首师大版小学科学六年级上册教案全册.docx
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首师大版小学科学六年级上册教案全册
第一单元《人体的秘密》备课
单元教学内容：
第1课人的性状
第2课我们的生长发育
第3课脑的保健
第4课人类的进化
教学目标：
科学知识：
1.知道人的性状是会遗传的。
在遗传过程中，也会有差异。
了解遗传和变异是生物的重要特性之一。
2.了解人的一生生长的大致过程，以及青少年身体发育的特点。
3.了解人的性别特征以及不同性别在青春期身心发展的特征。
4.注意青春期的卫生保健。
认识良好的生活习惯的重要性。
5.了解人类的进化过程，关注一些和人类的进化有关的问题。
科学探究：
1.初步具有搜集资料、加工资料和交流信息的能力。
2.初步具有分析问题、解决问题的能力。
3.能利用表格、图形、统计等方法整理与关青少年身体发育的资料。
教学仪器、材料：
课题
教师准备
学生准备
1.人的性状
有关人的性状特征的图片、遗传方面的资料等
自己与家庭成员的照片，课前的调查记录
2.我们的生长发育
卷尺、秤、统计表格；有关人体生长发育的教学挂图、投影片、图片、文字资料等；有关青春期男女性别发育的图片、资料等；计算机。
卷尺、纸等；
过去的照片、穿过的鞋帽或衣服等。
3.脑的保健
脑的模型或挂图、计时器、动物的脑标本、反应尺
记录纸、铅笔；搜集有关人脑的资料
人类的进化
有关人类进化的资料、图片、挂图等
搜集有关人类进化的资料。
1、人的性状
一、教学目的：
1、知道人类的很多特性是祖辈遗传下来的，了解遗传和变异是生物的重要特征之一。
2、学生对周围人群进行调查，从众多的事实中寻找有关形状特征的共同规律。
3、进行科学资料查找、阅读，从中寻找对规律的解释。
二、教学重点、难点：
重点：
知道人类的很多特性是祖辈遗传下来的，了解遗传和变异是生物的重要特征之一。
难点：
学生对周围人群进行调查，从众多的事实中寻找有关形状特征的共同规律。
三、教学准备：
教师准备：
有关遗传方面的资料。
学生活动：
自己与家人的照片，课前进行相关调查。
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
教学目标
教师活动
学生活动
复备
引导学生发现每个人长相不同和各自的性格特点，明白“性状”
一词的含义。
1、启发：
大家每天都在一起学习生活，你注意过每个同学的脸型和五官吗？
你们每个人的性格特点一样吗？
2、人们中每个人都有不同的脸型、五官，性格特点也不同。
人们各式各样的形态特征和生理特征叫做性状
1、学生互相观察并讨论：
同学的脸型、五官等都各自不同。
指导学生对父母展开调查，了解自己各种性状的形成原因。
1、提问：
通过观察，你都发现人的性状由那些不同？
2、组织学生进行调查：
自己的性状和父母的性状有哪些不同和相同。
3、启发：
通过调查父母的性状，你有什么新的发现？
4、组织学生调查自己的父母与他们的父母性状有什么不同。
5、启发：
通过这次调查，你又有什么新的发现？
1、生通过仔细观察、比较发现：
眼皮、耳垂、头发、拇指、鼻梁、舌等不同。
2、学生将调查结果记录在第14页记录1的表格中。
3、学生交流记录结果，可拿着自己与家人的照片进行汇报。
4、学生谈自己的发现。
5、学生调查，并将调查结果记录在第15页的表格中。
6、进行汇报。
7、谈自己的收获、看法。
帮助学生梳理自己的想法，形成新的科学认识。
