小学五年级上写字教案.docx
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小学五年级上写字教案
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课题：
第一课初识钢笔行书
第1课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、初步认识钢笔行书，掌握行书的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。
教学重难点：
教学重点：
了解行书的运笔方法。
教学难点：
掌握行书的书写要领。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。
写后评行书优点。
了解钢笔行书的特征：
行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。
张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：
行书者。
后汉刘德升所造也。
既正书之小伪。
务从简易，相间流行。
帮谓之行书。
在东汉晚期已有行书了。
从行书的产生。
形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。
这是与篆、隶、草、楷的最大区别。
行书无法却有体。
最大特点是用连笔和省笔。
却不用或少用草化符号。
较多地保留正体字的可识性结构。
从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。
便于文字信息的流通交换。
另外，行书具有紧粘其他书体的特点。
所以孙过庭《书谱》说：
“趋势变适时。
行书为要”。
行书萌发于两汉,成行于魏晋。
至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。
南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。
唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。
此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。
元至明中叶。
无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。
明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。
其特点：
一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。
二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。
前者是一种“尚势”书风。
后者是民间碑书体风格。
行书是楷书的快写，相传始于汉未。
它不及楷书的工整，也没有草书的草案。
行书中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。
2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：
⑴减省点画：
为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。
如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。
减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。
⑵笔势流动
A：
增加勾挑与牵丝：
写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。
勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝'宇中间的点画，“心”字的中右两点。
行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。
但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。
B：
改变书写笔顺：
行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。
如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。
在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。
⑶用笔灵活：
行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。
如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。
⑷体态多变：
行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。
如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。
体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。
二、师生互动，共同参与。
1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、总结学法：
先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、学生主动，学会创造。
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时，师巡视辅导。
3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
个性化备课：
教后反思：
课题：
第二课钢笔行书笔画
（1）
第2课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书不同点、横、竖的书写方法。
运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。
培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。
培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：
区分行书不同点、横、竖的书写方法，掌握其书写特点。
教学难点：
正确书写，注意字的笔画及间架布白。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
指名上台用行书书写：
城市 不是
