最新六年级口语交际课《小学生要不要多看电视》辩论实录.docx
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最新六年级口语交际课《小学生要不要多看电视》辩论实录
六年级口语交际课《小学生要不要多看电视》辩论实录
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
通过口语交际训练,使学生掌握说话、辩论、交际、交往的技巧,力求做到语言清晰准确、生动形象,简洁精练、有条理、有说服力且有礼貌。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
学生学习资源分析:
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
学生收集的有文字资料、相关的影碟、报纸、书籍、磁盘、以及网上资料、实物、作品等。
辩论流程:
一、录象激情、引出话题
(多媒体教室播放电视台辩论会的片段)
师:
同学们,你们刚才看到的是什么内容?
生;是大学生辩论会的事。
师:
你们参加过辩论会吗?
当过小小辩论员吗?
生:
没有。
师:
想不想当一次唇枪舌剑的辩论员。
生:
想。
师:
好,我今天就满足你们的愿望,,让你们当一回小小辩论手。
师:
课件出示十一册的口语交际要求。
生:
读,明确要辩论要求
老师:
认为“小学生要多看电视”的为正方,请举手,认为“小学生不要多看电视”的为反方,请举手。
正方的同学坐左边,反方的同学坐右边。
主要代表坐前面。
二、宣布辩论规则
1.紧扣主题,观点鲜明
2.声音洪亮,仪态大方、自然,讲普通话,语句流利。
3.同学要认真听、冷静思考、积极参与辩论,不要随意打断他人的发言
4.辩论时不仅要有“理”,还要讲“礼”。
三、唇枪辩论交锋,各抒己见
正方:
阐述自己的基本观点。
我是正方,我方认为多看电视有好处,
反方:
阐述自己的基本观点。
我是反方,我方认为多看电视不好,因为电视上有过多的娱乐节目,这些娱乐节目会让小学生沉闷其中,分散他们对学习的热爱性和积极性,耽误学习功课。
正方:
我方认为多看电视能拓宽我们的视野,丰富我们在书本上没有的知识。
反方:
我方认为多看电视不好,我们小学生应以学习为主,多看书,不应多电视。
它严重的影响我们学习文化知识。
作为青少年将是社会主义事业的接班人,那么从现在起,我们只有更好的从小事做起,上好每一节课,认真学好每一点知识,一步一步地走向知识的海洋,正如江泽民同志和普京总统在全国高校——北京大学的讲话中提到的一样;世界的未来要靠现在的年轻人去创造,世界的未来将靠年轻人掌握,现在应有清晰的头脑和明亮的眼睛,因此我们只有更好的学好文化知识,才能在今后的生活中发挥自己的作用。
正方:
对方朋友,难道学知识就只能从书本中回、哦区吗?
如果这样,那现在远程教育又有什么意义呢?
反方:
我方认为长时间看电视不好。
那样会伤害我们的眼睛,影响我们的视力,比如20世纪何和70年代的人相比,虽然20世纪的人知道的多一些,可视力20世纪的人远远比70世纪的人差,据我查资料,今年的中小学生的平均视力比前年下降10%,这能说多看电视对身体没有影响吗?
正方:
你们说视力下降了,难道都是看电视所造成的吗?
其它方面也会降低视力,如上网,看书、写字姿势不正确也会这样。
反方:
看电视不仅会影响人的身体健康,还会诱发我们成长不利的因素。
据对青少年犯罪因素的最新统计,由于电视上一些黄、赌、毒、黑社会性质的等报道:
造成青少年们义气过重,模仿暴力上升,以致形成有的学生以大欺小,打架斗殴影响我们学习功课,因为电视上的色情、血腥打杀给学生的学习生活带来了很大的不利,造成社会风气败坏,不利于青少年的健康成长。
正方:
对方辩友,我们强调看电视时,可以有选择性的看,如果你难把握的话,我这里有一份本周的电视报,可以了解一下有哪些好节目。
反方:
即使选择了,遇到精彩的长篇电视剧时,你肯罢休吗?
还不是一直看到电视剧结束为止。
看电视时间过长不仅影响我们的身体健康,还影响我们的视力,造成视力下降,而且对人的身体也不好,睡眠不足,精神不振,直接影响我们日常学习,将会是功课成绩一落千长,功课跟不上,对于学校无光,更不利于我们今后的学习生活和工作。
正方:
对方辩友,像你所说的长篇连续似乎使我们每天揪心着,但我们可以看黄金强档节目,就不至于很晚了。
反方:
再说长时间的看电视还会给家庭带来过重的经济负担。
据我查调查,目前的电费是0.8角或0.64元或0.72元,按一度电0.7元,如果每天用一度电的话,那你一个月就要在看电视上花去21元钱,这不就增加了你家的开支吗?