1、启发：
究竟是什么原因引起了我们性状的相同和不同呢？
2、讲解有关遗传基因的相关知识，帮助学生理解人的性状是通过基因有父母传递给下一代的。
（如有音像资料效果更加）
1、学生通过课前查阅资料，解决问题。
六、板书设计：
1、人的性状
人体各式各样的形态特征和生理特征叫做性状。
课后反思：
2、人的生长发育
一、教学目的：
1、了解人的一生生长的大致过程，以及青少年身体发育的特点。
2、能利用表格、图形、统计等方法整理有关青少年身体发育的资料。
3、认识良好的生活习惯的重要性。
二、教学重点、难点：
重点：
了解人的一生生长的大致过程，以及青少年身体发育的特点。
难点：
能利用表格、图形、统计等方法整理有关青少年身体发育的资料并分析青少年发育的特点。
三、教学准备：
有关人体生长发育的教学挂图、图片、音像资料等。
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
教学目标
教师活动
学生活动
复备
引导学生提出有关《人的生长发育》的相关问题
1、启发：
看到这一课的课题，你想到了什么问题？
2、将学生提出的疑问简单罗列在黑板上。
1、学生提出自己的疑问：
什么是生长发育？
人为什么要生长发育？
人是怎么生长发育的？
影响人生长发育有哪些因素？
了解学生的已有经验，帮助学生通过讨论梳理对生长发育的认识。
1、了解什么是生长发育及生长发育的原因。
2、感知自己及同学是怎样生长发育的
（1）组织学生填写第20页活动2表格。
（2）分析数据，绘制身高、体重的折线图。
3、了解影响人的生长发育的因素：
提问：
影响人的生长发育的因素有哪些？
1、针对同学提出的问题，能够自己解决的就自己解决。
2、对照同学的身高、体重折线图，找一找有什么相同？
有什么发现？
3、根据自己的已有知识经验及阅读材料，了解人的生长要经过8个生长发育期和两次生长发育高峰。
梳理各自的认识与感受，帮助学生构建自己的认知体系。
结合今天的研究，组织学生谈一谈各自的感受和想法。
学生讨论交流。
六、板书设计：
2、人的生长发育
（1）出生后，1岁左右
生长高峰期：
*
（2）10—18岁左右
课后反思：
教学内容
3、脑的保健
教学目的
1、1、 知道脑是指挥人体各器官一切活动的“司令部”。
2、2、 知道科学、合理用脑的方法。
3、3、 爱护脑、养成良好的睡眠习惯。
教学重点、难点
通过观察脑的位置、形态和感知脑的记忆、平衡和反应等活动，认识脑的形态特征、作用和结构，发展学生的自我保护意识使之掌握自我保护的方法。
教学准备
1、1、 人体脑的模型或挂图；
2、2、 动物脑的实物或标本；
3、3、 检测记忆力的图片；
4、4、 反应尺、铅笔、计时器、记录纸等。
课时安排
需1课时
教学过程
教师活动
学生活动
导入活动
1、播放一段录像，内容是：
（1）
（1） 人在路上行走，听到后边有自行车铃声或汽车喇叭声，能立刻停住脚步或向右边靠。
（2）
（2） 听到蚊子的声音，扬手就打。
2、提问：
人听到后边有自行车铃声或汽车喇叭声，为什么能立刻停住脚步或向右边靠；听到蚊子的声音，为什么扬手就打？
这是怎么回事？
观看录像
学生讨论
脑的形态和构造
3、观察脑的形态和构造
提问：
（1）
（1） 人的脑在人体的什么位置？
（2）
（2） 人的脑是什么样子？
谈话：
脑在头骨的里面，脑包括大脑、小脑等部分。
人的大脑是最发达的，由两个大脑半球组成，大脑表面有许多沟回。
观察脑的模型或图片。
