习作小小动物园部编版统编版语文四年级上册.docx
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习作小小动物园部编版统编版语文四年级上册
习作:
小小“动物园”部编版(统编版)语文四年级上册
习作:
小小“动物园”部编版(统编版)语文四年级上册
【篇一】
教学目标
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本,学会抓住人物特点写一件事。
教学重点:
1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学难点:
结合事件来介绍家人特征,拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具准备:
课件
教学设计
一、谜语导入
同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须,往上翘,说话好像娃娃叫,只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。
(猫)(出示课件2)
2.凸眼睛,阔嘴巴,尾巴要比身体大,碧绿水草衬着它,好像一朵大红花。
(金鱼)(出示课件3)
同学们都对动物的特点有一定的了解。
如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。
今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。
现在就让我们写一写我们的家人吧。
(板书:
小小“动物园”)
【设计意图:
运用猜谜形式,激发学生的学习兴趣。
】
新课教学()分钟
二、创设情境(动物照片)(出示课件4)
理解人物和动物的关系
过渡:
看完照片,我们认识了许多动物。
提问:
你最喜欢谁?
你最喜欢他身上的哪个特点?
(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?
(板书:
特点)
1.爸爸与猫(样子性格):
我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只猫。
(板书:
样子性格)
2.姐姐与鱼(本领):
我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。
(板书:
本领)
3.爷爷与大老虎(性格):
我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
(出示课件5)
总结:
把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。
通过每个人不同方面的特点,来描写人物。
这在我们作文中也是常见的,这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙,你掌握了吗?
刚才我们是一段段来欣赏,现在我们整合全文,再来仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方吗?
(1)指名学生回答。
(2)教师引导并评价。
师:
前面是介绍人,后面是说明人的特点。
三、习作构思
(一)仿照例子,趣说人物
要求:
选择自己或是班上的一个同学来介绍,说特点,联想动物。
介绍自己
我叫________,是个小_____孩。
其实呢,我是________,_____________________。
(出示课件6)
【设计意图:
创设情境,使学生更容易理解,使学生掌握写作技巧。
】
【设计意图:
通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。
】
介绍家人
这是我的________,___________。
其实呢,他/她是_________,___________________。
(出示课件7)
(1)自由思考
师:
请你们根据游戏要求,大胆联想。
(2)交流分享
师:
谁来试试看?
(充分说)
(3)评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。
(二)再读例子,理清特点
1.引导阅读,扩编内容(出示课件8)
(1)引导看图。
(抓住动作、语言、喜好等来写)
(2)口头扩编绘本。
2.小结
师:
恭喜你们又掌握了一把金钥匙,在写作中要围绕中心句展开描写,这样的内容才会精彩。
师:
同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中是很常用的哟。
总结:
我们知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。
同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。
(板书:
抓住特点要围绕中心句)
过渡:
刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点,接着,我们再来玩个游戏,叫做“谁是金笔小作家”。
看看谁文笔最棒。
(三)游戏激趣,细写人物
“谁是金笔小作家”(出示课件9)
要求:
刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点,哪件事情最能体现这个特点,请你把这件事情写下来,并写一写你对人物的感情,生活在家里的感觉。
字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。
(可叫一生先来改,教师再来评讲。
)
【设计意图:
设计“谁是金笔小作家”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸()分钟
四、小结
这节习作课,我们学习了写“人物”这样的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点(性格、样子、饮食等),围绕中心句,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
教学反思
1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。
整堂课的学习氛围很融洽,孩子们都乐此不彼地分享自己的想法,我也因此受到感染和鼓舞,让孩子充满惊喜和快乐,它能让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人和动物做对比,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生尝试运用对比方法,仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。
细细品读绘本,会发现一个有趣的固定格式:
“我叫,其实呢,我是,”和“这是我了,其实呢,他/她是,这两个短句可以让孩子去模仿学习,并用来介绍自己或身边的人。
2.不足之处就是在说话环节中,我对孩子的引导不够,担心学生说不出我的预设答案,便没有循循善诱,“三下两除二”就把答案说出来。
此外,我对哪些作文较典型,适合当堂批改把握不当,没有紧跟本堂课的重点来讲。
【篇二】
第一课时作文指导
教学目标:
1.能够找出家人和对应动物间的相似点,享受家人角色转换的趣味,感受“小小‘动物园’”的氛围。
2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法,获得新经验。
3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。
教学重点:
能够找出家人和对应动物间的相似点,享受家人角色转换的趣味,感受“小小‘动物园’”的氛围。
教学难点:
发现并初步运用将家人写出动物特征的方法,获得新经验。
教学准备:
动物图片、课件
教学过程:
一、导入
1.游戏:
动物猜猜猜(一个同学描述所看到的图片上动物,其他同学猜动物。
)
2.播放动画,情境引入:
同学们,有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。
那里有哪些动物呢?
我们去看看吧。
二、明确写作要求
1.指名读P31第一段。
2.分析家庭成员与对应动物间的相似点。
3.指名读P31“想一想”。
4.互动交流,打开思路:
把自己家也变成动物园,你觉得你的家人分别像哪种动物呢?
5.反馈引导:
能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物,哪里像。
6.小组交流:
借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。
三、合作探究
1.教师配合家人照片,介绍自己家的“小小动物园”,触发情感共鸣。
(1)出示教师个人形象图,学生识别。
(2)教师介绍自己家的“小小动物园”。
(3)导语激励:
我家还有绵羊,妈妈妈妈、公鸡爸爸。
你看,我把他们写下来了,有意思吧?
