课题研究心得体会班级自主管理研究课题心得体会.docx
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课题研究心得体会班级自主管理研究课题心得体会
课题研究心得体会、班级自主管理研究课题心得体会
[一:
班级自主管理研究课题心得体会]
初一班级自主管理这个课题研究，重在唤醒学生主体意识，鼓励学生发挥自我管理才能，让学生成为班级管理的主人，发挥学生的主人翁精神。
在班上形成了一种师生平等，学生共同负责，师生之间、同学之间相互监督，相互帮助，相互竞争的良好班级局面和氛围。
通过一段时间的教学研究，我获得了以下体会：
一.收获
1.实行了班级自主管理之后，我班学生面貌有了明显改观。
在班级实现自主教育的影响下，学生个人逐步形成了自我意识和参与意识。
在班主任的指导和教育下，学生在班级学习、生活中的自主性增强了。
学生在班级管理中能自定目标、自我实施、自我完善、自我提高、自我监督、充分调动学生学习和生活的自主性和自觉性。
同时，自主管理锻炼了我班学生各个方面的能力，提高了学生素质。
2.实行了班级自主管理之后，作为班主任的我，从繁琐的班级事务中解脱出来了，有更多的经历投入到新课程研究和教学上，投入到对学生的心理疏导和行为引领上。
3.班上形成了积极、健康、和谐、进取的班风和学风。
我班连续几月被评为文明班级，在学校的各项活动中，一般都有学生自主参加，班主任只是从旁协助，他们在体操比赛中获得一等奖，朗诵比赛中获得一等奖等，并且在学业成绩方面，我班一直名列年级第一。
可见，实行班级自主管理，是可行的，有效的。
二、存在的问题
1.科层制对班级自主管理的影响
普通学生与干部学生之间较多的矛盾冲突，两部分学生之间容易产生距离和对立，这对班级自主管理的影响是很大的。
2.家长对孩子学习成绩的重视
目前,在我国的家庭教育中,存在的最大问题过于依赖学校,重智轻德。
父母过分重视孩子的学习，忽视了良好品德的养成，忽视了学生自我管理能力的培养。
孩子在家里失去了自我锻炼的机会。
一些家长认为孩子年龄小，参与班级管理能力不够，还会影响到学习，不支持甚至是不允许自己孩子参与班级管理。
3.新时期学生自身的一些不良倾向
现代初中生接受教育的渠道很多，使学生产生认知偏差，不当行为增多，造成班级管理的困难；绝大多数学生是独生子女，如果教育引导不利，没有树立集体主义价值观，没有团体合作精神，没有形成较强的责任心，一个班风优良、文明的班集体就很难形成。
4.应试教育的影响
在应试教育模式的影响下，学习成绩成为评价一个学生的重要标准，我们习惯于学生工作制度化，工作的目标就是管住学生。
应试教迫使班主任以“成绩”为核心展开工作,促进学生全面发展的教育职能日趋萎缩。
三、今后努力的方向
1．消解传统文化对班级自主管理的羁绊。
2．加强对学生个体自主管理的引导。
3．量化考核，建立科学的自主管理评价体系
[二:
基本能力研做高考题心得体会]
基本能力研做高考题心得体会
李家国
各位领导，各位老师：
大家好！
现在我说一下研做高考题的一些体会
20XX年高考基本能力各科分值分析
学科
题号
分值
总分
技术
19、20、21、23、31（4）、34（4）35
（1）、35
（2）、35（3）、36、38
（1）40、41、43
（1）、43
（2）
1110.5310.511214111
20
体育
8、17、25、42
1116
9
音乐
27、28、37、43
（1）、43
（2）、45（3）、4647[］
112110.532
11.5
美术
3、9、24、26、3338
（1）、38
（2）、38（3）
0.50.51.50.50.5112
7.5
人文
1、2、3、9、10、11、12、16、18、22、23、24、29、30、31
（1）、31
（2）、31（3）、32、33、35
（1）、35
（2）、35（3）、39
110.50.51111110.50.51131320.50.5113
27
科学
4、5、6、7、13、14、15、22、26、34
（1）、34
（2）、34（3）、45
111111110.52224.5
19
综合实践
44、48
42
6
首先看这张表格，我是对20XX年的高考题中的每个题进行了分析，找出各个题属于哪个学科，分值是多少，做了一个统计，大体上是可信的。
其中，带有小数的题目是一些整合题。
如23题是技术与人文的整合题，本题分值是1分，所以我把两科分别得分为0.5分。
通过这个表格我们可以看出以下规律。
1、基本能力题中跨学科整合的题目很多。
2、人文科学题占了46分，达到基本能力总成绩的46%
3、今年的研究性学习和社会实践活动题目偏少。
4、音、体、美、信息技术、通用技术分值相对平均
现在说一下做题的总体感受：
大体上来说20XX年的基本能力高考题有整合性、基础性、开放性和创新性四大特点，现在我结合着试题中出现的题目进行分析。
一、整合性
看例1：
此题是技术与艺术的整合，具体来说是信息技术与音乐的整合。
考查学生对基本乐理知识和信息技术的掌握，以及运用所学知识分析、解决问题的能力。
提醒我们复习时注意学科与学科交差部分知识的重视。
看例2：
此题以设计过程中“原型与模型制作”的实施为线索，综合考查了木工工具（锯、角尺、刨子）使用技巧，流程问题分析与应用，产品测试方法。
因为此题是综合通用技术多个章节的知识，是单学科不同知识点的整合。
