人教高中英语 Unit1 book2 Cultural relics教学设计.docx
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人教高中英语Unit1book2Culturalrelics教学设计
人教版新课标高一必修2Unit1CulturalRelics--教学设计
一、课程标准内容
语言技能
学习用英语表达征求意见和发表看法；能认识，区分阅读材料中的事实与观点；能在书面交流中用英语表达对某一问题的观点。
语言知识
学习本单元不带△的新单词和短语以及限制性和非限制性定语从句。
情感态度
尊重和理解同学之间对事物的不同看法，培养求同存异的处事态度。
学习策略
征求意见并发表看法，同时对心的语言现象进行对比，培养认知策略和交际策略；搜索有关文化遗产的资料，培养资源策略；根据自身的特点，及时调整学习方法及时间分配，提高学习效率，培养调控策略。
文化意识
了解文化遗产，思考文化遗产的归属问题，增强文化遗产保护意识，加深文化底蕴。
二、教学要求
基本要求
1、掌握本单元不带△的新单词和短语在单元中的用法。
2、巩固限制性定语从句，识别和初步掌握非限制性定语从句的用法。
3、能比较清楚地表达自己的观点，并就具体事物发表自己的看法。
发展要求
1、思考如何保护文化遗产，并展开讨论。
2、探究文化遗产对人类文明历史发展的作用。
说明
非限制性定语从句要与限制性定语进行对比；在理解的基础上逐步掌握非限制性定语从句，不能要求一步到位。
三、课时分配
第一课时：
阅读课Warmingup;Pre-reading;Reading;
第二课时:
阅读课和语言点学习Reading;Learningaboutlanguage;
第三课时：
语法课及阅读课复习Grammar;RevisionofReading;
第四课时:
复习课RevisionofAttributiveclauses;RevisionofReading
第五课时:
阅读课及复习课Usinglanguage—afactoranopinion;Revisionofattributiveclauses
第六课时:
读听课Reading—BigFengtotheRescueP45;ListeningofLearningEnglish;
第七课时:
练习巩固课LearningEnglish;校本练习；单词测试。
四、教学过程设计
第一课时：
阅读课Warmingup;Pre-reading;Reading;
（INSEARCHOFTHEAMBERROOM）
Aims：
Aftertheclass,theSswillbeableto
1.readandlearnaboutculturalrelics:
definition,characteristics
2.learnaboutthestoriesoftheamberroombyscanning,skimmingandcarefulreading
3.learnsomewordsaboutculturalrelicsbyclassification
4.retellthestoryoftheamberroomintheSs’ownwords
I.Warmingup
1.AsktheSstoenjoy3groupsofpicturesandtalkaboutwhichplacetheywanttovisitmost.
TheSsshouldshowtheirreasons.
（列举3组文化遗产的画，让学生对学习本文产生兴趣，并逐渐与本课话题关联，并引出下面的话题）
2．AsktheSstotalkaboutthedefinitionofaculturalrelic.
（让学生自己阐述文化遗产的概念，试探学生对文化遗产的理解，再是老师给出相关概念，让学生在对比中学习）
3.AsktheSstonamesomeotherculturalrelicsathomeandabroad.
（这一步是对上面文化遗产认识的延伸和运用，查看学生是否已经对文化遗产有了大致了解）
4．AsktheSstodiscussthefollowingquestions:
Howwouldyoufeelifitgotlost?
Why?
Ifyoufindaculturalrelic,whatwillyoudowithit?
（通过上述问题的讨论，培养学生对文化遗产的热爱）
5．AsktheSstotalkabout:
Howshouldwetreatculturalrelics?
（树立学生保护所剩文化遗产的意识）
Reading
1.Pre-reading
1）.AsktheSstogetfamiliarwithamberandtheamberroom.
2）AsktheSstoanswerthethreequestionswiththehelpofthewordslist.
（学生大致了解琥珀；借助词汇表，按要求回答问题，让学生接触课文所涉及词汇，扫除学生学习本文的词汇障碍，同时也避免学生学习课文时查阅生词表，从而浪费时间）
2．Fastreading
1）AsktheSstotalkaboutThecharacteristicsofthepassage.
（本文是叙事性说明文，通过填词练习，让学生认识文体特点）
2）AsktheSstofinishEx.2onP2andthenanswerthequestionstofurtherlearnaboutthepassage.
3）AsktheSstofillintheblankstogetthegeneralideaforeachparagraph.
