最新六年级口语交际课《小学生要不要多看电视》辩论实录.docx

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最新六年级口语交际课《小学生要不要多看电视》辩论实录

六年级口语交际课《小学生要不要多看电视》辩论实录

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　通过口语交际训练，使学生掌握说话、辩论、交际、交往的技巧，力求做到语言清晰准确、生动形象，简洁精练、有条理、有说服力且有礼貌。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

学生学习资源分析：

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

学生收集的有文字资料、相关的影碟、报纸、书籍、磁盘、以及网上资料、实物、作品等。

辩论流程：

一、录象激情、引出话题

（多媒体教室播放电视台辩论会的片段）

师：

同学们，你们刚才看到的是什么内容？

生；是大学生辩论会的事。

师：

你们参加过辩论会吗？

当过小小辩论员吗？

生：

没有。

师：

想不想当一次唇枪舌剑的辩论员。

生：

想。

师：

好，我今天就满足你们的愿望，，让你们当一回小小辩论手。

师：

课件出示十一册的口语交际要求。

生：

读，明确要辩论要求

老师：

认为“小学生要多看电视”的为正方，请举手，认为“小学生不要多看电视”的为反方，请举手。

正方的同学坐左边，反方的同学坐右边。

主要代表坐前面。

二、宣布辩论规则

1.紧扣主题，观点鲜明

2.声音洪亮，仪态大方、自然，讲普通话,语句流利。

3.同学要认真听、冷静思考、积极参与辩论，不要随意打断他人的发言

4.辩论时不仅要有“理”，还要讲“礼”。

三、唇枪辩论交锋，各抒己见

正方：

阐述自己的基本观点。

我是正方，我方认为多看电视有好处，

反方：

阐述自己的基本观点。

我是反方，我方认为多看电视不好，因为电视上有过多的娱乐节目，这些娱乐节目会让小学生沉闷其中，分散他们对学习的热爱性和积极性，耽误学习功课。

正方：

我方认为多看电视能拓宽我们的视野，丰富我们在书本上没有的知识。

反方：

我方认为多看电视不好，我们小学生应以学习为主，多看书，不应多电视。

它严重的影响我们学习文化知识。

作为青少年将是社会主义事业的接班人，那么从现在起，我们只有更好的从小事做起，上好每一节课，认真学好每一点知识，一步一步地走向知识的海洋，正如江泽民同志和普京总统在全国高校——北京大学的讲话中提到的一样；世界的未来要靠现在的年轻人去创造，世界的未来将靠年轻人掌握，现在应有清晰的头脑和明亮的眼睛，因此我们只有更好的学好文化知识，才能在今后的生活中发挥自己的作用。

正方：

对方朋友，难道学知识就只能从书本中回、哦区吗？

如果这样，那现在远程教育又有什么意义呢？

反方：

我方认为长时间看电视不好。

那样会伤害我们的眼睛，影响我们的视力，比如20世纪何和70年代的人相比，虽然20世纪的人知道的多一些，可视力20世纪的人远远比70世纪的人差，据我查资料，今年的中小学生的平均视力比前年下降10%，这能说多看电视对身体没有影响吗？

正方：

你们说视力下降了，难道都是看电视所造成的吗？

其它方面也会降低视力，如上网，看书、写字姿势不正确也会这样。

反方：

看电视不仅会影响人的身体健康，还会诱发我们成长不利的因素。

据对青少年犯罪因素的最新统计，由于电视上一些黄、赌、毒、黑社会性质的等报道：

造成青少年们义气过重，模仿暴力上升，以致形成有的学生以大欺小，打架斗殴影响我们学习功课，因为电视上的色情、血腥打杀给学生的学习生活带来了很大的不利，造成社会风气败坏，不利于青少年的健康成长。

正方：

对方辩友，我们强调看电视时，可以有选择性的看，如果你难把握的话，我这里有一份本周的电视报，可以了解一下有哪些好节目。

反方：

即使选择了，遇到精彩的长篇电视剧时，你肯罢休吗？

还不是一直看到电视剧结束为止。

看电视时间过长不仅影响我们的身体健康，还影响我们的视力，造成视力下降，而且对人的身体也不好，睡眠不足，精神不振，直接影响我们日常学习，将会是功课成绩一落千长，功课跟不上，对于学校无光，更不利于我们今后的学习生活和工作。

正方：

对方辩友，像你所说的长篇连续似乎使我们每天揪心着，但我们可以看黄金强档节目，就不至于很晚了。

反方：

再说长时间的看电视还会给家庭带来过重的经济负担。

据我查调查，目前的电费是0.8角或0.64元或0.72元，按一度电0.7元，如果每天用一度电的话，那你一个月就要在看电视上花去21元钱，这不就增加了你家的开支吗？

