八年级下学期第四单元表格式教学设计.docx

八年级下学期第四单元表格式教学设计.docx

《八年级下学期第四单元表格式教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下学期第四单元表格式教学设计.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级下学期第四单元表格式教学设计

第_____周第_______课时时间______________总第__________课时

课堂教学设计表（讲读课文）

课题

《云南的歌会》

学科

语文

授课班级

授课时数

2

授课类型

新授

设计者

八年级语文备课组

本课教学目标

知识和技能：

1.会读会写蹲踞、酬和、譬喻、糯米、哕这几个生字。

能积累熹微、即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕等词语；

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句；

3．了解云南歌会的特点，体会作者对自然、对人、对艺术的喜爱之情；

4．学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣

过程和方法：

1.　通过对人物描写、环境描写和场面描写的各种形式的朗读，让学生在读中体会，在读中感悟它们的作用；

2.　朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。

情感态度和价值观：

引导学生积极参与学习活动，在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。

朗读、品味，讨论交流

教学难点

学习作者表现民歌文化的几种描写手法：

人物描写、环境描写及场面描写。

教师引导，学生自主探究、合作交流

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）

第一课时

教学

环节

教师活动

学生活动

备注（教学媒体

、设计意图）

1．创设情境、导入新课

出示：

幻灯片1（云南的梯田）幻灯片2-8（歌会场面、人物图片）

（边演示边介绍）云南是一个美丽的地方：

昆明的温暖，丽江的静谧，西双版纳的多彩，梅里雪山的神奇，常常使人流连忘返。

而更让我们驻足的，是这里丰富多彩的民俗风情，其中对歌就是绚丽画卷中一道靓丽的风景。

今天我们就跟随作家沈从文，走入神秘而美丽的云南，在他的朴素而淡雅的文字中领略云南歌会的无穷魅力。

2、（幻灯片9出示课题）：

《云南的歌会》。

观看、聆听、思考

这一环节的设置，意图通过多媒体课件音、图的感官刺激，激发学生的求知欲。

同时给云南以亮丽的色彩。

2．自读感知、整体把握

1、积累字词

2、走近作者：

幻灯片10显示作者资料

3、请大家速读课文，看看云南的歌会到底是怎样的？

初读文章带给你怎样的感觉？

4、整体感知，展示云南歌会画面

（1）、云南的歌会真可谓一卷长长的民俗风情画。

在这里，作者为我们展现了三幅歌会画面。

请同学们跳读课文，思考一下作者主要写了在哪三种不同场合听到的民歌演唱？

它们的方式和内容又是怎样的？

（幻灯片12出示）

（2）、延伸思考：

从三幅画面看，云南的歌会有什么特点？

（三幅画面组合在一起，唱歌的场合遍布野外、山路和村寨，唱歌的人遍及男女老幼。

）

（3）、教师小结：

云南的歌会，天地就是大舞台，人人唱、时时唱、处处唱。

这种天地同唱的恢宏气势，形成了云南的歌会壮观瑰丽的风情画面！

学生上台书写课后“读一读”的字词

学生做笔记。

（学生谈初读的感受）

、学生们跳读课文，思索，圈点勾画。

、小组交流。

（学生自评、互评。

）

检查预习情况

学生小组针对问题进行讨论，既可调动参与热情，又有探究效果。

回答时偶有不全，经其他同学补充后，知识得以完善，成果相互分享。

结合板书进行思考，定位清晰，水到渠成。

3.引发问题、启动思维

１、在“青年男女山野对歌；赶马女孩山路漫歌；男女老幼村寨传歌”这三幅画面里，各有一个字表达的是歌会的方式，请找出这三个词语。

说说你的理解，并在课文中找出依据。

２、在三个场景中，作者侧重描写了什么内容？

表现了它们的什么特点?