学生分组讨论。
大脑的功能
4、了解大脑的功能
（1）左脑和右脑的功能
观察：
观察书中的图，半分钟后再合上，看看我们谁能描述出插图的内容。
总结：
大脑可以分为两个半球——左脑和右脑。
左脑掌管数学、科学、棋艺等和理解力有关的活动。
右脑掌管绘画、跳舞、音乐等和创造力有关的活动。
如果一个人在艺术方面活动表现得很出色，就表示他的右脑比较发达。
（2）脑的协调性、平衡能力和反应
谈话：
一个健康的人，不仅要有一副强健的身躯，关键还要有发育良好的大脑，它是指挥人的一切活动的最高“司令部”。
为了体会一下大脑的作用，我们做两个实验：
①手拿反应尺，松手后看哪些同学能抓住纸条的最下端。
②闭眼做单腿独立，看谁站立的时间长。
小结：
通过以上讨论，我们知道脑是人体的“司令部”，主管人体的一切活动。
例如运动、思考、感觉等等。
学生观察图片。
学生描述图片的内容，进行表达交流。
学生分组实验。
汇报实验的感受。
脑的保健
5、脑的卫生保健
谈话：
如果你连续几个小时看书、写作业，一直不休息。
这时，你会有什么感觉？
这是怎么回事？
如果经常这样，会有什么结果？
谈话：
读书、写字主要是脑力活动。
识字、思考都是在大脑的指挥下进行的。
大脑长时间工作就会疲劳。
大脑疲劳的时候，人会感到头晕、头痛、头脑发木，严重时还会恶心。
如果经常这样，人就会生病。
提问：
你知道大脑怎样保护吗？
讲解：
保护大脑，必须注意用脑卫生，使大脑有足够的休息时间，不使大脑过于疲劳。
保护大脑要注意：
一是要保证睡眠时间。
二是不要连续很长时间做同一种工作，而是交替的进行各种工作。
三是要勤于思考，锻炼大脑。
学生交流自己的感受和体会。
学生讨论。
教后小结
课后反思：
4、人类的进化
一、教学目标：
1、了解人类的进化过程，认识人类的进化过程就是不断的适应自然环境变化的过程。
2、通过收集、阅读资料，尝试推理分析的思维过程。
3、关注一些和人类的进化有关的有趣问题。
二、教学重点、难点：
重点：
了解人类的进化过程，认识人类的进化过程就是不断的适应自然环境变化的过程。
难点：
通过收集、阅读资料，尝试推理分析的思维过程了解人类的进化过程，认识人类的进化过程就是不断的适应自然环境变化的过程。
三、教学准备：
教师准备：
有关人类进化的资料、图片、音像等。
学生准备：
收集有关人类进化的资料
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
教学目标
教师活动
学生活动
复备
指导学生初步认识人类的起源
1、出示（猫、狗、黑猩猩等动物的图片）说一说，这些动物与人类最相近的动物是什么？
2、组织学生纪录第9页记录1的表格。
1、汇报：
分析比较与人类最相似的动物。
（从动物的生活习性、外形特征等方面进行对比）
2、记录研讨结果
通过多方面分析，推测、认识人类进化的过程
1、组织学生讨论：
人类可能是由哪类动物进化来的？
2、分析：
出示古猿、能人、直立人、智人、现代人的图像，组织学生讨论对人类进化的看法。
3、提问：
通过以上资料，是什么原因促进人类的进化过程？
4、音像资料：
有关《人类的进化》
5、组织学生边讨论边完成第12页记录2的表格。
1、说说自己的推测，讲讲自己的理由，摆自己的证据。
（可用自己查找的资料）
2、学生可充分介绍自己收集的资料，并阐述自己的看法。
3、学生讨论，汇报。
引导学生延伸研究，综合认识进化问题。
小结：
经过人类的长期研究发现，人类祖先的身体构造和生理特征性是不断地随环境的变化而变化的。