你们也来写写自己家的小小“动物园”吧。
2.口头描述。
学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员。
3.交流讲评。
4.同桌互评。
四、习作
1.交流讨论:
如何将家人写得更像动物,更有趣?
随机提炼学生的已有经验:
运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。
2.运用拟人的修辞手法进行写作。
3.作品展示,全班自主批阅,圈画精彩语句。
4.集中赏析佳作。
五、情感升华
1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。
2.后续习作任务:
继续写其他家人,形成完整的作品。
家长评一评,作品秀一秀。
第二课时作文讲评
教学目标:
结合讲评,认真修改习作。
教学方法:
小组交流
教学准备:
1.多媒体课件。
2.展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。
教学过程:
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作,用多媒体展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议:
a.内容充实具体。
b.所描写的动物和家人相似度高不高。
c.语言优美有趣。
d.正确使用标点,不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。
三、修改誊写,张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3、鼓励学生投稿。
【范文】
有人说,家是爱的港湾,为我们遮风挡雨。
而家在我的眼里,却是一个妙趣横生的动物园。
你们一定会问,家怎么会是动物园呢?
如果你不信,那就听我慢慢道来。
我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。
她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:
“做人哪,一定要勤快些才好。
”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。
我时常劝她不要太辛苦,免得累坏了身子。
可她总说:
“没事,多活动活动对身体有好处嘛。
”说起我的老爸,那可真是十足的“大懒猫”。
每天一下班,他便躺在沙发上,边看电视边唱着小曲。
那逍遥自在的样子,别提有多舒服。
你们说,我爸爸是不是很懒呢?
嘿嘿,要说我嘛。
就是一只贪吃又机灵的“小老鼠”,有空就“啃啃”客厅里的零食,有时还会“偷”一些零食,放在书房一边看书一边吃,还经常把家里翻的乱糟糟的。
如果看见爸爸妈妈不高兴了,我就躲得远远的,免得“城门失火,殃及池鱼”。
“胆小如鼠”说的大概就是这样的吧!
这就是我的家,难道它不是一个妙趣横生的动物园吗?
习作:
小小“动物园”教学反思
本次“习作”是“小小动物园”,要求是把自己的家想象成动物园。
写的时候,想一想你的家人和哪种动物比较像?
什么地方像?
每天生活在这个“动物园”中有什么感觉。
给家里的人都写上一段。
一、教学效果
“习作”先自己想一想,根据家人的性格特点进行写作,写完后同桌之间互听互改,再推荐代表全班交流。
二、成功之处
在进行“习作”的教学活动时,我事先为学生开辟活动空间,先自己想一想,知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。
同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。
三、不足之处
在进行“习作”时,学生只是一味地因写作而写作,不能把实际生活的画面融入其中,写出来的文章内容略显生涩。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
首先激趣导入,让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人都是不一样的,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生尝试运用生活经验,仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。
细细品读绘本,会发现一个有趣的固定格式:
“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习,并用来介绍自己或身边的人。
习作:
小小“动物园”教学反思
教学反思
1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。
整堂课的学习氛围很融洽,孩子们都乐此不彼地分享自己的想法,我也因此受到感染和鼓舞,让孩子充满惊喜和快乐,它能让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人和动物做对比,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生尝试运用对比方法,仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。
细细品读绘本,会发现一个有趣的固定格式:
“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习,并用来介绍自己或身边的人。
2.不足之处就是在说话环节中,我对孩子的引导不够,担心学生说不出我的预设答案,便没有循循善诱,“三下两除二”就把答案说出来。
此外,我对哪些作文较典型,适合当堂批改把握不当,没有紧跟本堂课的重点来讲。
【篇三】
习作:
小小“动物园”
教学目标:
1.在链接生活中引发回忆,学习从不同角度找到家人和动物的相似之处,并能清楚地写下来。
2.尝试在习作中表达自己的真实感受,体现“家”的温暖
3.借助评价表自评,学习修改习作中有明显错误的词句,做到语句通顺,标点正确。
课前谈话:
动物照片欣赏:
你最喜欢哪一张,说说理由(想到什么生活中的画面)
教学过程:
一、旧知引入,找准起点
1.回顾旧知
2.呈现学生习作片段:
我的头发特别硬,总是竖起来,常常把帽子顶得高高的。
——王小波
我的头发特别硬,根根直立,无论我用水梳头,还是用帽子压,都没有用。
大家都说我像一只小刺猬。
——王小波
你喜欢哪句?
为什么?
(把自己想象成动物来写,这样更有趣)
二、尝试写“我”,明确方向
1.你像什么动物?
什么地方像呢?
想一想,花三分钟的时间写一写
2.根据评价清单评价
(1)呈现“评价清单”(第一部分),明确评价内容。
评价清单(第一部分)(做到了请打√)
□和动物像吗?
□句子通顺吗?
★温馨提示:
标点用对了吗?
(2)学生读写作,其他同学评价
3.梳理并提示学生习作中人与动物相似的方面,随机板书:
长相、本领、态度……
三、微客引路,自由表达
1.发散思维:
你的家里人又会像什么动物?
什么地方像?
2.如果我们把家里人都进来,那就是(小小“动物园”)为什么动物园要打上引号?
3.微课(音频+ppt介绍:
围绕多个方面或……写)引路,提示写清楚的两种方法。
4.用上方法写一写自己家里的一个其他成员,也可以再写写自己,要把像动物的地方写清楚,速度快的同学可以多写几个。
八分钟时间。
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