（幻灯片13出示主问题）

4.合作交流、解读探究

1、对、漫、传

2、侧重描写了唱歌人，唱歌的环境，唱歌的场面。

唱歌人：

工笔细描间，才情出众、勤劳质朴、开朗活泼、率真自然的唱歌人跃然纸上。

环境：

优美的自然环境，是云南歌会产生的诗情土壤。

美好的环境与美丽的少女相映成趣，天人合一。

场面：

壮观的场面令人动容，百十来人，齐声歌唱，唱和相续，连绵不断。

这种生生不息的热情，就是民歌代代相传的民族原动力。

自读，圈点勾画，探究，小组交流后，全班交流

在这个环节上，品与读交替进行，在品中感受神韵，在读中体会意境。

老师咬文嚼字的示范赏析与学生个性阅读、个性理解相结合。

逐渐打通学生与文本之间的隔膜，使学生走进文本走进作者

5.归纳小结

三幅画面，分别突出了唱歌人，唱歌的环境和唱歌的场面。

人、自然、艺术相映成趣，构成了一幅和谐统一的风情画面！

6．布置作业

1、品味文章优美的语言。

2、搜集长汀客家山歌与童谣。

教学反思

第二（三）课时

教学

环节

教师活动

学生活动

备注（教学媒体

、设计意图）

1.温故知新

沈从文是有名的文学大师，他的作品的语言向来为人们所称道，这节课，我们就来赏析他那抒情优美的语言

聆听、思考

明确本节课的学习目标

2.引发问题、启动思维

1、自读课文，找出自己最喜欢的语句，说说它们好在哪里。

2、作者着力描绘美丽的山野风光，其目的是什么呢？

3、徜徉在云南的歌会，你是否被这些散发着浓郁的泥土气息和民族特色的风情画卷感染？

回顾全文，你认为云南的歌会最大魅力在哪里？

自读，圈点勾画

3.合作交流、解读探究

1、教师引导品味语言的方法：

（1）品什么：

意、情、理、趣；

（2）怎么品：

从修辞入手、从用词入手、从表现手法入手、从句式入手、从表达方式入手（描写）

（答案略）

2、此处的环境描写为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境。

山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。

地灵人杰，诚哉斯言。

第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。

3、本文选自《记忆中的云南跑马节》。

在未选入课文的部分，有这样一句话——“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。

”（幻灯片14出示）作者当时去云南跑马节，本来是为研究马鞍上的花纹的。

但到了那里，就被那里丰富多彩的歌会吸引住了。

回来后就写了这篇文章。

师生交流总结：

从这句话可以看出，云南歌会最大的魅力——它是一曲生命的颂歌。

这一点，也可以从这句话的“活”字探入到作者最原始的意愿。

活，就是鲜活生动；就是那未经世俗目光浸染过的纯朴自然，未被现代快节奏生活扭曲的自由天性；就是热爱生活，歌唱生活，创造生活的热情和活力。

这也是沈从文一贯追求的人情美和人性美。

这种追求体现在他的文学创作中，形成了独特的文学风格。

（幻灯片15出示，师生齐读这段文字，再次领悟作者的情感源泉。

）课下，我们可以阅读他的长篇小说《边城》，那里有更多这样鲜活生命的影子。

学生按方法进行品味

全班交流

2、小组交流碰撞。

培养学生品味语言的能力，感悟沈从文语言的魅力

明确写景的作用

这个环节，引发学生争辩，出现理解上的新鲜感，使得他们重新审视文章，使学生都有思维的深度含量

4.归纳总结

有人说，民俗是民族心底的声音，它无时无刻不在我们身边，滋养着我们的生命。

今天，读读沈从文，我们也要说，请珍惜这来自民族心底的声音。

让我们灿烂微笑，大声放歌。

在天地间，找回那个生动鲜活的真我！

5.拓展延伸

交流搜集到的长汀客家山歌与童谣

学生交流后，教师展示自己搜集到的长汀客家山歌与童谣

如《韭菜开花一杆心》《十八姐》《剪掉髻子当红军》《鸡公仔啄尾巴》《月光光》《月光华华》等

组内交流后，全班交流

引起学生对家乡传统文化的兴趣，并有意识地传承它

6．布置作业

1、完成《学案》中习题

2、预习《端午的鸭蛋》，搜集有关长汀端午节习俗的资料以及中国传统节日的来源资料

板书设计

（一）

山野对歌：

对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼以人衬景

山路漫歌：

这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

以景衬人

村寨传歌：

这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。

点面结合

（二）

内容特点写作重点

山野对歌对歌具有对抗赛性质，唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌即兴的自由歌唱,唱歌环境

