三年级语文第三四单元.docx

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三年级语文第三四单元

9古诗两首

德育目标：

懂得热爱家乡，珍惜亲情。

学习目标：

1．认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3:

懂得热爱家乡，珍惜亲情。

重难点：

读懂诗意，感情背诵。

课前准备：

课文插图。

学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

教学法：

指导法，小组合作学习法，

教学课时：

两课时

第一课时

教学时间：

2013年10月8日（周二）

学习目标：

1．认识“促、忆、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

重难点：

理解诗意，体会诗人之情。

教学过程：

一、课前三分钟展示：

古诗、儿歌、笑话、谜语、小常识。

二、检测预习，引入新课。

交流资料，了解背景

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3．看图说话：

（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

三、提出问题，学习新知，

（一）自主学习，初步感知

1．自由朗读：

放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：

借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：

交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

（二）、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：

诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：

假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

5．感情朗读：

带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、巩固拓展，图文结合，熟读成诵

1、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

2、、指导写字．出示要写的字．让学生观察范字，交流识字写字经验。

．学生练习书写生字。

3、你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

五、作业：

1、搜集思乡诗，

2、默写《夜书所见》。

预习《九月九日忆山东兄弟》，了解作者。

第二课时

教学时间：

2013年10月9日

学习目标：

学习《九月九日忆山东兄弟》，正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

重难点：

理解诗意，体会诗人之情。

教学过程：

一、课前三分钟展示：

王维的诗，儿歌，小常识。

二、背诵古诗，导入新课

1．指名背诵《夜书所见》。

2．出示《九月九日忆山东兄弟》。

提问：

你了解这首诗的作者王维吗？

三、提出问题，学习新知。

（一）小组合作，讨论自学

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：

读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

b、自思：

想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：

读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

（二）、师生交流，解决疑难

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

（三）、感情朗读，启发想象

1．指名朗读诗文。

问：

你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2．引导以情促读。

问：

你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。

问：

同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

（四）、熟读成诵，品赏文字

1．自由朗读，达以成诵。

2．同桌互读，练习背诵。

3．品赏文字，述说感觉。

问：

你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

4、习写生字，当堂展评出示生字：

忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

说说这些生字写时要注意些什么。

练写生字，或互相评点或大堂展评。

四、拓展活动

1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心

中产生了怎样的思想感情。

五、作业：

1、完成大册子，2、默写古诗，3、预习第十课。

（读文，学词，查找相关资料。

）

课后反思：

课文10风筝

德育目标：

教育孩子珍惜童年有趣的生活。

学习目标：

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

教师：

搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断。

学生：

准备制作风筝的有关材料。

教学法：

法朗读法、小组合作学习、指导法。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学时间：

2013年10月9日

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程一、：

课前三分钟展示：

展示有关风筝的资料，故事，儿歌，小常识。

二、预习检测，唤起情感，导入学习

1．唤起情感：

童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

2．导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。

出示课题，带着情感朗读课文第一段。

3．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

4．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

三、初读课文，整体感知

问题：

再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

你从中体会到什么？

1．交流找到的句子，反复朗读。

2．引导发现、生疑：

读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：

一是读中发现：

“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。

二是读中生疑：

我们的心情为什么会起这样大的变化？

）

3、细读深究，体悟情感，学习第2自然段。

a、读一读：

激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：

读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：

角色转换，想象：

如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：

同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：

（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：

让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

4．学习第3自然段。

a、角色转换：

风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：

刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：

当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：

用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：

让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、课堂巩固练习。

1．自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2．把自己喜欢的句子抄下来。

五、课外延伸，有效作业。

1、上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

2、积累自己喜爱的话。

第二课时

教学时间：

2013年10月10日

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学过程：

一、课前三分钟展示：

风筝的资料，童年趣事，故事。

二、复习引入，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

三、提出问题学习新知，细读深究，体悟感情

问题：

“我们”的心情有什么变化？

1．学习第4自然段

a、读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：

说说你读后的发现。

c、试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：

我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。

c、生读：

在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

四、课堂巩固，畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

2．学生交流。

五、课后作业，实践活动，亲身体验

1、亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

2、预习11课，搜集有关描写雨的词句，完成大册子一至四题。

板书设计：

板书：

10风筝

做风筝高兴

放风筝高兴真实的生活真实的体验

找风筝难受

教学反思：

课文11秋天的雨

德育目标：

感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学目标：

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

重难点：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

课前准备：

1．配乐朗诵录音带。

2．生字、词语卡片。

3．实物投影仪。

教学法：

指导法、自读感悟。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学时间：

2013年10月10日

学习目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学重、难点：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学过程：

一、课前三分钟：

展示描写雨的词句，小常识。

二、谈话导入，预习检测，调动情感

1．引发生活情感：

同学们，你们喜欢下雨吗？

为什么？

（交流预习资料。

）

2．引入课文：

有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。

（板书课题：

11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？

让我们来听听他的心声。

配乐朗诵，初步感知

1、朗读激情：

打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2．设问感知：

同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？

你喜欢它的什么？

三、提出问题。

学习课文，逐节朗读，想象动情

问题：

课文是怎样描写秋雨的？

1．你最喜欢哪段课文？

赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通