我还通过调查，知道现在的电费度数普遍比八十年代出十倍以上。

如果我们每月拿十元钱买书，这样一年不就可买到12本了吗？

正方：

你说的或许是对的，电费的度数确实增加了，但全是看电视的原因，这是社会发展和人们生活水平提高的趋势。

走近生活、实物辅助辩论、歌声助兴

反方：

在这里。

我想问你：

难道你每次都能看有利的电视节目吗？

昨天的“新闻联播”是什么？

“焦点访谈”又是什么？

明天我们这里有雨吗？

如果有雨你又怎样处理这个信息呢？

正方：

我昨天将“新闻联播、焦点访谈和天气预报、每周一歌”等内容录音在此。

学生播放录音“新闻联播、焦点访谈和天气预报”内容。

正方：

我还从中央电视台少儿节目录了一首儿歌《鲁冰花》有兴趣的同学可以跟着一起唱，学生播放，同学齐唱。

刚才我们不也轻松了一下吗？

正方：

我还来补充一下，昨天的天气预报说：

今天有雨，所以我带了雨伞，以防淋雨。

你不看电视怎么知道今天有雨呢？

反方：

我可以从早晨的天气来判断，在说我可以从报纸、杂志上获取许多的知识，你瞧，我这就是从这本书上摘抄的谚语和名人名言，你能从电视上抄到吗？

正方：

我也可以从电视的《民间艺苑》栏目上学到这些知识。

我能从电视知道有哪些新产品，可以帮助我选择我需要的最新产品，帮助我购物。

反方：

虽然可以选择你所需要的产品，但你要花多少时间去看电视呢？

难道你没有听说过“时间就是生命”吗？

浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀。

谁都知道时间的宝贵，再说我们现在正是学知识且六年级了，马上就要升初中了，你不觉得浪费时间可惜吗？

正方：

是的，我们应该珍惜时间，我可以从电视上看到祖国各地的风光和风土人情，不用我花钱和时间去旅游观光就可以以饱眼福，能说不是节约时间吗？

反方：

如果说我们都只需要电视上看风景的话，那我们宜昌为什么还称为是一个旅游胜地呢？

而且旅游节刚过不久，再说我们为什么还要开展社会实践活动和体验教育呢？

反方：

刚才你们还说“要珍惜时间”，我每天早晨可以将收音机带在身上，在我上学的路上，我可以一边走一边听新闻，你难道早晨也看电视新闻吗？

（学生拿出收录机。

）

正方：

我们可以在电视上随意选择自己喜欢的节目和内容来看，多方便呀！

你们买书看，有的书买不到，怎么办？

反方：

关于书的购买，我可以从每年的订报、订杂志的报纸上获取，知道有哪些新书，我还可以去书店里看一看，（出示报纸）。

我这就是明年的订报、杂志的报纸，如果你需要的话我可以借给你看一看。

正方：

我们说多看电视，又不是说不看书，书我们还是照样看。

师：

引导说“你们都能言善辩，但不要离开主题，应抓住‘多’字”。

反方：

再说我们把钱拿来买书以后，我们以后还可以看，如果我们忘记了就可以翻出来复习复习。

你每天看电视，能记住那么多的新闻、知识吗？

请问：

宜昌市第一届人大委员会是哪年哪月在什么地方召开的？

我就可以从报纸上找出来。

（学生出示报纸）。

正方：

我虽然没能记下来，但我也可以用光盘或磁带将它收录下来，瞧，这就是我以前录的一盘磁带。

（学生放录音）

正方：

我们还可以跟着电视上学英语，这就是我从上网上下载的学英语内容，我把下载的内容刻录成光碟，就可以永远保存，不一样可以复习吗？

美国的一个大型图书馆里上亿册的图书馆里就看不一本书，全是电脑和光盘储存。

反方：

我们学习不都是借用书本吗？

我们可以从报上获取许多知识，每天我们都要看书、学习、写作业，你能说书的作用没有电视的功能大吗？

如果说你通过看电视就能考上大学的话，那么你就最好回家看电视好了，还来上学干什么呢？

正方：

我们强调多看电视，并不是否定书本的作用，我们是既看书，也要多看电视呀！

再说，电视可以将动画和逼真的形象，以及声音都显示出来，调动了我们的眼、耳等多种器官，更能吸引我们小学生的注意力，更有利于我们接受知识，学起来更有兴趣，效果会更好。