发乎性情,自然成趣。

村寨传歌这是一次民歌的展览，唱歌场面

是一间传授民歌的课堂。

场面宏伟气势壮观。

教学反思

第_____周第_______课时时间______________总第__________课时

课堂教学设计表（讲读课文）

课题

端午的鸭蛋

学科

语文

授课班级

授课时数

2

授课类型

新授

设计者

八年级语文备课组

本课教学目标

知识和技能：

1、理解并掌握“门楣”、“莫名其妙”等词语；

2、品味作品中富有表现力的语言，培养语感。

过程和方法：

使学生在发现问题、分析问题、探究问题的过程中提高感悟语言文字的能力。

情感态度和价值观：

培养学生热爱家乡的感情，尊重家乡风俗习惯，从平凡的生活中发现乐趣

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

反复朗读，涵泳品味，合作交流

教学难点

1、引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。

2、激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。

搜集家乡有关端午习俗的资料，搜集中国传统节日来源的资料

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）

第一课时

教学

环节

教师活动

学生活动

备注（教学媒体

、设计意图）

1．创设情境、导入新课

同学们，老师给你们看一个词（端午），看到端午这个词，同学们的大脑会马上想到什么？

（学生答）江苏高邮的一位作家汪曾祺想到的是鸭蛋，今天我们一起来学习他写的一篇散文《端午的鸭蛋》（板书课题）

思考回答

引起阅读兴趣

2．自读感知、整体把握

1、积累字词（见课后“读一读　写一写”）

2、走近汪曾祺

学生交流搜集的有关作者资料后，教师明确：

汪曾祺：

江苏高邮人，学者、作家；获奖小说有《受戒》《大淖记事》。

散文特点：

他的散文写“油盐酱醋茶”,写“一地鸡毛”……他帮助人们发现就在自己身边的“凡人小事”之美。

他的散文没有结构的苦心经营。

语言平淡质朴,娓娓道来,如话家常，但富有趣味。

3、听录音，思考：

（1）作者家乡的端午节有哪些风俗？

（2）作者如此津津乐道地谈论家乡的“咸鸭蛋”有意义吗？

点拨：

（1）1、明确：

作者家乡端午节的风俗——系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”。

（放黄烟子、吃“十二红”是特有的风俗。

）

（2）日常生活中富含着生活情趣，人生意味，只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才能真实地体验到生活的滋味。

所以，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小的鸭蛋里尝出生活的滋味，这才是汪曾祺散文的美丽所在。

