桂林理工大学本科专业审核评估自评报告模板docx.docx
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桂林理工大学本科专业审核评估自评报告模板docx
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桂林理工大学本科专业审核评估
自评报告模板
总体要求：
《自评报告》应简洁、美观，应包括封面、目录、正文。
《自评报告》要以本科教学、人才培养为核心，力求做到内容
完整、层次清楚、数据准确、评价恰当、多用数据、分析透彻。
其中
“存在的主要问题”，字数应不少于该章节总篇幅的三分之一。
****专业人才培养方案（2013版）单独一册简单装订。
“专业建设与发展规划”、“课程建设规划”、“教材建设规划”
等作为附件，另行合并为一册简单装订。
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封面
桂林理工大学本科专业审核评估
×××××学院
×××××专业
自评报告
主要执笔人（签名）：
学院审核人（签名）：
2014年月日
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一、定位与目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1、状概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
2、定位与培养目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）学定位及确定依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）学定位在各各展划中的体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）人才培养目、准及确定依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（4）教学中心地位的政策与措施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（5）教学中心地位的体与效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（6）学院本科教学和本的重情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
3、展思路与措施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
4、存在的主要与策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
二、伍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1、数量与构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）教伍的数量与构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）教伍建划及展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
2、教育教学水平⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）任教的水平与教学能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）德建措施与效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
3、教教学投入⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）教授、副教授本科生上情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）教开展教学研究、参与教学改革与建情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
4、教教学展与服⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）提升教学教学能力和水平的政策措施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）服教生涯的政策措施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
5、存在的主要与策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
三、教学源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1、教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）教学投入及保障机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）教学年度化情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）教学分配方式、比例及使用效益⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
2、教学施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
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（1）教学施足教学需要情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）教学、科研施的开放程度及利用情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）教学信息化条件及源建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
3、人才培养方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）建划与行情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）置依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）培养方案的制定、行与整⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
4、程料⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）程建划与行⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）程的数量、构及程源建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）教材建与用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
5、料与社会源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）本的料⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）合作学、合作育人的与效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）社会捐情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
6、存在的主要与策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
四、培养程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1、教学改革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）教学改革的体思路及政策措施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）人才培养模式改革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）人才培养体制机制改革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（4）教学及管理信息化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
2、堂教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）教学大的制与行⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）教学内容人才培养目的体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）科研化教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（4）教学教学方法改革与学生学方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（5）程考考核的方式方法与管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
3、践教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）践教学体系建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）教学与室开放情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）、社会践、（文）的落与效果⋯⋯⋯
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4、存在的主要与策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