这就要求我们除了重视学生的动手操作能力外，还要注意学科知识的整体把握。
二、基础性
几年来的基本能力高考题一直坚持“基础性”为第一要求，立足“最基础的基础知识”，此部分题目是课本上的基础知识，但技术课程更强调应用，所以结合具体情境考查学生是否具有扎实的基础知识和运用知识分析问题、解决问题的能力，减少机械记忆等浅层学习能力也是基本能力常用的考查基础知识的方式。
三、开放性
20XX年的基本能力题大大减少第ii卷单项选择题的数量，数字组合式选择题由去年20道降为6道，增加了题目的思考量，加大了题目思考的开放空间。
利用图表、图片等考查学生读图、分析资料、解题问题的能力。
要求学生要善于分析数据与图像资料，在分析、比较、综合的基础上找到正确的结论。
今年的高考题在信息技术的图表题上出了很多题目，明年在通用技术的技术图样方面可能会作为重点考查的对象。
原因有三：
一是近几年没有考过技术图样。
二是技术图样一直是通用技术的一个重要内容。
三是暑期通用技术研训把技术图样中的三视图和尺寸标注作为一个重点来处理。
所以我会在今年的备考中把技术图样作为一个重点来对待。
四、创新性
利用社会热点和社会现象整合各学科知识进行考查，如今年的人文和学科题目点据主导；或通过一个知识点对各学科进行广泛的辐射，如第45~48题，整个大题组以“声音”贯穿始终，在四个领域的交叉组合中考查学生的基本能力。
提示我们注重培养学生的发散性思维和解决实际问题的能力。
备考策略
针对今年的基本能力高考题的特点，下面我简要说一下今年的备考策略。
1、印发基本能力小报，加强社会热点、人文、科学和研究性学习的知识补充
2、印发了研究性学习专题材料
3、和班主任多沟通，提高学生对待基本能力的重视态度。
4、做好和学生谈话工作，针对每次考试中出现的问题对弱科生和尖子生进行谈话。
5、深化学生问答释疑教学法的研究和应用
6、加强对基本能力下发的材料的落实
7、狠抓学生双上线率
8、配合其它学科，看一些能够扩展学生知识面的电视节目。
如焦点访谈、科技博览，三星智力快车等节目。
并从记录知识点到上课纪律来严格管理学生上课纪律，把它作为一节重要的基本能力课来对待，突出看电视节目的时效性。
9、培养学生规范的答题技巧，避免非智力因素上的失分。
根据高考阅卷教师学生问题的分析对学生进行针对性的训练。
[三:
心理研究表明思考不会消耗体力]
许多人都会在用脑过度后感到昏昏欲睡。
然而，据美国《科技新时代》杂志报道，与朋友聊天、玩游戏等脑力活动的确给人疲惫感，但并不会消耗过多能量。
英国肯特大学的研究人员让志愿者分别玩益智游戏和观看关于跑车的纪录片，然后让他们进行室内自行车耐力测试。
结果发现，自认为“筋疲力尽”的第一组成员比第二组更容易放弃，这似乎表明脑力活动把他们给累坏了。
然而，研究者却发现，两组志愿者的血压、耗氧量及心排血量之间并没有差异。
也就是说，脑力活动并没有影响他们的体力。
科学家解释，其实思考并不会让人筋疲力尽，这只是一种感觉偏差。
[四:
课题研究心得体会]
课题研究心得体会一：
参加课题研究心得体会这学期以来我积极投入了学校的课题研究。
回顾研究之路，感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
[］一、主动学习，注重过程
课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。
而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
积极吸收。
通过阅读，我认识到：
教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。
用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而增强学习数学的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践
平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。
尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。
学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
在研究中，我发现班上同学基础差异特别大，我在设计问题时有意识地把它分成A、B、C三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向暂困生学生；中档题则面向中等生学生；难度大的问题，通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向优等生学生。
不同层次的学生在数学课上学习不同的数学。
同时，对学生回答的问题，我也在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的回答时，我给予充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语；对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能作出答案或回答有错误的，我则投出期待的眼神，说：
“你先坐下，听听别人的意见，好吗？