作者在平淡的语言下，流露出的是对儿时生活的怀恋，对故乡的热爱。

学生上台书写课后“读一读　写一写”中的字词

学生全班交流

听课文录音，思考，圈点勾画

检查预习，积累字词

了解作者及作品特点

指导学生从结构上、思想上整体把握文章

3.引发问题、启动思维

1、在第一自然段中，作者描写了家乡端午节的众多风俗，那么作者是采取了什么样的写作结构把这些风俗写得一目了然，让你一看就非常清楚的呢？

2、本文的题目是“端午的鸭蛋”，写这些风俗有必要吗？

3、高邮的咸鸭蛋的特点是什么？

有哪些几种吃法？

4、与咸鸭蛋有关的风俗游戏还有哪些？

作者为什么要写这些内容呢？

5、作者在文中流露出怎样的思想感情？

从哪些语句中可以看出来？

自读，圈点勾画，探究

进一步理解文章结构与内容

4.合作交流、解读探究

1、作者采取了总分的结构，先写了各地均有的风俗，再写到家乡特有的风俗。

2、有，从各地均有的风俗写到家乡特有的风俗，再写到“十二红”，写到咸鸭蛋，这才引出下文家乡的特产——高邮鸭蛋，以及端午的鸭蛋。

从写作手法上看，先描绘了“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景。

另外，这也是作者闲适自由的行文风格的体现，还体现了整体上的严谨和谐。

3、高邮咸鸭蛋有特点是质细而油多。

鸭蛋的吃法：

一种是带壳切开；一种是敲破“空头”用筷子挖着吃。

4、与咸鸭蛋有关的游戏还有挂鸭蛋络子；用蛋壳装萤火虫。

写这些是因为童年的趣事本身令人难忘，也是作者脑子里印象最深刻的，两者写出这些更能体现人们对鸭蛋的钟爱。

5、作者在文中流露出对故乡的无比热爱，以故乡的鸭蛋而自豪，更有对童年生活的无限怀想，难以忘怀，这种感情不是作者一个人有的，而是人类一种普遍的情感。

（例句见课本）

讨论、交流

同上

5.归纳小结

本文以端午节为背景，用闲聊的笔调，自然流畅的语言，将故乡生活中的风俗、情趣生动地展现在读者面前，处处流露出对故乡、对生活的热爱、赞美之情，让我们确实感受到作者是一们生活的有心人。

6．布置作业

1、搜集家乡有关端午节习俗的资料；搜集中国其它传统节日的由来的资料。

2、完成《学案》中的作业。

教学反思

第二（三）课时

教学

环节

教师活动

学生活动

备注（教学媒体

、设计意图）

1.温故知新

在《端午的鸭蛋》一文中，汪曾祺先生为我们讲述了他家乡端午节的习俗，文中没有齐家、治国、平天下的大事，也没有矫揉造作的语言，就如茶余饭后的闲聊，将一幅平凡而有趣的生活画卷展现在读者面前，今天，我们再一次来感觉汪先生的散文风格。

聆听

明确本节课的教学目标。

2.引发问题、启动思维

1、其实和高邮的咸鸭蛋同样有味道的还有作者的语言，汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：

平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。

这三点你能在课文中看出来吗？

朗读课文2-3段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特色。

2、体会汪曾祺散文闲适自由的风格

朗读，圈点勾画

品味本文的语言特色及作者散文闲适自由的风格

3.合作交流、解读探究

1、教师适时点拨（参考例句见课本）

2、结合课后练习三，探讨汪曾祺散文闲适自由的风格

学生用普通话正确、流利、有感情地朗读最喜欢的句子，并谈谈自己的感受或理由。

同上

4.归纳总结

《端午的鸭蛋》这篇散文作者通过描写家乡端午节的各种风俗；家乡鸭蛋的名声、特点以及家乡端午的鸭蛋，表达了作者对家乡的自豪、热爱，对童年生活的怀念之情。

5.拓展延伸

搜集、交流资料，关注传统文化。

1、交流、了解长汀端午节有什么习俗，我国还有哪些传统节日，简要介绍它们的由来。

2、随着时间的流逝，我们的生活节奏逐渐加快，一些传统文化逐渐淡出了我们的生活，不必说端午，也不必说中秋，就是春节，这个最具中国传统文化的节日，在今天似乎显得年味有点淡了，越来越多的国人不贴年画，不吃年糕，不糊窗花，以至于不断有民俗专家担忧春节会否消失，因而有必要掀起一场“保卫春节”的文化运动；然而，与之相反的是，春节在多个国家成为了时尚，春节开始走红世界——印尼把春节定为全国性假日，英国首相、美国总统、加拿大总理、俄罗斯总统等许多国家领导人，都会以新春贺信等方式，给华人拜年。

而韩国已经申报端午节为文化遗产…学了本文后，谈谈你如何看待这种现象？

学生相互交流、了解

让学生关注社会、关注热点，并能联系文化背景和所学知识对生活现象作出自己的评价，使他们对祖国传统习俗、传统文化有一个理性的认识，认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性，避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀，从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。