（上述2步是阅读技巧训练题，也是学生阅读中的难点和重点。
前一步为后一步服务，降低学生提取主旨大意的难度）
3.Carefulreading
1）AsktheSstoreadthepassageandfinishEx.1onP2
（了解琥珀屋的历史是本文的重点和难点，借助书上练习，降低学生阅读难度，并为下一步深入阅读作铺垫。
通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。
）
2）AsktheSstotalkaboutwhathappenedtotheamberroomwiththehelpofthetable.Andtrytoretellitwiththehelpoftheyearsandkeywordsmentionedinthetable.
（进一步了解琥珀屋的历史，并能告知同学。
通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。
）
4.Postreading
AsktheSstodiscussthequestionofEx3onP2.
（本步骤是拓展性思维训练，是小组活动，希望学生运用老师提供的句型和短语，发表观点，培养学生能比较清楚地表达自己的观点，并就具体事物发表自己的看法。
请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。
组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由，其他持相同观点的小组补充。
观点没有对错之分，但要言之有理，有充分的论据支持自己的观点。
讨论时可以参考PPT中的一些表达法。
）
Homework
Section
Ex.1P3
第二课时:
阅读课和语言点学习Reading;Learningaboutlanguage;
Aims:
Aftertheclass,theSswillbeableto
1.learnthelanguagesofthepassage;
2.gooverthemainideaandsomeofthelanguagepointsforthepassage;
Ex.checking
CheckSectionVwiththeSs
（阅读和完形训练，常规做法）
Languagepoints
ReadthroughthepassagewiththeSsandpointoutthekeywordsmentionedinthewordlistandusefulphrasesandsentences.
Paymoreattentiontothefollowingwordsandphrases:
rare,valuable,survive,amaze（amazing）,select,design,fancy,style,decorate,jewel,reception,doubt,former,worth.
Insearchof,belongto,inreturn,atwar
（通过强调上述语言点及必要时给出例句，要求学生能掌握。
）
Passagerevision
AsktheSstofillintheblanksaboutthesummaryofthepassage.
（进一步巩固和复习所学有关琥珀屋的故事和语言点，初步能运用所涉及的语言点）
Previewworkchecking
CheckthepreviewworkwiththeSs.
（讲解预习卷，强调语言点学习中疏漏的点。
）
Learningaboutlanguage
AsktheSstofinishtheExonP3andchecktheanswers.
（进一步巩固相关语言点）
Homework
Writeasummaryforthepassageandretellit.
LearningEnglishPart1
Findoutalltheattributiveclausesfromthepassage.
Adictationforthereadingpassage
第三课时：
语法课及阅读课复习Grammar;RevisionofReading;
Aims:
Aftertheclass,theSswillbeableto
1.retellthestoryoftheamberroom;
2.gooverthelanguagepointsofthepassage;
3.comparetherestrictiveandnon-restrictiveattributiveclausesandlearntousethem.
Dictation
GivetheSsadictationforthereadingpassage.
（通过听写，督促学生再次复习有关课文的语言点以及重点词汇，词组和重要语句）
Retellingthestoryoftheamberroom
AsktheSstoretellthestoryoftheamberroom.
（老师花10分钟左右时间让学生复述有关琥珀屋故事，注意学生在复述时应以时间为线索，并注意上下文衔接）
Ⅲ:
Discoveringusefulstructures.
1.Jointhepairsofsentencesusingattributiveclausesbyblankfilling.
2.Comparerestrictiveandnon-restrictiveattributiveclausesthroughanexample.
3.Underlineallthesentenceswithattributiveclausesinthetextandtellthe
non-restrictiveattributiveclausesfromtherestrictiveattributiveclauses.
（Independentworkandpairwork）
4.Jointhepairsofsentencesusingrestrictiveornon-restrictiveattributiveclausesby
Exercise2onpage4.（Pairwork）
5.Completethesentencesusingrestrictiveornon-restrictiveattributiveclausesby
Exercise3onpage4.（Groupwork）
6.Makesentencesusingrestrictiveornon-restrictiveattributiveclausestodescribe
thepicturesonthescreenandletothersguesswhattheyaretalkingabout.
（Independentworkandgroupwork）
（设计意图：
1.通过图片创设情境，全班一起复习已经学过的限制性定语从句。
2.继续通过图片引出非限制性定语从句，比较限制性和非限制性定语从句的异同。
3.在课文中找出所有的定语从句，并区分限制性和非限制性定语从句；先独立作业提高课堂效率，再双人作业进行核对与补充。
4.双人作业，使用限制性或非限制性定语从句将两句话合并成一句话，选择合适的关系代词或副词，并确定语序；选择第1，3和5句话进行操练，掌握who/that，why和when引导的定语从句。
5.小组活动，在横线上填写定语从句，将句子补充完整；可以让组长把讨论的结果写在黑板上，在全班进行交流；选择第1，3和4句话进行操练，掌握whose/who/that/whom，which/that和where/which/that引导的定语从句。
6.先独立作业，选择一幅图片，对其用一个完整的句子进行描述，用上定语从句，全班猜测所讲的是哪幅图片；再小组活动，与组员进行猜谜游戏，并分享所写的句子。
）
Ⅳ:
Homework.