五、学生展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1、招生及生源情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
2、学生指与服⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）学生指与服的内容及效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）学生指与服的与条件保障⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）学生自我学与成的意度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
3、学与学效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）学建的措施与效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）学生学成及合素表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）学生自我学与成的意度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
4、就与展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）生就率与展情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）用人位生的价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
5、存在的主要与策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
六、量保障⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1、教学量保障体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）量准建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）量保障模式与体系构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（3）量保障体系的、制度建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（4）教学量管理伍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
2、量控⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）自我估及量控的内容与方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）自我估及量控的施效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
3、量信息利用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）量信息、分析、反机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）量信息公开及量年度告⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
4、量改⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（1）量改革的途径与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
（2）量改的效果与价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
5、存在的主要与策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
七、特色⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
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正文
一、专业定位与目标
1、专业现状概述
主要内容：
专业发展沿革，开始招生时间，年度招生数量，当前学生规
模，教学科研组织机构设置，等。
2、专业定位与培养目标
主要内容：
专业的办学定位、办学理念、发展目标和依据；专业发展目
标的制定是如何结合广西地方经济发展；教师、学生及校友对专业办学定位、办
学理念、发展目标的认可度；专业人才培养目标是如何确定，与学校人才培养总
目标的关系；专业人才培养目标如何适应广西社会需求；本专业师生对人才培养
目标的理解和认可程度。
3、思路与措施
4、存在的主要问题与对策
二、师资队伍
1、数量与结构
主要内容：
专任教师的数量、结构（职称结构、年龄结构、学缘结构、
学历结构等）与发展态势，能否满足教学要求；实验技术人员和教学辅助人员的
数量与结构，能否满足教学要求；聘请校外、境外教师的数量、结构、教学效果。
2、教育教学水平
主要内容：
主讲教师的专业水平与教学能力、师德师风，教学团队建设情况；
实验、实践（实训）教学人员和教学辅助人员的业务水平。
3、教师教学投入
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主要内容：
教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情
况；主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例，教授、副教
授主讲本科课程占总课程的比例；教师将科研资源向本科生开放并将最新研究成
果及学科前沿知识融入教学内容的情况；教师参加校级和校级以上级别的教改、
教研项目（课题）的人数及比例，专任教师公开发表教学改革论文情况。
4、教师教学发展与服务
主要内容：
教师发展特别是青年教师成长、提升其业务水平和教学能力方面
的情况；鼓励教师进修、提升学历及国内外学术交流等方面的情况。
5、存在的主要问题与对策
三、教学资源
1、教学经费
主要内容：
近三年上级和学校划拨到本专业的专项经费情况。
2、教学设施
主要内容：
本专业与哪些专业共用的教学场地、面积、设备，本专业专
用的教学场地、面积、设备，硬件设备设施的开放程度、利用率。
3、人才培养方案
主要内容：
在制定各专业培养方案时，如何在人才培养目标、培养规格、
课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要；培养方案及其制定（修订）、
执行情况；课程体系结构。
4、课程资源
主要内容：
课程建设规划、教材建设规划及其实施情况；本专业近三年
每学期开设的课程门数、学时总量、课程结构、双语课程比例、实验学时比例、
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实践课程比例、网络课程建设情况，等等。
5、图书资料与社会资源
主要内容：
本专业的图书资料情况；合作办学、合作育人、合作就业等
方面的情况，校内外实习实践基地情况，社会资源利用情况；本专业近三年接受
社会捐赠的情况。
6、存在的主要问题与对策
四、培养过程
1、教学改革
主要内容：
教学改革的总体思路及政策措施；人才培养模式改革；人才
培养体制机制改革；教学及管理信息化。
在人才培养模式、教学内容与课程体系、
教学方法与手段、教学管理等方面改革取得的成效
2、课堂教学
主要内容：
课程教学大纲的制订、执行与调整情况；课程设置体现知识、
能力、素质协调发展；专业核心课程设置完整，体现专业特色；课程教学内容更
新情况，教学内容如何体现人才培养目标；教学方法、教学手段改革的措施、先
进的做法与效果；网络教学资源建设情况、建设成效、利用率与使用效果；课程
考核方式改革情况。
多媒体教学的课程占所开设总课程的比例；教师调课情况；
教材选用情况。
3、实践教学
主要内容：
实践教学体系的结构与执行情况，实习、实训基地建设情况，
设计性、综合性实验开设与实验室开放及使用情况，毕业论文（设计）质量保障
情况。
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4、存在的主要问题与对策
五、学生发展
1、招生及生源情况
主要内容：
专业生源数量及结构特征（如学生性别、民族、区域、家庭经济
/社会背景、学生教育背景等）；在广西招生数量及占专业人数的比例。
2、学生指导与服务
主要内容：
在人才培养工作中是如何体现以学生为本；专任教师指导学
生科研、课程学习情况；辅导员、班主任数量与结构。
3、学风与学习效果
主要内容：
近三年公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度
的人/次数；）学生的学业成绩、专业能力及综合素质情况；对学生的学习情况
如何进行评价；近三年本专业学生参加各类学科竞赛、科技创新和课外科研活动
情况，发表论文、出版著作和获得专利情况。
4、就业与发展
主要内容：
近三年本专业学生协议就业率、就业质量、免研率、录取率、出
国率；近三年在广西就业的毕业生占本专业全体毕业生的比例；毕业生在社会特
别是专业领域的发展情况、优秀校友情况；用人单位对毕业生的满意度。
5、存在的主要问题与对策
六、质量保障
1、教学质量保障体系
主要内容：
本专业的质量标准体系、质量保障模式；教学质量保障体系是否
做到了组织落实、制度落实和人员落实。
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2、质量监控
主要内容：
全过程教学监控、全员参与教学质量监控情况；评教、评学等自我评
估制度情况与效果。
3、质量信息利用
主要内容：
教学质量信息的跟踪调查与统计分析制度情况，本科专业教学质量报告情况。
4、质量改进
主要内容：
定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施情况，效果分析；质量改进的程序与机制是，如何对改进效果适时进行评价；整改情况与效果。
5、存在的主要问题与对策
七、专业特色与优势
主要内容：
本专业的人才培养特色、教学和教学管理特色。
特色与优势是指
本专业特有的，优于其他高校并得到同行公认的独有特质。
特色和优势可体现
在专业人才的培养目标，或培养模式，或培养质量等方面。
吉林大学本科课堂教学质量监控办法
（试行）编辑词条
B添加义项
?