师小结并教师调动，激发兴趣：
今天，我们学习第二课。
（板书课题）
二、师生互动，共同参与。
1、指名读帖，说说侧点、长点、启下横、启上横、启左竖、启右竖的不同写法。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生对照字帖，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生对比找问题，然后在书上完成练习。
三、学生主动，学会创造。
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时，师巡视辅导。
3、生进行练习时，老师提醒学生注意字的间架结构。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
个性化备课：
教后反思：
课题：
第三课钢笔行书笔画
（2）
第3课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书不同竖、撇、捺、钩的书写方法。
运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。
培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。
培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：
区分行书不同竖、撇、捺、钩的书写方法，掌握其书写特点。
教学难点：
正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
指名上台展示行书：
主、不、告、存、伟、山。
师小结并教师调动，激发兴趣。
二、师生互动，共同参与
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说顾左竖、带钩撇、回锋捺、回锋钩、竖钩、斜钩的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生主动，学会创造
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
教师巡回指导。
3、学生主动，学会创造。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。
进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：
第四课行书偏旁部首
（1）
第4课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的书写方法。
运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。
培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。
培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：
掌握行书三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的书写特点。
教学难点：
正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
指名上台展示行书：
新、金、食、也、利、找、令、地。
师小结并导入新课。
二、师生互动，共同参与
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生主动，学会创造
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。
进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：
第五课行书偏旁部首
（2）
第5课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的书写方法。
运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。
培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。
培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：
掌握行书竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的书写特点。
教学难点：
正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
指名上台展示行书：
浮、校、和、珠、培、红、理、约。
师小结并教师调动，激发兴趣。
二、师生互动，共同参与
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生主动，学会创造
1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。
进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：
第六课行书偏旁部首（3）
第6课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的书写方法。
运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。
培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。
培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：
掌握行书反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的书写特点。
教学难点：
正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
指名上台展示行书：
惦、福、被、烽、踩、起、祈、烟。
师小结并教师调动，激发兴趣。
二、师生互动，共同参与
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意字的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生主动，学会创造
1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。
进行表彰。
五、教师总结五、教学总结
个性化备课：
教后反思：
课题：
第七课行书偏旁部首（4）
第7课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、了解并掌握行书草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的书写方法。