FinishthesentencesleftinExercise3and4onpage4.
定语从句分类练习1-38
Section
第四课时:
复习课RevisionofAttributiveclauses;RevisionofReading
Aims:
Aftertheclass,theSswillbeableto
1.furthergooverthelanguageofthereadingpassage;
2.trytosolvetheproblemsoftheEx.ofattributiveclauses
SectionII
GivetheSstheanswersofSectionII
（核对练习，进一步巩固课文的语言点）
II定语从句分类练习
GivetheSstheanswersoftheEx.andgivesomeexplanationwheretheSsthinktheyhavedifficulty.
（定语从句典型题专练，题目有代表性，讲解要到位。
）
IIIhomework
定语从句易混点对比专练
LearningEnglish–Clozeandreading
第五课时:
阅读课及复习课Usinglanguage—afactoranopinion;Revisionofattributiveclauses
Aims:
Aftertheclass,theSswillbeableto
1.learnaboutthedifferencebetweenafactandanopinion;
2.solvemostoftheproblemsoftheEx.oftheattributiveclauses;
I.Reading----AFactoranOpinion
1.AsktheSstoreadthepassageonP5quicklyandanswerthefollowingquestions:
1）.Whatisafact?
Afactisanythingthatcanbeproved.
2）.Whatisanopinion?
Anopinioniswhatsomeonebelievesistruebuthasnotbeenproved.
3）.Whatisanevidence?
Anevidenceistrueinformationwhichmustbefactsratherthanopinions.
（快速阅读，弄清三个定义，便于下一步活动的开展）
2.Workinpairsanddecidewhetherthefollowingsentencesarefactsoropinions.Giveyourreasons.
1.AVWPassatcangofasterthan100kmsanhour.
2.Ithinkit’sthebestcarforafamily.
3.Ithinkdrivingacariswrongbecauseitcausesdamagetotheenvironment.
4.Idon’tlikepublictransportbecauseit’ssocrowded.
5.MorecountriesthaneverbeforewillbecomingtotakepartintheOlympicGames.
6.ItwillbeveryhotwhentheOlympicGamesarebeingheld.
Key:
fact（1,5,6）;opinion（2,3,4）
（此步骤便于检查学生是否对上述3个定义是否已经掌握）
3．GivetheSsSomelanguagecluestohelpidentifyfactsandopinions.
4.AsktheSstofinishPart2onP5.
（通过找读关键词和相同问题快速搜寻所需信息；通过做相关练习，巩固区分事实与观点的方法，并学会灵活运用。
）
IIEx.checking
ChecktheEx.ofattributiveclauses
IIILearningEnglish.
Checktheanswers.
Homework
SectionIII
LearningEnglish剩余部分
第六课时:
读听课Reading—BigFengtotheRescueP45;ListeningofLearningEnglish;
Aims
Aftertheclass,theSswillbeableto
1.gooverthelanguagepointsoftheunit;
2.getthemainideaofthereading;
3.furtherunderstandthepassagebysolvingthequestionsinPart2.
I.SectionIII
ChecktheanswerswiththeSs.
II.BigFengtotheRescueP45
1.AsktheSstofinishEx.1
（训练学生主旨大意的提取，学会区分3个选项）
2.AsktheSstoanswerthequestionsofEx.2
（通过问题回答，进一步理解文章大意和细节问题）
3.Pointoutthelanguagepointsfromthepassage.
IIIEx.checking
CheckLearningEnglishanddothelistening.
Homework
Wordtest
SectionVI
第七课时:
练习巩固课LearningEnglish;校本练习；单词测试。
Aims
TheSswillbeabletoconsolidatewhattheyhavelearned
IWordtest
IILearningEnglish
IIISectionVI
Backgroundinformationonculturerelics
I.Whatisaculturerelic?
何谓“文化遗产”?
Culturalrelicsarephysicalremindersofwhatdifferentpeoplesvaluedinthepastandcontinuetovaluenow.Withouttheserelics,wecouldnotcherishculturaltraditionsasmuchorappreciatethelivesofthepeoplewhopracticedthosetraditions.Althoughwemaynotoftenconsiderit,culturalrelicsarenotonlythepossessionofoneculture.Inalargersense,itcanbesaidthattheybelongtoallpeoples.Forthesereasons,thisunitdescribesculturalr
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