我还通过调查,知道现在的电费度数普遍比八十年代出十倍以上。
如果我们每月拿十元钱买书,这样一年不就可买到12本了吗?
正方:
你说的或许是对的,电费的度数确实增加了,但全是看电视的原因,这是社会发展和人们生活水平提高的趋势。
走近生活、实物辅助辩论、歌声助兴
反方:
在这里。
我想问你:
难道你每次都能看有利的电视节目吗?
昨天的“新闻联播”是什么?
“焦点访谈”又是什么?
明天我们这里有雨吗?
如果有雨你又怎样处理这个信息呢?
正方:
我昨天将“新闻联播、焦点访谈和天气预报、每周一歌”等内容录音在此。
学生播放录音“新闻联播、焦点访谈和天气预报”内容。
正方:
我还从中央电视台少儿节目录了一首儿歌《鲁冰花》有兴趣的同学可以跟着一起唱,学生播放,同学齐唱。
刚才我们不也轻松了一下吗?
正方:
我还来补充一下,昨天的天气预报说:
今天有雨,所以我带了雨伞,以防淋雨。
你不看电视怎么知道今天有雨呢?
反方:
我可以从早晨的天气来判断,在说我可以从报纸、杂志上获取许多的知识,你瞧,我这就是从这本书上摘抄的谚语和名人名言,你能从电视上抄到吗?
正方:
我也可以从电视的《民间艺苑》栏目上学到这些知识。
我能从电视知道有哪些新产品,可以帮助我选择我需要的最新产品,帮助我购物。
反方:
虽然可以选择你所需要的产品,但你要花多少时间去看电视呢?
难道你没有听说过“时间就是生命”吗?
浪费别人的时间等于谋财害命,浪费自己的时间等于慢性自杀。
谁都知道时间的宝贵,再说我们现在正是学知识且六年级了,马上就要升初中了,你不觉得浪费时间可惜吗?
正方:
是的,我们应该珍惜时间,我可以从电视上看到祖国各地的风光和风土人情,不用我花钱和时间去旅游观光就可以以饱眼福,能说不是节约时间吗?
反方:
如果说我们都只需要电视上看风景的话,那我们宜昌为什么还称为是一个旅游胜地呢?
而且旅游节刚过不久,再说我们为什么还要开展社会实践活动和体验教育呢?
反方:
刚才你们还说“要珍惜时间”,我每天早晨可以将收音机带在身上,在我上学的路上,我可以一边走一边听新闻,你难道早晨也看电视新闻吗?
(学生拿出收录机。
)
正方:
我们可以在电视上随意选择自己喜欢的节目和内容来看,多方便呀!
你们买书看,有的书买不到,怎么办?
反方:
关于书的购买,我可以从每年的订报、订杂志的报纸上获取,知道有哪些新书,我还可以去书店里看一看,(出示报纸)。
我这就是明年的订报、杂志的报纸,如果你需要的话我可以借给你看一看。
正方:
我们说多看电视,又不是说不看书,书我们还是照样看。
师:
引导说“你们都能言善辩,但不要离开主题,应抓住‘多’字”。
反方:
再说我们把钱拿来买书以后,我们以后还可以看,如果我们忘记了就可以翻出来复习复习。
你每天看电视,能记住那么多的新闻、知识吗?
请问:
宜昌市第一届人大委员会是哪年哪月在什么地方召开的?
我就可以从报纸上找出来。
(学生出示报纸)。
正方:
我虽然没能记下来,但我也可以用光盘或磁带将它收录下来,瞧,这就是我以前录的一盘磁带。
(学生放录音)
正方:
我们还可以跟着电视上学英语,这就是我从上网上下载的学英语内容,我把下载的内容刻录成光碟,就可以永远保存,不一样可以复习吗?
美国的一个大型图书馆里上亿册的图书馆里就看不一本书,全是电脑和光盘储存。
反方:
我们学习不都是借用书本吗?
我们可以从报上获取许多知识,每天我们都要看书、学习、写作业,你能说书的作用没有电视的功能大吗?
如果说你通过看电视就能考上大学的话,那么你就最好回家看电视好了,还来上学干什么呢?
正方:
我们强调多看电视,并不是否定书本的作用,我们是既看书,也要多看电视呀!
再说,电视可以将动画和逼真的形象,以及声音都显示出来,调动了我们的眼、耳等多种器官,更能吸引我们小学生的注意力,更有利于我们接受知识,学起来更有兴趣,效果会更好。
例如,我跟着电视学英语,效果就很好。
反方:
是的,电视确实能调动我们多种器官,但以前没有电视的时候,我们中国不是也出现了许多科学家吗?
如张衡,那他们不就是通过看书、实验或亲身体验而成为伟大的科学家的吗?
