作文辅导1.docx

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作文辅导1

业务讲座——小学生作文辅导

长荣中心学校

韩宽

小学作文辅导

作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。

学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的相关知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，从而提高学生的作文应考能力。

小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的写作素材。

复习时要力求做到：

一、分类复习，传授每类作文的写作方法。

对作文进行分类复习，可以让学生明白作文的种类。

从作文题目的类型来看，大体可分为五种：

第一，命题作文；第二，半命题作文；第三，给材料作文；第四，看图作文；第五，想象作文。

从这几年毕业考试的情况来看，作文题型选择性比较大，其中给材料（文字、图画）作文较多，因其开放性大，又贴近生活，关注社会热点，写作的灵活性大。

而记叙文又是重点（写人、记事、活动、写景状物），在复习中要把每类作文的写作方法教给学生。

如“写人”：

注意人物外貌、语言、行动和心理活动的描写。

（1）外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。

描写角度有三：

从作者观察的角度写；通过其它人物的观察来写一个人的肖像；从人物自我观察的角度写。

（2）语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。

对话形式要灵活，要符合人物的原生态。

（3）动作描写要能显示人物的性格和内心活动。

能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。

（4）心理描写，常见的有：

人物的内心独白，第一人称常用；直接刻画，常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。

“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。

”小学阶段的想象作文在考题中所占比例也在上升，它可贯穿在小学阶段所学的写人记事、写景状物、看图作文，读后感及日记中去。

它的命题形式多样，可以是命题作文如《假如我是班长》，半命题作文主《20年后的……》，给材料也就是话题作文，即给你一个话题，然后让你围绕这个话题来写一篇作文，也可自由命题。

二、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。

审题正确与否是写好作文的先决条件。

如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。

随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为学生作文中常见的毛病之一。

作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写（农村学校较为严重）。

由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考试成绩。

所以，不管写那种题材的作文，都应该特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的作文符合试卷题目的要求。

怎样指导学生正确审题呢？

1确定内容范围

有的题目，对写作内容做出规定。

所以，审题时，要确定题目规定的内容范围：

记人的，要记什么人；叙事的，要叙什么事；写景的，要写什么景；状物的，要状什么物，等等。

有以下几种方法可以帮助你准确，快速的审题。

1）分析法

就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。

如上学期期末考试中“童年＿＿事”你所填词语不同你所写的重点也就不同，“童年趣事”侧重于“趣”，“童年傻事”侧重于“傻”。

2）比较法

就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。

如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，使学生明白：

这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。

《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。

通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。

3）限制法

就是对作文题目提出“不应该那样写”，从反面加以限制，。

以《校园新鲜事》为例，如果从反面加以限制，可以提出三个问题：

（1）不是写家庭里、社会上发生的事；

（2）不是写老一套的；（3）不是写一两件事。

这样从反面一限制，学生对题意的理解就深刻多了。

2确定“题眼”

“题眼”就是作文题目中的关键词，它是作文标题意思的核心，是作文要反映的具体内容的重点所在。

学习、做事都要抓住关键，这个道理用在作文上，就是要抓住“题眼”这个关键。

3确定比喻意义

比喻，就是打比方，是一种常用的修辞方法。

这种修辞方法有助于形象地说明问题。

我们平时见到的作文题中，有很多运用了这种修辞方法。

因此，弄清文题的喻意，就显得非常重要。

例如，文题“难忘的一幕”，其中的“一幕”本该是指舞台上的演出。

但它具有比喻意义，可以用来说明生活中的一瞥、一个镜头、一个场面等。

因此，在作文前，必须先确定好它的比喻意义，以增加文章的内涵。

4确定时间和人称范围

有的作文题目对写作的人称做了规定，审题时要依照要求确定人称范围，明确是写自己的还是写别人的，该用第一人称的，就绝对不能用第二人称或第三人称。

而有的题目，从时间上规定了写作范围。

因此，作文必须是反映规定时间范围内的事。

三、组织学生系统地总结自己作文中的经验教训。

六年级，学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老师认真批改、讲评过的。

毕业复习时，让他们重温自己的作文，以学习小组为单位，每周一次作文展示活动，让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅，然后自己评，小组评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。

活动后，由学生自己再修改完善，然后把最好的作文誊写后交流，再由老师和学生在作文后加上点评。

因为他们觉得作文交流有自己的份儿，这是一件特别荣幸的事情。

学生从作文中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训，而且还能够感受自己的进步，学到别人的长处。

临场应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运气更有把握。

同时对于学困生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用，容易激发写作欲望。

四、毕业写作复习时应注意：

（一）随试卷练习，写出习作，并进行重点的训练，记事的、写人的、活动的、写景状物的，各写二到三篇，精批细改，做到人人过关。

对文章可以截头换尾，一个题材可以为多种题目共用。

不是每个试卷上的作文全写，有相同、相似的进行分类指导，只求学生揣摩，或只写开头、结尾，套用现有的作文素材。

如果只写不思考是无法提高作文能力的。

（二）为激发写作兴趣，也可以创设情景，编故事，做同人同事的异写，寻求不同的切入点写出个性来。

（三）进行片段训练：

如人物外貌描写、细节描写、文章开头及结尾的描写。

化整为零进行训练。

（四）有意让学生在某一篇文中用上几个成语或几个谚语、歇后语。

（五）对个性十足的作文范文进行文字、体裁、构段等方面的仿写，提高作文技巧。

（六）让学生学会自己修改，互相修改习作，告诉其修改的方法，可以做到互改相长。

（七）分类训练宜采用先分散，后集中的办法。

五、考试作文的技巧指导。

（一）考试时习作先审题，材料在自己过去积累的习作材料中去找，这样可以节约时间，减少错别字，文章也很流畅，卷面也整洁。

（二）给习作拟题目时，做到耳目一新之感为佳，且简单明了。

推测别人拟的题目，尽量不与别人相同。

（三）立意新颖，写出个性（我们平时就要容忍学生的各种想法）

1、敢于提出自己的见解，表现自己的个性；

2、挖掘题目的内涵，提炼出正确深刻的观点。

3、放飞想象，用灵活的形式表达自己的想法。

（四）材料求新，安排巧妙。

1、在写时，不写与别人雷同的材料，尽量写自己的，别人没有写的。

2、文章开头多用比喻，类比，排比等修辞方法，引述名言，讲寓言故事切入话题。

3、写好中间段的首句和末句。

4、结尾要有力。

（五）语言表达要美，形象生动。

朴实就是美，首先语句通顺，无错别字，正确使用标点符号；其次可以运用名言警句，成语、歇后语为文章增色。

语言要美，要学生从课本，生活中去收集，记于心，才能用。

另外用修辞手法使文章华美流畅。

（六）写整洁，文面要美观。

1、好文章有好字相衬。

2、试卷的文面影响阅卷者的情绪。

3、笔画清楚，字体适中，少涂改。

教学有法，但无定法。

以上仅供参考，相信你会有更科学合理的方法。

总之作文教学不是件容易的事，教师必需在教学理论中不断探索，在教学实践中得到启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。