谈谈自己的收获与想法。
六、板书设计：
4、人类的进化
古猿——能人——直立人——智人
不断地随生存环境的变化而变化
课后反思：
第2单元《生物与环境》备课
单元教学内容：
第5课幼苗与阳光
第6课猫头鹰与农田
第7课树木与人
第8课制作生物生存环境的模型
教学目标：
科学知识：
1.知道植物和环境（水、阳光等）有着密切的联系。
2.知道动植物之间的食物联系。
3.学习一些搜集信息、进行对比试验的方法和测量的方法。
4.学习设计和动手制作生态模型。
科学探究：
1.培养学生科学的观察能力；比较、分析、归纳的思维能力。
2.培养学生开展对比实验的能力；搜集资料、辩论的能力；解决问题的能力。
情感、态度、价值观：
1.激发学生探索常见动植物之间的食物联系的好奇心和求知欲。
2.初步建立生态平衡的人是，激发学生保护环境的意识和责任感。
3.向学生进行求真求实，尊重客观规律的教育，渗透自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学仪器、材料：
课题
教师准备
学生准备
5.幼苗与阳光
花盆、幼苗、图片、视频
图片或文字资料、幼苗
6.猫头鹰与农田
农田动物头饰、挂图、灯光、图片、视频等
图片、毛线绳
7.树木与人
图片、视频
图片、皮尺
8.制作生物生存环境的模型
塑料瓶、土、石、植物、小动物等
塑料瓶
课题
5、幼苗和阳光
教材
理解
本课研究的是植物和阳光的关系。
通过幼苗的对比观察试验，使学生了解植物需要阳光，并经过分析、归纳进一步认识到植物的生长对阳光的要求是不同的。
确定教学目标
1.使学生认识植物生长离不开阳光,植物生长有向光性。
2.培养学生比较、分析的能力；对比观察、对比实验的能力。
3.向学生进行实事求是的科学态度和尊重事实的科学观的教育。
课前
准备
1．花盆、纸盒、发芽的种子、发芽的洋葱、小盘
2．挂图3.有关幼苗生长的光盘
教学过程设计
教师活动
学生活动
教育资源
教学导入
1．谈话：
十天前，我们共同种植了菜豆和洋葱。
同学们说一说当时是怎样种植的。
2．检查实验情况是否符合课文要球,对不符合要求的进行重新分组
回忆当时的种植过程
（四盆幼苗，书上方法种植，做好试验记录，不过把发芽的土豆改称了发芽的洋葱）
幼苗
学习新课
一、各人根据生活经验,
对植物的生活情况进行猜测与讨论
1．请同学们推测：
A.两盆幼苗生长会有什么不同？
”
B.她们各会长成什么样？
C.幼苗会向哪个方向生长？
2.教师谈话：
现在我们打开幼苗，亲自看一看，与你的猜想一样吗？
如果不一样，有哪些不同？
这个实验你知道了什么？
3.出示：
判断投影片
二.不同的植物需要不同的阳光
1.提问:
植物都适合在阳光
直射的地方生长吗?
2.出示:
课件
想一想:
他们各自生长在什么样的环境中?
3.观察洋葱的试验
讨论:
过一段时间后,两个盆里的洋葱分别会长成什么样呢?
为什么会长成这样呢?
总结:
洋葱的生长有向光性.
学生推测
填写在书上
观察试验1，将结果记录在科文中“我的发现”里
观察实验2，将结果记录在科文中“我的发现”里
思考回答
小组讨论
全班汇报
推测
观察试验结果
讨论
幼苗
投影
课件
洋葱
三.延伸活动
自己设计一个洋葱的生长与阳光有关系的试验.
课后布置:
回家以后,按照设计方案继续实验并认真做好试验记录.
在书上画出设计图,同学之间互相交流提意见,并改进自己的试验设计以便回家实施.
全班展示有创意的设计.