义项指多义词的不同概念，如李娜的义项：
网球运动员、歌手等；非诚勿扰的义
项：
冯小刚执导电影、江苏卫视交友节目等。
查看详细规范>>
课堂教学是整个教育、教学过程的最主要环节，加强课堂教学质量监控是全面提高教学质量的关键，同时对保证学校正常教学秩序，树立良好教风、学风，培养
全面发展的高素质人才具有重要意义。
为全面动态检查、监控课堂教学过程，保证和提高课堂教学质量，特制定本办法。
基本信息
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中文名称
吉林大学本科课堂教学质量监控办法（试行）
所属
吉林大学
目的
提高教学质量
类型
条例条令
1
目的及任务
3
主要内容和程序
5组织与调整
2
组织与监控方式
4
评价结果的奖惩
折叠编辑本段目的及任务
课堂教学质量监控的主要目的，是通过对各门课程的课堂教学效果进行全面动态的检查和评价，保证和提高课程教学质量，提高教师课堂讲授水平及其教学环节的设计、安排水平，树立良好教风、学风，保证学校正常教学秩序，从而全面提高本科教育的整体教学质量。
课堂教学质量监控的主要任务包括：
进行教学过程监控，发现和解决教学过程中影响教学质量的主要问题；进行教学建设监控，引导和控制教学建设的方向，保证在各项建设中贯彻教学改革精神，固化教学改革成果；反馈监控结果，对教师、课程建设等提供各种帮助信息。
折叠编辑本段组织与监控方式
课堂教学质量监控工作在主管校长领导下，实行校院两级负责，学院（中心）是课堂教学质量监控的主体力量。
课堂教学质量监控，主要通过以下形式进行：
1.教学管理组织协调系统，教务处、各学院（中心）、各系（教研室）对日常课堂教学及教学建设工作进行管理和监控，及时解决教学中出现的问题；
2.校、院两级督学系统，聘请有丰富教学和教学管理经验的老教师、退休的教学管理人员组成校院两级督学小组，实现督教、督学、督管；
3.系（教研室）同行教师评价系统，由系（教研室）进行主讲教师的聘任，教师试讲和教学效果评价工作；
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4.学生信息员系统，由学校聘任学生担任本科教学质量监督信息员，及时掌握教学信息；
5.教师—学生双向课堂教学效果反馈系统。
每学期期中由学生会组织学生填写
《吉林大学课堂教学效果反馈表》，对所有上课教师的教学效果进行反馈，同时，教师每学期应至少填写一次《课堂教学信息卡》，将课堂教学过程出现的问题（如学生学习效果、学习风气、教学条件、教学设备使用情况）反馈给学院或相关职
能部门；
6.网络教务反馈系统，通过网络获取教学信息。
为达到全面控制教学过程，提高教学质量的目的，进行课堂教学检查时，各类检查人员应填写相应的评估表和反馈表，各有关单位及时对评估表和反馈表进行统计处理，将结果反馈给教师所在学院（中心），并以适当的方式反馈给教师。
每
学期以学院（中心）为单位，综合各种渠道的检查和反馈结果，采取先定量后定
性的办法，对所有任课教师的教学效果和质量进行评价。
评价结果经学院审核后
将结果存入教师教学工作档案，做为教师晋职、评优的重要依据。
每学期，学校
教务处对教学质量方面存在的共性问题采取简报、总结等形式，对存在的个性问
题以座谈会、个别交流、文字材料等形式进行，以随时总结经验，改进教学。
折叠编辑本段主要内容和程序