例如，我跟着电视学英语，效果就很好。

反方：

是的，电视确实能调动我们多种器官，但以前没有电视的时候，我们中国不是也出现了许多科学家吗？

如张衡，那他们不就是通过看书、实验或亲身体验而成为伟大的科学家的吗？

正方：

但电视也可以教给我们许多东西，这就是我跟着浙江电视台的“绣绣纺”学做的壁挂。

（学生展示手工作品）

反方：

瞧，这就是我根据手工书上做的作品（展示作品），随时想做都可以，不象你非得等节目开始才能学。

再说电视机荧屏显示的图象是有千千万万个小光点组成的，离荧屏太近，眼睛看到就是这些光点会刺激人的眼睛，很疲劳，长此以往，视力就会受到损害，所以不宜长时间看电视，再说多看电视不仅伤害眼睛，还对皮肤也不好，电视上有许多的静电、辐射容易刺伤人的皮肤的毛孔而起小疙瘩子，所以不宜多看电视。

师：

同学们，你们刚才的辩论，各执一词，互不相让，可以说平分秋色，真让我大开眼界，太精彩了。

你们真是“公说公有理，婆说婆有理”。

不仅你们认为有两种观点，其实社会上也存在两种观点。

我们现在就去采访一下其他人士，好吗？

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四、过把记者瘾，体验生活、多方交际

创设生活情、采访嘉宾

我们今天非常荣幸请来三位嘉宾：

一位是教育局长、一个是校长、一个是学生家长。

我们来听听他们怎么说好吗？

师：

他们在哪儿？

其实就在我们同学们当中。

谁愿意来扮演嘉宾？

生：

一下子就明白过来了，纷纷举手扮演。

师：

嘉宾已经就坐了，那其余的同学就是祖国各地的电视台的小记者，你们针对“小学生要不要多看电视”这个话题对三位嘉宾进行采访，好吗？

师：

双方在说话时，注意声音洪亮，有条有理，有礼貌，采访完后要说谢谢等。

我现在就当主持人好吗？

谢谢同学们对我的信任。

记者1：

局长伯伯，您好！

打扰您了，我是湖北省电视台的记者，我想请您谈一谈“小学生要不要多看电视”好吗？

教育局长：

（微笑着）可以看。

随着我们国家科技的发展和电视、电脑的普及，他们与我们日常生活关系越来越密切，通过电视、VCD、电脑等可以获得许多的知识、信息，为我们生活提供方便。

所以，我认为可以看，应有节制、有选择性的看，不应迷恋，更不能模仿有些暴力，这样会对我们的身心造成不良的影响等。

记者1：

谢谢您，再见。

记者2：

（略）

校长：

（略）

记者3：

（略）

学生家长：

我的孩子真是个电视迷，中午、下午一放学回家就打开电视，往往家庭作业都不能好好的完成，我真为他担心呀！

我是不赞成多看电视的，谢谢！

记者3：

谢谢您，再见。

五、总结性发言

师：

你们通过刚才的采访，请正反方同学迅速整理采访的资料，推选一名同学进行总结性发言。

生：

分正反方整理各自的采访资料。

正方：

通过采访，我们知道了小学生看电视确实有好处，看电视可以增长我们的知识，开阔我们的视界。

电视上可以看到丰富的、形象的画面，又可以听到动听的声音，可以训练我们的各种能力，更是我们小学生容易接受的一种知识“充电”形式。

如“动画片、大风车节目、动物世界、祖国各地”等都可以看，但不要太迷恋，要有节制，否则对我们的视力和学习、身体都有影响。

反方：

通过采访，我们也明白了，看电视确实有许多好处，不仅从书报上可以获取知识，从电视和其他一些影视上也能获取更丰富更形象生动的信息和知识，可以适可而止的有选择性的看。

六、老师小结

谢谢同学们的精彩发言，我相信每个同学都弄明白了要怎样看电视了，一齐读：

（课件出示句子板书）

板书：

小学生可以看电视，因为它是我们获取知识、信息的渠道之一，但应有节制、应有选择性、且应适度。

七、本课教学特点

1.把握了口语交际的特点。

使学生在辩论和采访中学会了与同学间的交流、沟通以及与社会人士间的交流、沟通、交往，以辩论的形式训练了学生认真倾听、冷静思考的习惯和积极组织语言的能力。

还充分体现了生生互动，师生互动。

2.这节课有针对性、生活化。

营造了真实的生活情景，选择了面临小学毕业的学生熟悉的“小学生要不要看电视”的话题来辩论，让学生有话可说，课堂气氛活跃。

人人都有想表达的愿望，如设计采访和学生各方准备的辅助辩论的实物、数据、资料。

3.注重了学生的语言的发展和辩论方法的引导。

如老师相机引导要把握辩论的主题和出示采访要求，要求学生自己既当记者，还当嘉宾来接受采访进行语言的表达训练等。

4.本节课还注重了学生人文主义思想的渗透。

如要求辩论和采访中都要有礼貌等。