设计图
板书设计：
5、幼苗与阳光
植物生长需要阳光
课后反思：
6、猫头鹰和农田
一、教学目标：
1、通过观察，使学生运用分析、综合的方法知道动植物间的食物联系；会画一些简单的食物链。
2、初步建立食物链、食物网的概念。
3、培养学生科学的观察能力、解决问题（思考、交流、辩论）的能力。
4、学生通过研究农田间动植物的食物关系，知道自然界的事物之间是相互联系、相互依存的，使学生建立起环境保护意识。
二、教学重点：
1、在学习记录动植物食物关系的过程中，建立食物链、食物网的概念。
2、通过思考、讨论，使学生进一步认识到事物之间存在相互联系。
3、进行保护生态环境、生态平衡的教育。
三、教学难点：
学生会画出动植物之间的食物链。
四、教学准备：
1、有关光盘或录像带、幻灯片。
2、游戏用农田里的动植物的头饰和各色毛线；自制奖牌；背景音乐。
3、相关教学软件。
五、课时安排：
1课时。
六、
七、教学过程：
活动
目标
教学活动
资源
时间
评价
1、
认
识“食
物
链
”。
1、知道农田里生活着哪些动植物。
2、知道农田里的动植物之间存在着食物关系。
3、建立“食物链”的概念。
谈话：
看一看，我们今天行程的目的地是什么地方？
那里都有些什么？
（录像：
农田里有猫头鹰、田鼠、蛙、蛇、小麦、玉米、杂草等）
谈话：
为了生存动植物间存在着残酷的斗争。
看图，请你按“谁被谁吃”的顺序说一说。
（玉米被田鼠吃，田鼠被猫头鹰吃。
）
谈话：
农田里还有哪些动植物之间存在着食物关系？
请你按“谁被谁吃”的关系记录下来。
小组内传阅。
谈话：
老师这里也有一份农田动植物间食物关系的记录。
我把它们之间“谁被谁吃”的食物关系用箭头表示出来了，但这份记录还不完整，谁愿意来帮我填写完整？
（幻灯内容参照课本51页《记录》。
讲述：
农田里的动植物间具有食物联系。
你们看，这种联系就像一条锁链，一环扣一环，把各种动植物紧密连接，人们给这种食物关系起了个名字叫“食物链”。
录像资料
教学软件
幻灯片
10
分
钟
学生能说出农田里动植物的名称。
组内学生交流。
全班评价学生填写情况。
2、
认
识
食
物
网。
1、认识动植物之间存在多种的食物联系。
2、学画出农田里动植物间的食物链、食物网。
3、建立“食物网”的概念。
谈话：
图中有哪些动植物，按“谁被谁吃”的关系说一说。
谈话：
请你按照刚才老师用箭头表示的方法，把农田里动植物间的食物链画一画。
分组活动：
将自己画的食物链在组内传阅。
数一数你画了多少条食物链。
讲述：
农田里动植物之间存在多条食物链，这些条食物链相互交织、彼此联系，形成网状，由此人们把这种食物联系叫“食物网”。
教学
软件
10
分
钟
小组内学生相互交流。
小组内学生互相提提看法。
3、认识食物链对环境的作用
1、认识食物链对环境的作用。
2、帮助学生建立环境保护意识。
谈话：
看图，为什么猫头鹰少了，田鼠多了？
分组讨论：
如果猫头鹰少，田鼠多会发生什么情况？
公布辩题：
以“捕杀猫头鹰”为题，你主张哪一观点，就站在哪一方。
甲方“猫头鹰可以捕杀”，乙方“猫头鹰不能捕杀”。
教师为获选学生颁奖。
教学软件
奖牌、音乐
15
分
钟
组内学生相互交流。
学生评选出最佳辩手。
4、角色扮演游戏。
1、进一步建立“食物链”和“食物网”的概念。
2、使学生认识到自然事物间的内在联系。
谈话：
紧张的辩论会结束了，我们来轻松一下，一起做个演示“食物链”的游戏。
介绍方法：
分组、戴头饰、扮演角色、拉起毛线、计时。
各组展示食物链，介绍由食物链形成的食物网。
头饰
（小麦、玉米、杂草、蝗虫、青蛙、蛇、田鼠、猫头鹰）、各色毛线
5
分
钟
学生评一评哪组在规定时间里做得又快又准。
课后反思：
教学内容
6、猫头鹰与农田
2课时
教
学
目
的