运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。
培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。
培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
教学重点：
掌握行书草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的书写特点。
教学难点：
正确书写，注意字的笔画及间架结构。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、，教师调动，激发兴趣
指名上台展示行书：
玫、次、预、制、陈、鄱、致、须。
师小结并教师调动，激发兴趣。
二、师生互动，共同参与
1、学生读帖，明确书写要求。
指名读帖，说说草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的不同写法。
2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。
3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。
三、学生主动，学会创造
1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。
2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。
进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：
第八课书法作品欣赏
第8课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、欣赏书法作品，引导学生了解和认识祖国语言文字的悠久历史。
2、在欣赏书法作品的过程中，培养学生健康、优雅的审美情趣，提高学生的书法鉴赏水平。
教学重难点：
教学重点：
欣赏书法作品
教学难点：
感受书法艺术的美。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
从中央电视台鉴宝节目，谈书法作品的价值。
二、师生互动，共同参与
1、欣赏米芾的行书《蜀素帖》：
米芾（公元1051—1107年），初名黻，字元章，号襄阳漫士、海岳外史等。
祖居太原，迁襄阳，后定居润州（今镇江）。
以恩补含光尉，历知雍丘县、涟水军、太常博士、知无为军，召为书画学博士，擢礼部员外郎，出知淮阳军。
终年57岁。
米芾有三怪：
穿戴常仿效唐代人，所到之处，常常引起人们的围观；好洁成癖，从不与人同用手巾等物；爱石成癖。
在无为州（今安徽境内）做官时，见一怪石，形状奇特，他大喜说：
“此足以当吾拜!
”随即整理衣冠，拜之再三，并呼之为兄。
于是被传名为“米颠”。
米芾为人正直，不随波逐流。
虽做官，但生活却常困窘。
然奉诏仿黄庭坚小楷，作千字韵语，入宣和殿观看所藏珍贵文物以及皇帝赐砚之殊遇，却是别人望尘莫及的。
米芾文章奇险，自成一家。
米芾书法，用笔豪迈，“风樯阵马，沉著痛快”。
与苏轼、蔡襄、黄庭坚合称“宋四家”。
他在继承“二王”书法传统上下过苦功，能够登堂入室。
真、草、隶、篆、行都能写，而尤以行草书见长。
他自称“刷字”，是指他用笔迅疾而劲健，尽兴尽势尽力，追求“刷”的韵味、气魄、力量，追求自然。
他的书法作品，大至诗帖，小至尺牍、题跋都具有痛快淋漓，欹纵变幻，雄健清新的特点，快刀利剑的气势。
方芾书时，其寸纸数字人争售之，以为珍玩。
米芾善画古圣贤像及山水画。
不事雕琢，不求工细，多用水墨点染，突破了勾廓加皴的传统画法，开创了独特风格。
米芾传世书法有《蜀素贴》、《苕溪诗》等，著作有书史、画史等，后人辑有《宝晋英光集》等。
樊城建有纪念米芾的祠宇——米公祠，所藏名家书法碑刻甚多。
《蜀素帖》米芾作。
是米芾三十八岁时（1088年），在蜀素上所书的各体诗八首。
“蜀素”是四川造的丝绸织物，上织有乌丝栏，制作讲究。
此卷相传为邵氏所藏，欲请名家留下墨宝，以遗子孙，可是传了祖孙三代，竟无人敢写。
因为丝绸织品的纹罗粗糙，滞涩难写，故非功力深厚者不敢问津。
而米南宫见了却“当仁不让”，一挥到底，写得随意自如，清劲飞动，真似如鱼得水一般。
另外，由于丝绸织品不易受墨而出现了较多的枯笔，使通篇墨色有浓有淡，如渴骥奔泉，更觉精彩动人。
米芾用笔如画竹，喜“八面出锋”。
此帖用笔多变，正侧藏露，长短粗细，体态万千，充分体现了他“刷字”的独特风格。
结字也俯仰斜正，变化极大，并以欹侧为主，表现了动态的美感。
董其昌在《蜀素帖》后跋曰：
“此卷如狮子搏象，以全力赴之，当为生平合作”。
2、欣赏蔡襄的行书《蒙惠帖》：
蔡襄，1012年生，1067年逝世，北宋书法家。
字君谟，其祖先本光州人，后居兴化仙游（今属福建），迁莆田。
官至端明殿学士，知杭州。
谥忠惠。
善书，工正、行、草书，也善章草。
书学虞世南、颜真卿，并取法晋人。
正楷端重沉着，行书温淳婉媚，草书参用飞白法。
与苏轼、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
《东坡题跋》称“‘蔡君谟独步当世’，此为至论。
君谟行书第一，小楷第二，草书第三；就其所长而求其所短，大字为小疏也，天资既高，辅以笃学，其独步当世宜哉！
”米芾《海岳名言》评其书“如少年女子，体态娇娆，行步缓慢，多饰铅华。
”传世墨迹有《谢赐御书诗》和书札、诗稿等。
碑刻有《万安桥记》、《昼锦堂记》等。
著有《茶录》、《荔枝谱》，及后人所辑《蔡忠惠公集》等。
《谢赐御书诗》，亦称《自书谢表并诗》、《进诗帖》，是蔡襄所书的楷书墨迹。
帖内所记的内容大致是皇上钦赐蔡襄“君谟”二字，蔡襄感激万分，作诗以进献皇帝表示谢恩。
纸本，楷书，一轴表文，并书古诗一首。
凡38行，每行字数不一，共320字。
纵24.8厘米，横107.9厘米。
台北故宫博物院收藏。
《式古堂书画汇考》、《墨缘汇观》著录。
此帖的楷书是蔡襄的精心之作。
由于他天资极高，博学精鉴，为人正直，一丝不苟，因此楷法正谨，笔笔精心，处处精丽，力追平和蕴藉的风格。
明顾复《平生壮观》：
“白纸正书，无板实之恨，容夷婉畅。
此公第一楷书也。
”
三、学生主动，学会创造
学生自己鉴赏，选择自己喜欢的作品进行描摹，感受这些书法作品的美并谈谈自己的感受。
四、教学总结
板书设计：
课件优秀书法作品欣赏。
个性化备课：
教后反思：
课题：
第九课示字旁、衣字旁的字
第9课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
按间架结构写好左右结构的字。
教学重难点：
左右结构的字又分“左高右低”、“左长右短”两种类型练习。