折叠开学前和学期初
每学期开学前，由各学院（中心）进行全面布置和安排课程计划，主要检查任课教师安排、教材到位情况、教师教案（讲稿）及教学日历。
教务处、各学院（中心）会同教学保障部门（总务处、实验资产处等），对教学设备和教学基本条件进行检查。
折叠学期中
由各学院（中心）进行课堂教学的辅助环节（作业、习题等）检查。
任课教师填写《课堂教学信息卡》，将教学设备、教学条件等情况，学生课堂纪律、出勤情况、学习态度等信息及时反馈到学院及相关职能部门。
由系（教研室）组织同行教师跟踪随机听课，获取课堂教学信息，填写《课堂教学质量评估表》；进行学生问卷调查，组织学生座谈会等，如实反映授课教师的
教学情况。
要及时对评估表进行统计处理，将结果随时反馈给任课教师，以便教师及时改进教学。
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由学校学生会组织学生进行教师课堂教学效果反馈调查，反馈内容包括教学内容、教学方法、教学态度、教学效果和总体印象，学生根据自身感受对教师的课
堂教学提出满意、比较满意和不满意意见，学校将反馈结果向学院（中心）通报，由学院（中心）组织同行教师听课和召开学生座谈会，对学校的反馈结果进行核实和认定。
学生信息员和学期课堂教学效果学生反馈工作按校区组织，由教务处校区教务工作办公室负责。
折叠学期末
由各学院（中心）进行试卷检查和成绩分析，总结和提高课堂教学效果。
校院两级督学综合在教学调研、听课结果，分别向学校职能部门和学院（中心）
提供教学的总体情况。
折叠编辑本段评价结果的奖惩
（一）学院教师课堂教学质量评价
学院课堂教学质量评价等级分为优秀、良好、中等、合格、差五个标准，综合评
分的权重一般为教师同行打分占0.5，学生0.4，教师教案、讲稿和课件等占0.1。
对课堂教学质量总体情况较差的课程，不能评为精品课程和优秀课程；对课堂教学质量评价中等（含中等）以下的教师，不能参与校“教学名师”、“教学示范
教师”和“优秀教师”的评选。
（二）课堂教学效果学生反馈
对课堂教学效果学生反馈情况进行核实认定的前提下，对学生不满意率≥
50的
教师进行提醒，连续两个学期学生不满意率≥50，予以停课处理；对学生不满意率≥70%的教师，停止担任主讲教师一学期。
上述教师，在参加由学院组织的教
师教学能力培训，考核合格后，才能重新担任主讲教师资格。
折叠编辑本段组织与调整
1、校院两级督学和同行专家，一般由由教学经验丰富、教学水平高、作风正派、责任心强、热心教学的离、退休专家和部分在职教师组成。
现职的专兼职教学管理干部不能做为校、院督学。
2、校级督学由校长聘任，院级督学由由主管教学院长（主任）聘任，同行专家由系（教研室）主任聘任。
专家组人数根据有关文件及检查工作量大小而定。
3、校学生信息员，原则上每个学院的每个年级1名，每个学院为4-7名。
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4、教学质量检查人员应保持相对稳定，对个别不认真履行职责的人员可随时进
行调整。
对学生信息员除考核其履行职责情况外，还应根据学生毕业和新生入学情况每学年进行一次调整
Undergraduateteachingaudit
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