”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。
这样做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆地答问，增强了他们主动参与的自信心。
另外，完成作业也分层次，不仅体现在量的方面（诸如知识的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如知识的深浅，思维水平的高低等）。
从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。
我们总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。
同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。
随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。
同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
课题研究心得体会二：
课题研究心得体会（1558字）20xx年12月，加入了“培养学生良好学习习惯的研究”课题组，并成为课题主研教师。
为期四年的课题研究，我一步一个脚印地走过来，付出了辛劳与汗水，也收获了欢笑与喜悦。
现写下自己的研究心得，再次回顾难忘的四年的时光，聊以自勉。
课题研究，敦促我不断地读书学习，不断提高自身的研究水平。
作为一名有十多年教龄的教师，肯定知道对学生进行良好学习习惯培养的重要性。
但是，究竟该怎样着手进行系统的有意识的培养？
我的大脑一片茫然。
因此，我开始阅读关于习惯培养的相关书籍。
《大师谈儿童习惯培养》、《教育就是培养好习惯》、《怎样纠正坏习惯》……我似一名沙漠中的行者，如饥似渴地阅读着一本又一本书籍。
名家大师们对于习惯培养的著名言论，让我对于习惯培养的重要性有了更为深刻的认识，也更坚定了习惯研究的信心。
通过阅读，我也接触到了名家大师们进行习惯培养的具体做法和策略，这对我的课题研究起到了很好的借鉴作用。
阅读书籍，增添了我的课题研究的底气；而阅读期刊杂志和上网阅读相关文章，则帮助我与时代同步，时时接受新鲜信息。
《少年儿童研究》、《班主任》等期刊杂志上面的文章，有不少与习惯培养有关。
因此，我也定期阅读。
此外，还经常上网阅读同行们撰写的习惯培养的经验文章，也同样让我受益匪浅。
在大量阅读的同时，我还认真地进行了摘录，并结合自己的习惯培养写出了自己的心得体会。
课题研究，让我学会做一个思想型的教师。
通过广泛的阅读和与同事们的交流，我学到了习惯培养的一些好方法。
但是，这些方法适合于我的学生吗？
应该怎样调整，才更适合班上的学生并且达到更好的培养效果呢？
作为课题的主研教师，在注重兼收并蓄的同时，我也非常注重结合班级学生实际，制订具体的切实可行的培养方案。
同样的培养方案，对于有的学生来说，效果颇佳；而对于有的学生，却收效甚微。
这又是何故？
对于这样的学生，培养方案又该做出怎样的调整？
这些，都是需要我不断思考的。
而就是在这样不断实践和不断的思考中，我逐渐积累了习惯培养的经验，比如，怎样进行良好预习习惯的培养，如何培养学生良好的倾听习惯……
课题研究，让我认识到习惯培养的持久性。
习惯培养是一个长期的过程，研究人员研究发现，一个良好习惯的养成，至少需要二十一天时间，并且还需要一定时间的巩固与强化。
因此，在习惯培养过程中，我就经常提醒学生，反复强调具体要求，时时讲，处处讲，争取将习惯培养的意识渗透到每一个学生的骨子里。
在习惯培养过程中，学生经常会出现反复。
比如，前一段时间都还认真书写的学生，开始书写潦草了；一向都是举手发言的课堂上，开始有学生不举手就抢着说话了……出现类似的情况，其实都比较正常。
作为教师，生气也好，发火也罢，都无济于事。
我们唯一能做的，就是要立即予以批评和纠正，并持之以恒地督促学生改正，直至不再出现同样的错误。
教师一旦懈怠，一旦放弃，则习惯培养就又回到了原点，真的是前功尽弃了。
课题研究，让我“累并快乐着”。
参加了课题组，承担了课题研究，肩上的担子自然就比其他的老师多少重了一些。
学期初和学期末，要制定课题研究计划和课题研究总结。
每个月，课题组都会有那么几项常规任务要完成：
学生个案分析、教育教学随笔、推荐资料……有时候，的确也会感到辛苦，感到累。
怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺过。
经过四年的习惯培养，我收获了不少。
首先，自身的教育教学水平有了一定的提高，也有了一定的课题研究的经验。
此外，所教班级的学习习惯和行为习惯养成较好。
曾多次参加校级和区级展示课，学生们所表现出的良好习惯，获得了老师和领导们的一致好评。
这，让我甚感欣慰，让我尝到了习惯培养的甜头。
“培养学生良好学习习惯的研究”课题成功结题，我又加入了新的课题组。
在今后的课题研究工作中，我仍将踏踏实实地潜心钻研，提高课题研究水平，更好地促进自身的教育教学工作。
课题研究心得体会三：
课题研究心得体会（920字）在这次课题研究过程中，使我对课堂教学又有了新的认识，下面我将谈谈这次课题研究中的收获：
一、课堂教学的有效提问
提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