正方:
但电视也可以教给我们许多东西,这就是我跟着浙江电视台的“绣绣纺”学做的壁挂。
(学生展示手工作品)
反方:
瞧,这就是我根据手工书上做的作品(展示作品),随时想做都可以,不象你非得等节目开始才能学。
再说电视机荧屏显示的图象是有千千万万个小光点组成的,离荧屏太近,眼睛看到就是这些光点会刺激人的眼睛,很疲劳,长此以往,视力就会受到损害,所以不宜长时间看电视,再说多看电视不仅伤害眼睛,还对皮肤也不好,电视上有许多的静电、辐射容易刺伤人的皮肤的毛孔而起小疙瘩子,所以不宜多看电视。
师:
同学们,你们刚才的辩论,各执一词,互不相让,可以说平分秋色,真让我大开眼界,太精彩了。
你们真是“公说公有理,婆说婆有理”。
不仅你们认为有两种观点,其实社会上也存在两种观点。
我们现在就去采访一下其他人士,好吗?
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四、过把记者瘾,体验生活、多方交际
创设生活情、采访嘉宾
我们今天非常荣幸请来三位嘉宾:
一位是教育局长、一个是校长、一个是学生家长。
我们来听听他们怎么说好吗?
师:
他们在哪儿?
其实就在我们同学们当中。
谁愿意来扮演嘉宾?
生:
一下子就明白过来了,纷纷举手扮演。
师:
嘉宾已经就坐了,那其余的同学就是祖国各地的电视台的小记者,你们针对“小学生要不要多看电视”这个话题对三位嘉宾进行采访,好吗?
师:
双方在说话时,注意声音洪亮,有条有理,有礼貌,采访完后要说谢谢等。
我现在就当主持人好吗?
谢谢同学们对我的信任。
记者1:
局长伯伯,您好!
打扰您了,我是湖北省电视台的记者,我想请您谈一谈“小学生要不要多看电视”好吗?
教育局长:
(微笑着)可以看。
随着我们国家科技的发展和电视、电脑的普及,他们与我们日常生活关系越来越密切,通过电视、VCD、电脑等可以获得许多的知识、信息,为我们生活提供方便。
所以,我认为可以看,应有节制、有选择性的看,不应迷恋,更不能模仿有些暴力,这样会对我们的身心造成不良的影响等。
记者1:
谢谢您,再见。
记者2:
(略)
校长:
(略)
记者3:
(略)
学生家长:
我的孩子真是个电视迷,中午、下午一放学回家就打开电视,往往家庭作业都不能好好的完成,我真为他担心呀!
我是不赞成多看电视的,谢谢!
记者3:
谢谢您,再见。
五、总结性发言
师:
你们通过刚才的采访,请正反方同学迅速整理采访的资料,推选一名同学进行总结性发言。
生:
分正反方整理各自的采访资料。
正方:
通过采访,我们知道了小学生看电视确实有好处,看电视可以增长我们的知识,开阔我们的视界。
电视上可以看到丰富的、形象的画面,又可以听到动听的声音,可以训练我们的各种能力,更是我们小学生容易接受的一种知识“充电”形式。
如“动画片、大风车节目、动物世界、祖国各地”等都可以看,但不要太迷恋,要有节制,否则对我们的视力和学习、身体都有影响。
反方:
通过采访,我们也明白了,看电视确实有许多好处,不仅从书报上可以获取知识,从电视和其他一些影视上也能获取更丰富更形象生动的信息和知识,可以适可而止的有选择性的看。
六、老师小结
谢谢同学们的精彩发言,我相信每个同学都弄明白了要怎样看电视了,一齐读:
(课件出示句子板书)
板书:
小学生可以看电视,因为它是我们获取知识、信息的渠道之一,但应有节制、应有选择性、且应适度。
七、本课教学特点
1.把握了口语交际的特点。
使学生在辩论和采访中学会了与同学间的交流、沟通以及与社会人士间的交流、沟通、交往,以辩论的形式训练了学生认真倾听、冷静思考的习惯和积极组织语言的能力。
还充分体现了生生互动,师生互动。
2.这节课有针对性、生活化。
营造了真实的生活情景,选择了面临小学毕业的学生熟悉的“小学生要不要看电视”的话题来辩论,让学生有话可说,课堂气氛活跃。
人人都有想表达的愿望,如设计采访和学生各方准备的辅助辩论的实物、数据、资料。
3.注重了学生的语言的发展和辩论方法的引导。
如老师相机引导要把握辩论的主题和出示采访要求,要求学生自己既当记者,还当嘉宾来接受采访进行语言的表达训练等。
4.本节课还注重了学生人文主义思想的渗透。
如要求辩论和采访中都要有礼貌等。