6．布置作业

1、完成《学案》中未完成的作业。

2、预习《吆喝》

3、作好综合性学习的准备工作。

4、作文：

《我家乡的____节》；《_________客家菜的做法》

板书设计

端午的鸭蛋

汪曾祺

家乡的风俗

高邮的鸭蛋对故乡的赞美热爱之情

对童年生活的美好怀想之情

端午的鸭蛋

教学反思

第_____周第_______课时时间______________总第__________课时

课堂教学设计表（讲读课文）

课题

吆喝

学科

语文

授课班级

授课时数

2

授课类型

新授

设计者

八年级语文备课组

本课教学目标

知识和技能：

1．积累、运用文中相关词语。

2．了解作者及其对吆喝的口味分析。

过程和方法：

1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

 2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解吆喝人的生活态度

 3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。

情感态度和价值观：

感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，理解作者的内心感受。

自读探究，合作交流；教师讲解

教学难点

开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

向长辈了解过去的吆喝情况；深入生活，认真观察现实生活中的吆喝现象。

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）

第一课时

教学

环节

教师活动

学生活动

备注（教学媒体

、设计意图）

1．创设情境、导入新课

曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。

有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。

北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。

可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃能喝更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]

聆听，思考

激发阅读兴趣

2．自读感知、整体把握

1、走近萧乾

指导学习阅读注释中有关作者资料的文字以及《学案》中的作者链接。

2、积累字词。

请同学上台板书课后“读一读　写一写”中的词语。

3、整体感知：

（1）作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?

他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

（2）课文主要写了哪些吆喝声？

这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？

课文的结构是怎样的？

点拨：

（1）在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。

作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

（2）a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。

总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。

首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

　　b．课文也是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。

齐读

其余同学在生成本上书写

默读、思考

全班交流

大体了解作者

积累字词

理清文章内容与结构

3.引发问题、启动思维

1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？

2、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？

3、为什么作者要大量运用“京白”口语？

罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？

4、括号里的句子或词语有什么用？

阅读、思考、圈点勾画

深入探究课文内容与写法

4.合作交流、解读探究

1、因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。

2、自然写实、幽默调侃

3、作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力

4、里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：

“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”，这里是解释；

　“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。

讨论、交流

同上

5.归纳小结

本文以平易而不乏幽默的语言介绍了旧北京市集上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣，此处文章在结构的安排上也有独到之处

6．布置作业

1、完成《学案》中相关习题。

2、搜集家乡各行各业的吆喝声。

教学反思

第二（三）课时

教学

环节

教师活动

学生活动

备注（教学媒体

、设计意图）

1.温故知新

上堂课我们读了《吆喝》一文，各种吆喝声不绝于耳，作者萧乾让我们感觉到了“吆喝”的魅力，它是动人的音符、也是一种民间文化，它有其丰富的内涵和特点，今天，我们要再次亲身体验。

聆听

明确本节课学习目标

2.引发问题、启动思维

1、自由朗读课文，找出你最喜欢的一种吆喝，说说理由。

2、自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿，并由学生从语气、语速、语调等方面加以点评。

朗读，品味

模仿，评价

品味语言，模仿学习

3.合作交流、解读探究

1、本文是用地道的北京口语来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，例如：

介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅”“硬面——饽饽”

介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太（哎）太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！

”

介绍吆喝作为一种广告，举例如：

“卤煮喂——炸豆腐哟”

“葫芦儿——冰塔儿”“冰棍儿——三分嘞”

　　这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”

欣赏到极富京城特色的民俗风情。

2、鼓励学生大胆模仿

交流、评价

大胆模仿，

同上

激发学生的兴趣，增加学生的体验

4.归纳总结

品味吆喝，我们不仅读出了市井风情，读出了音乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度，这境界就是民族文化的精髓所在。

因此，我们更应该把这种文化传承下去，为抢救口头文化遗产做点贡献。

5.拓展延伸

1、播放相声段子《卖布头》

2、学生分组把搜集到的家乡的吆喝展示给全班同学，谈自己的体会

聆听

交流、欣赏

引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化，共同交流并认识到这是一种文化遗产

6．布