它在教学中有着重要的意义和作用。
在这次培训中通过贾老师的讲座使我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。
整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
二、课堂教学的有效评价
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。
在课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。
再次，教师要认真倾听学生的回答。
对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。
当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。
从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。
在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。
在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
三、课堂教学的有效组织
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。
一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。
任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。
所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。
积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
总之，在这次课题研究中我深刻体会到了有效课堂提问、有效课堂评价和有效课堂组织在历史教学中的重要性。
对培养学生人文素养和创新精神、实践能力有着重要的作用。
在今后的教学中，我要按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课。
课题研究心得体会四：
课题研究心得体会（1364字）发挥学生学习热情，并最终转变学生的学习行为，提高教育教学质量。
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
而课题实施报告让我对新课程改革的过程有了更加深刻全面的认识。
报告中要求教师角色转变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。
要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。
在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。
教师需要不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。
教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。
学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。
并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。
而我们本研究认为，要真正实现科研兴校，教师必须是具有相应科研素质的新型教师；教师的科研素质是当代教师的一项不可缺少的基本素质，存在于教育工作的全过程。
教师教育科研素质的提高，必须建立一种行之有效的教育科研培训模式及其方法、途径。
建立一个完善的课题就是把新课改有效下去的一个便捷而有效的途径，通过本课题的研究探索出培养教师有效教学行为的途径、方法、策略，提升教师课堂教学技术行为的质量，促进教师专业成长，从而提高课堂教学效率
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习理解，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感学习的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：
说得真好！
你懂得真不光少！
你想象力非常丰富！
真聪明等等！
调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
3.面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4.学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：
一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的”就照我教的来”而扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
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