注意二者的区别。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师导入，激发兴趣
你认为左右结构的字怎样写才美？
（指２、３名学生回答）今天，我们就一起来学写左右结构的字。
二、师生互动，共同参与
1、练写示字旁的字“祈、神”。
⑴示字旁书写要领：
首点与横有一定距离。
注意“横撇”的角度。
垂露竖正对首点。
⑵教师范写。
⑶学生试着描写“祈、神”，教师巡视指导。
⑷学生练习临写。
⑸评议书写情况。
2、练写衣字旁的字“袖、初”。
⑴衣字旁书写要领：
结构方法与示字旁相同，只是右边有两点——撇点与侧点。
⑵教师范写。
⑶学生试着描写“袖、初”，教师巡视指导。
⑷学生练习临写。
⑸评议书写情况。
三、本课小结
“祈”左高右低，悬针竖下伸。
“袖”左长右短，“由”左右两竖内斜。
在书写的过程中只要认真观察、用心下笔，那么你们一定会有长足的进步。
个性化备课：
教后反思：
课题：
第十课禾字旁、米字旁的字
第10课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
按间架结构写好左右结构的字。
教学重难点：
左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。
注意二者的区别。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师导入，激发兴趣
上节课我们练习书写了示字旁、衣字旁的字，这节课我们继续学习左右结构字的写法。
板书并齐读课题。
二、师生互动，共同参与
1、练写禾字旁的字“积、秘”。
⑴禾字旁书写要领：
形窄长，上紧下松，横短竖长，撇长点小。
⑵教师范写。
⑶学生试着描写“积、秘”，教师巡视指导。
⑷学生练习临写。
⑸评议书写情况。
2、练写米字旁的字“料、粘”。
⑴米字旁书写要领：
两点左低右高，左点不宜与竖相连，横下的撇不宜太长。
⑵教师范写。
⑶学生试着描写“料、粘”，教师巡视指导。
⑷学生练习临写。
⑸评议书写情况。
三、本课小结
“料”左窄右宽，“斗”上紧下松，悬针竖下伸。
“积”左长右短，“只”在中间偏下处。
在书写的过程中只要认真观察、用心下笔，相信自己一定能把左右结构的字写好。
个性化备课：
教后反思：
课题：
第十一课食字旁、金字旁的字
第11课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、掌握软笔书法的食字旁、金字旁的字的书写方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。
3、培养学生对中国文字的热爱之情。
培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。
注意二者的区别。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
让学生用火柴摆字和书写字，比较字的形体美。
二、师生互动，共同参与
1、学生读帖，明确书写要求。
食字旁：
注意撇的角度，“横撇”的“横”宜短，“竖提”的起笔不要与上面的笔画相连。
注意提的角度。
饰——：
左窄右宽，悬针竖下伸。
金字旁：
“钅”，笔画要匀称。
竖提的竖应上短下长。
提不可去。
钢——：
左长右短，下齐。
2、出示“饰、钢”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。
三、学生主动，学会创造
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。
进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：
第十二课弓字旁、马字旁的字
第12课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、掌握软笔书法的弓字旁、马字旁的字的书写方法，写出字的趣味和美态。
2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。
3、培养学生对中国文字的热爱之情。
培养学生良好的书写习惯。
教学重难点：
左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。
注意二者的区别。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
教师写出左右比例失调的字，让学生评议。
二、师生互动，共同参与
1、学生读帖，明确书写要求。
弓字旁：
弓字作左偏旁时，应有一部分笔画向左延伸，但不能伸的太长，形窄长，上紧下松。
第三画的横不可长。
强——：
左右同高。
马字旁：
首笔横短竖略左斜，第二画“竖折折钩”中的“横”不可长，竖略左斜。
驰——：
左长右短。
2、出示“强、驰”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。
三、学生主动，学会创造
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。
进行表彰。
五、教师总结
个性化备课：
教后反思：
课题：
第十三课反犬旁、子字旁的字
第13课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1、掌握软笔书法的反犬旁、子字旁的字的书写方法。
2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。
3、培养学生对中国文字的热爱之情。
培养学生良好的书写习惯
教学重难点：
左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。
注意二者的区别。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、教师调动，激发兴趣
让学生写出带反犬旁、子字旁的字，说说这些字的特点。
二、师生互动，共同参与
1、学生读帖，明确书写要求。
反犬旁：
写好弯钩是关键：
上弯下略直，重心要稳，第二撇略靠上。
首撇平曲，次撇斜直，撇尾均伸出宫向左外延，弯钩上部也同时外延，下部也同时外延，下部则向内靠。
狼——：
左窄右宽，左短右长。
子字旁：
“子”，弯钩较直，斜提相交于弯钩的中间偏上处。
孤——：
易写松散，写好竖撇很重要。
2、出示“狼、孤、犹、孔”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。
三、学生主动，学会创造
1、指名在黑板上书写，纠正指导。
2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。
3、学生临写。
四、作品展示
展示学生作品，学生评议。
进行表彰。
五、教师总结
个性化备
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