如何上好一节课.pptx

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,如何上好一节课,21世纪的教师角色不应是蜡烛，而应是灯塔。

是一个个在巍然屹立在苍茫大海上的风吹不倒、浪掀不翻、雷轰不垮的灯塔。

主要内容：

课前准备课内教学与管理课后评价,课前准备,第一、备教材作计划写教案听课、独立备课、集体备课、试讲、讨论一般教案的格式教案实例,教案一般包括下面几个要点和步骤:

标题教学目标重点、难点及解决办法重点：

难点：

解决办法：

教学方法及学生活动设计课时安排教学步骤一、导入新课二、明确目标三、整体感知四、重点、难点的学习与目标完成过程五、总结笨课所学内容,第二、备学生看年龄知家庭记姓名,第三、备环境知位置，看布局。

查设备了民风,课堂内教学与管理,主要包括课堂教学与教学管理两个方面：

一、课堂教学教学目标、,教学内容、教学过程、教学策略,教学评价。

二、教学管理,课内,课后,教学目标主要包括三个方面：

即知识传授目标、能力培养目标、思想情感目标。

教学内容的设计如果我们把教学目标比作一个人的精神的话，那么教学内容就是寄托这种精神的肉体。

容易出现的问题：

课的内容准备的还是不够充分，讲课时往往只是围绕着一个知识点在那里打转。

教学过程的设计即你怎样把教学的内容呈现给你的学生，从而实现你的教学目标，这是一个贯穿整个课堂教学的动态过程。

注重互动和启发教学设计实例,教学策略教学过程的设计就脱离不了教学策略的选择常见教学策略：

先行组织者教学策略情境-陶冶教学策略示范-模仿教学策略支架式教学策略抛锚式教学策略,教学策略先行组织者,内涵：

先行组织者是指在教新的学习材料之前，先给学生一种引导性材料，它要比新知识更抽象、概括和综合，并且能清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系教学方法讲解法,先行组织者教学模式,先行组织者教学案例：

教学内容：

平行四边形概念程序：

教师：

同学们，我们准备学习“平行四边形”概念。

我们过去已经学过了“多边形”概念，当多边形的边数是四的时候，则是四边形。

今天所学的“平行四边形”与四边形什么关系？

板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图。

教师请一位学生作出一个一般的四边形。

教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处：

都是四条边组成的闭合图形；重点要求找出两者的不同点：

平行四边形两组对边相互平行。

教师提出：

当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边形，因此，四边形与平行四边形是上下位关系，平行四边形是四边形的一种，给出它们的关系图。

当不符合平行四边形特定规定的四边形，暂称为其他的四边形。

情境-陶冶教学策略,创设情境教师通过语言描绘、实物演示和音乐渲染等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的情绪。

自主活动教师安排学生加入各种游戏、唱歌、听音乐、表演、操作等活动中，使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习。

3总结转化通过教师启发总结，使学生领悟所学内容主题的情感基调，达到情感与理智的统一，并使这些认识和经验转化为指导其思想、行为的准则。

示范-模仿教学策略,主要用于动作技能类的教学内容。

步骤组成：

动作定向教师向学生阐明需要掌握的行为技能及技能的操作原理，同时向学生演示具体的动作，使学生明确要学会的行为技能的要求。

参与性练习教师指导学生模仿练习一个个分解的动作，并及时提供反馈信息，消除不正确的动作，强化正确的动作，使学生对所学的动作由不够精确、熟练逐渐走向精确、熟练。

自主练习在这一阶段，学生已基本掌握了动作要领，可以将单个的技能结合成整体技能，通过反复练习，使技能更加熟练技能的迁移学生动作技能基本达到自动化的程度，可以不需要思考便能完成行为技能的操作步骤，并且可以把获得的技能与其他技能组合，构成更为综合性的能力。

支架式教学策略,搭脚手架：

围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

进入情境：

将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个层次）。

独立探索：

让学生独立探索。

协作学习进行小组协商、讨论。

效果评价对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：

自主学习能力；对小组合作学习所做出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。

抛锚式教学策略,步骤组成：

创设情境：

使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

确定问题：

在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。

选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

自主学习：

不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。

教学模式,教学模式是指多种教学策略的组合运用，而不是某一种单一的策略，所以也可以称之为大方法。

现代教学中最有代表性的是传授接受模式问题发现模式。

教学方法,1、威斯顿和格兰顿的分类教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、计算机教学等；实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

2、李秉德教授主编教学论中的教学方法分类。

第一类方法：

“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：

“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：

“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：

“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：

“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

3、选择教学方法的基本依据

（一）依据教学目标选择教学方法。

（二）依据教学内容特点选择教学方法。

（三）根据学生实际特点选择教学方法。

（四）依据教师的自身素质选择教学方法。

（五）依据教学环境条件选择教学方法。

4、教学方法的运用首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

二、教学管理,

（一）课堂混乱的原因首先，我觉得课堂管理混乱在于我们老师的心理素质欠佳。

其次，课堂秩序混乱的另一个重要原因还是你的课程内容不够丰富，不能调动起大家的兴趣和吸引大家的注意力。

第三，学生好动的心理特征和对大家的热情也是造成课堂秩序混乱的一个重要原因。

（二）课堂管理的建议1、加强心理素质培养2、了解学生特点，调整方法3、丰富课程内容，调动学生学习的积极性,教师应该具备的五种基本心理能力,1）角色适应力-教书育人的基础2）心灵感悟力-尊师爱生的基础3）情绪控制力-为人师表的基础4）心理承受力-诲人不倦的基础5）教育表现力-教师机智的基础,了解学生特点，调整方法,1）气质和个性特点胆汁质冷多血质韧抑郁质细粘液质忍2）年龄特征青春期儿童“管”不如“帮”“截”不如“导”“疑”不如“信”原则：

沟通、理解、信任、尊重,丰富课程内容，调动学生学习的积极性1）与学生的学习生活联系起来2）与社会时事、风尚联系起来3）与探索发现联系起来。

课堂之后,学生：

课后练习、家庭作业、课外调查等。

重点：

有回馈！

教师：

课程评价内容充实气氛活跃课堂秩序井然学生能够积极配合、有所收获。

“坚贞立志，永葆精神，奋勇当先，不负青春”,谢谢大家！