1.通过本课教学使学生知道动植物之间是有食物联系的。
2.通过观察和辩论进一步培养学生交流信息的能力。
3.通过学习使学生意识到生态环境失调会有害的；激发学生保护生态环境的情感；渗透科学自然的教育。
教
学
准
备
1．教学课件
2．老鼠吃草、狐狸吃鼠的图片、光盘、录象。
3．草原生态失调景象的光盘、录象。
4．学生在课下应收集一些相关资料。
教
学
思
路
本课在计算机房授课效果会更好，可以利用教学课件讲授。
本课主要以学生的自主学习为主，学生的相互辩论更能提高学生的语言表达能力。
教学的安排有利于学生的求知过程。
（改动了49页的教学顺序）
教学过程
教师活动
学生活动
教学说明
1．谁能给大家介绍一下草原是什么样子的呀！
（出示草原的图片）
2．出示草原上的一些动物。
（只是一部分）你们认识它们吗？
3．你还能说一说草原上还有那些动物吗？
学生看图说明
小组观看分组讨论
自由发言
激发学生的学习兴趣
培养学生的语言表达能力
培养学生的合作意识
进一步培养学生的探究能力
4．这些动物都吃什么呀！
（狐狸吃兔子；蛇吃鼠；兔子吃草等）
5．谈话：
草原上的动物有的吃植物，有的吃动物。
它们之间有什么关系呢？
（一定的食物关系）
6．很好我们了解了草原上的食物关系那么草原被破坏了，草原上的动物会怎样呢？
7．小结（给予一定的评价表扬发言好的同学）
8．狐狸是草原上很凶猛的动物，常常捕捉兔子。
猎人也常常捕杀狐狸。
那么，草原上的狐狸可以不可以捕杀呢？
9．有的同学认为不可以捕杀，有的同学认为可以捕杀。
下面，我们就进行一次辩论。
正方为狐狸可以捕杀；反方为不可以捕杀，为别说说自己的理由。
小组讨论自由发言
自由发言
小组讨论
分组回答
学生讨论
（会出现不同的意见）
学生活动
学生自由辩论
培养学生的语言表达能力、思维能力等
学生的回答不是一定的有理就可以
培养学生探究的科学态度
培养学生的分析和综合的能力
（为下一步辩论作准备）
激发学生的学习兴趣
培养探究能力
培养学生的思维能力和语言表达能力
辩论时提出要求：
1．辩论双方的学生做在教室的两侧，辩论双方要有理有据，能说服对方。
2．中间是裁判席。
双方选派两位代表担任裁判工作，坐在裁判席的位置。
10．教学评价：
你认为哪位同学是最佳辩手？
为什么？
11．草原上的动物和植物是有一定事物关系的是相互联系的少了一种或多了一种生态就会被破坏。
为了保持生态平衡。
不能随便捕杀草原上的动物。
12．草原上是这样的哪么其他地方呢？
学生分组
自由发言
（应注意一方说完另一方才可以说明自己的理由）
（还应注意听对方的理由）
学生自由发言
学生自由发言
培养学生的合作能力
分析能力
进一步激发学生的学习兴趣
给予学生辩论一定的结果使学生能理解动植物之间的食物联系
展开领域
培养学生的环保意识
课后反思：
课题
7、树木和人
确定
教学
目标
1、知道几种常见的危害树木的现象和保护树木的方法。
2、激发学生主动研究树木的兴趣，树立保护树木的责任感。
3、激发学生关心和爱护树木、保护环境的情感。
课前
准备
教师准备：
图片、录像等。
教学过程设计
时间
分配
教师行为
学生认知过程
教育资源使用
意图
目标
导入
新授
巩固
谈话：
在上一节课我们提出了一项活动，请大家在自己居住的社区里，或在自己家的庭院里，也可以在我们的校园里，选择一棵自己喜欢的树木，了解他有什么特点、叫什么名字、有什么用途，请你把你了解的情况介绍给同学。
1、调查
谈话：
树上有什么动植物？
周围有什么？
我们现在调查一下。
2、观察
谈话：
在我们生活的地区，有些植物生长得很好，有些植物在生长过程中却受到了破坏。
问：
这些树木受到了那些威胁？
3、保护
问：
我们怎样
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