,一个西红柿,一个盘子;
学生准备一些食物或饮料。
教学方法
小组合作法,比较辨别法,动手操作法
教学过程设计
arup
Singtogether
教师播放Let’ssing部分录音,学生跟唱歌曲,适当强调歌词中的语句Soethingsalty?
Soethingseet?
的意思。
猜谜语
教师说几个关于食物的谜语让学生猜,并适时引出本课单词:
It’syuytoeat.Itisadeofbreadandha.Itsnaebeginsiththeletteras“ha”.hatisit?
当学生说出haburger时,教师说:
yes.Haburgersaresalty.Hotdogsaresalty.Sandichesaresalty.让学生感悟salty的意思.
Theyareaindoffruit.Theyareroundandsall.Soeofthearepurple,soeofthearegreen.hatarethey?
当学生回答出:
Theyaregrapes.时,教师说:
yes,theyaregrapes.Soegrapesareseet.Soearesour.Peachesareseet,theyarenotsour.Leonsaresour,theyarenotseet.让学生充分理解单词seet和sour的意思。
Presentation
Let’slearn
教师出示一袋白糖,说:
Here’ssoesugar.再用舌头添一下,以适当的语气说:
It’sseet.然后让学生边品尝边认读单词seet,提示单词中的字母组合ee发[i:
]。
教师拿出一袋盐,说:
Loo,theyarenotsugar.Theyaresalt.品尝一点后表现出形象的表情,说:
Verysalty.引导学生学习单词salty,提示字母组合al在salty中的发音,一边学生记忆单词的拼写。
教师出示一小瓶醋:
Thisisvinegar.It’sverysour.让学生用鼻子闻味,学习并认读单词sour。
教师出示一根新鲜的黄瓜,问:
hat’sthis?
学生回答:
It’sacucuber.
继续问:
Isitsalty?
Isitsour?
Isitseet?
并分别引导学生做出相应回答。
教师说:
It’safreshcucuber.引导学生学习单词fresh.让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果:
…arefresh.
教师出示一个西红柿,问:
Isthetoatosalty?
Isitseet?
Isitsour?
Isitfresh?
学生回答后,教师说:
Toatoesarehealthy,too.Tofuishealthy.uttonishealthy.onionsarehealthy.引导学生理解单词healthy的意思,带读单词,强调healthy中ea和th的发音,帮助学生准确掌握单词的读音。
让学生说出一些对健康有益的食品:
…is/arehealthy.
教师将西红柿切好放入空盘中,拌入白糖,自己先尝一口:
It’stasty.It’syfavourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。
然后教师说:
Toatoesareyfavourite.学生初步了解favourite的意思,并练习发音。
教师播放let’slearn部分录音,学生跟度单词和句子。
教师范写四会单词,让学生跟写1、2遍。
Let’spla
猜单词
教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液,请一名学生品尝其中的一杯液体,并根据其味道呈现出不同的表情,让其他同学猜单词。
该游戏进行几组后,变换要求,让品尝的学生有意不表现出正确的表情,其他小组猜是何味道。
Let’schant
教师播放Let’schant部分录音,学生听声音、看文字。
学唱本课时歌谣。
根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句,并进行汇报表演。
consolidationandextension
Storytie
教师说:
oh!
I’hungryno.Ihavefishforlunchtoday.Butyfishissalty.Let’sgotoarestaurant.
教师播放Storytie部分,学生观看。
让学生自己阅读故事。
板书设计
Unit3hatouldyoulie?
tasty,salty,seet,sour,fresh,health
教学反思Unit3hatouldyoulie?
第五课时
教学目标及要求
能听懂、会说:
hat’syourfavouritefood?
I/elie…并能在情景中熟练运用;
能够听懂Let’stry的录音,为几张配图正确排序。
教学重点
hat’syourfavouritefood?
Ilie….在情景中的应用。
教学难点
单词favorite的发音较难掌握。
教学准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及所学食物的单词卡片;
Let’stry部分的录音、扩展资料中歌曲favouritefood的声音;
Let’stal部分的;
教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
情景教学法,小组合作法,图片展示法
教学过程设计
arup
说唱儿歌
学生说唱B部分Let’schant的儿歌。
教师随意说出一个食物单词,以及is或are,学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整,共同创新歌谣。
口语练习
教师提问:
Doyouliefish?
学生用yes,Ido.或No,Idon’t.回答。
教师将三张食品的图片贴到黑板上,解释说:
Iliechicen,beefandfish.然后指向chicen说:
Iliechicen.在旁边画上一张笑脸;指向beef说:
Iliebeefbetter.并在旁边画两张笑脸;指向fish说:
Iliefishbest.在旁边画上三张笑脸。
最后指图说:
So,yfavouritefoodisfish.出示favourite的单词卡,领读单词。
教师说:
Iliefish.Fishisyfavouritefood.hat’syourfavouritefood?
引导学生用Ilie…说出自己最喜欢的食物。
Previe
Let’str
教师播放录音,请学生为几张配图正常排序。
教师检查学生完成情况。
Presentation
学唱歌曲
教师播放扩展资料Foodsong中歌曲Afavouritefood的录音,学生跟唱,教师强调歌词中的favourite,帮助学生熟练掌握单词的发音。
启发学生说说歌曲的意思。
会话练习
教师说:
Fishisyfavouritefood.hat’syourfavouritefood?
学生模仿问句hat’syourfavouritefood?
的读音。
学生两人一组对话:
A:
hat’syourfavouritefood?
B:
Ilie…
Let’stal
教师播放Let’stal部分录音两遍。
教师提问:
hat’schenjie’sfavouritefood?
hy?
hat’sSarah’sfavouritefood?
hy?
学生两人一组朗读对话。
教师播放Let’stal部分2遍,遍学生观看,第二遍不要声音,学生两人一组进行配音表演。
Let’spla
Pairor
将A表发给每两人一张,同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品,并运用所学形容词简单说明原因,完成两边表格中的句子:
Ilie...It’s/Theyare...;然后讨论共同喜欢的食品:
Ilie...Doyoulie...?
完成中间表格的句子:
elie...
向全班汇报:
Ilie...ypartnerlies...elie....
consolidationandextension
说唱歌谣
板书设计
Unit3hatouldyoulie?
hat’syourfavouritefood?
I/elie…
教学反思Unit3hatouldyoulie?
第六课时
教学目标及要求
能够听、说、读、写本课时四会句子:
hat’syourfavouritefruit?
Ilieapples.They’reseet.Idon’tliegrapes.They’resour.并能在情景中运用;
理解情景对话的含义并完成句子填空;
能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则,读出相关的单词;
能够完成Let’schec部分。
教学重点
准确理解Readandr